一堂“錯位”的數(shù)學(xué)課教研論文課題報告經(jīng)驗交流

1、一堂“錯位”的數(shù)學(xué)課教研論文課題報告經(jīng)驗交流 快要復(fù)習(xí)迎考了。又是一個緊張的早晨，夜間下了入冬以來的第一場雪，我走進教室，發(fā)現(xiàn)大家都規(guī)規(guī)矩矩的，卻都心不在焉。我思考了片刻，面帶微笑地問：“老師想聽同學(xué)們的心里話，你們現(xiàn)在最想干什么？”學(xué)生們不假思索地回答：“玩雪！”回答過后，教室里靜得出奇。望著學(xué)生們的臉，我心中隱隱作痛，不假思索地說：“好！現(xiàn)在大家可以出去玩，玩得越開心越好！”“理解萬歲！”隨著一陣歡呼雀躍，學(xué)生涌出了教室 一時間，寧靜的校園變得生動了：操場上、松樹下，踴躍著穿紅著綠的身影，涌動著充滿活力的生命；一個個雪球在操場上越滾越大，一顆顆雪蛋在大家的頭頂、胸前樂開了花；一個個滑稽的小

2、雪人、一輛輛逼真的雪坦克在同學(xué)們的手中誕生；頓時，時間仿佛駐足了，鈴聲仿佛也變得通人意了，一直沉默不語，生怕驚擾了學(xué)生們。學(xué)生們盡情地享受著這雪后初晴的陽光和空氣，把學(xué)習(xí)的沉悶、煩惱、緊張全拋到九霄云外去了。 上課的鈴聲終于響起，他們說著、笑著陸續(xù)地走進教室，有的手里仍捏著雪蛋，有的兩手合著放在嘴邊呵氣，看看他們樂不可支的神情，就知道他們還沉浸在少有的享受中。 回到教室，我也被他們感染了，問：“大家玩得開心嗎？”“開心！”“聽語文教師說，同學(xué)們的作文寫得忒棒。今天，你們能把開心的情景寫下來，讓我這個數(shù)學(xué)教師也分享分享嗎？”“好！”不到一節(jié)課，一篇篇充滿生氣的作文在學(xué)生們的筆下誕生了。我這個上了

3、十幾年數(shù)學(xué)課的教師竟在上數(shù)學(xué)課時沒完成一丁點的教學(xué)任務(wù)，倒是越俎代庖地上起了語文課。 反思：當(dāng)今的教育，知者是陶醉于“烏托邦”式的理想紡織之中，而行者卻總是在種種因素的困擾下疲于應(yīng)付。于是乎，“成績至上”往往被奉為信條和原則。因此，學(xué)生的心靈、情感和個性必定會受到忽視，甚至被壓抑。反思傳統(tǒng)，我們亟待批判現(xiàn)實，還學(xué)習(xí)、教育之本質(zhì)。 上面所述“錯位”的數(shù)學(xué)課，師者似乎沒有什么深層次的思想動機可言，其實，細細琢磨，卻“別有一番滋味在心頭”，它顯然不是精心刻意設(shè)計的“教案劇”，但確實折射出了教學(xué)者教育靈感的火花和全新教學(xué)理念的光芒，它再現(xiàn)了學(xué)習(xí)的實質(zhì)和教育的真諦。 首先，教師站在學(xué)生的角度了解了他們的

4、需求，才讓教育煥發(fā)了它的生命活力。不是嗎？上面案例中的學(xué)生，原先被關(guān)閉在教室里，困擾在沒完沒了的練習(xí)中，浸泡在單調(diào)乏味的嘮叨中，一切都身不由己，百般無奈，沒有了自由的生活，知識的增長是以壓抑他們的情感為代價，由于這樣，怕連本熟知的東西都要在大腦中沉睡了，何談思維之火花的閃爍和創(chuàng)造靈感的煥發(fā)？正在備受“禁錮”之苦，渴求自由之樂的時刻，突然間“禁令”解除，牢籠砸碎，可以干自己最想干的事，這是何等的一種自由，何等的一種痛快??！這不僅僅是肢體的舒展，更是一種能量的釋放，人性的張揚；正是在這種舒展、釋放和張揚中，學(xué)生們找到了生活，享受了生活，也感悟了生活。在這種感悟中，學(xué)生把生活融入了自己的心靈深處，烙

5、印在自己的意識上；那種真正意義上的學(xué)習(xí)也發(fā)生了，智慧在生活的沃土上生長了，寫作文也無須搜腸刮肚了，只需信手拈來就是。 其次，教師建構(gòu)了屬于學(xué)習(xí)者也屬于教育者的生活。建構(gòu)學(xué)習(xí)者和教育者共同的生活，從本質(zhì)上說是創(chuàng)設(shè)師生雙方可以共享有自由、共享愉快、共生智慧的教學(xué)情境；而創(chuàng)設(shè)這樣的情境，不可能在成人世界里實現(xiàn)，而只能由教師蹲下身來走進兒童的世界，走進學(xué)生的心靈，與他們的情感產(chǎn)生共鳴、碰撞，進而在他們的世界里達成默契，實現(xiàn)互動，提升生命的質(zhì)量。上面案例中的教師，處在復(fù)習(xí)迎考的緊張氛圍里，沒有吝嗇得分秒必爭，相反，他打心眼里體諒學(xué)生、心痛學(xué)生，他深知學(xué)生已經(jīng)很辛苦了，這“辛苦”不只是在復(fù)習(xí)中耗費的時間、精力，還有那了無情趣的抄、背、做。于是乎“靈機一動”，“解放了”學(xué)生，讓他們走出教室，走進快樂，走進生活，痛痛快快地玩一陣子。就這么一玩，讓難得見雪的學(xué)生們開心得了不得，連教師目睹了學(xué)生的開心，也深受感動，分享了快樂中的快樂。 最后，教師的“錯位教學(xué)”讓學(xué)生大感新奇。盡管他是位數(shù)學(xué)教師，卻沒因此束縛。在玩過之后，他又以“能把你們的快樂寫出來與教師分享嗎”的巧妙引導(dǎo)，不露痕跡地布置了寫作任務(wù)。學(xué)生們陶醉著快樂，讓他們訴