秋天的雨說課稿范文

1、秋天的雨說課稿范文秋天的雨第一課時說課稿東郊希望小學：莊蕾一說教材1 、教材簡析秋天的雨是人教版課程標準實驗教科書三年級上冊第三組的一篇精讀課文。這是一篇抒情味很濃的寫景散文，名為寫秋雨，實為寫秋天。課文內容豐富多彩，作者抓住秋天的特點，先寫秋天的到來，再寫秋天繽紛的色彩和豐收的景象， 然后描繪深秋各種動物、 植物準備過冬的情景。課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物當作一個個美麗的珍珠，巧妙地串聯(lián)起來，構成一條亮麗的珍珠項鏈，映出了金秋時節(jié)美麗、豐收、歡樂的景象。全文按照描寫順序可分為三大部分。第一部分描寫了秋天的顏色； 第二部分描寫了秋天的氣味； 第三部分則寫了秋天里的各種聲音。第一課時

2、學習課文第一部分。2 教材的地位及作用第三組課文的設計專題是描繪孩子們心中的秋天。秋天的雨是本組的第三篇課文，是本組精讀重點課文。課文文質優(yōu)美，將秋天的美好描寫得淋漓盡致，是學生積累語言和練習寫作的一篇好教材。3 教學目標（1）會認 8 個生字，會寫“扇、枚、郵”等12 個生字。（2）正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋天的喜愛和贊美之情，背誦自己喜歡的部分。（3）讀懂課文內容，感受秋天的美好。（4）體會課文中多種修辭手法的作用。（5）積累好詞佳句，仿寫一段話。4 教學重、難點秋天的雨一文語言生動優(yōu)美，洋溢著浪漫的童真，童趣，字里行間流露著作者對秋天的喜愛之情。因此，如何引導學生正確、流利、

3、有感情地朗讀課文，體會秋天的美好、感受課文的語言美，是教學的重點。課文使用了多種修辭手法，或把秋雨人格化，或把秋天比喻成生活中常見的東西和事物， 或很含蓄地抒發(fā)感情， 這些藝術化了的語言，會給學生造成理解上的困難，是教學的難點。二說教法秋天的雨篇幅短小，描寫生動，文筆優(yōu)美，很適合學生朗讀品味。因此，我主要以朗讀組織教學，通過分層次的朗讀，充分調動學生學習的積極性和主動性，引導學生通過朗讀“披文 - 入情 - 入境”，領略秋天的美好，領悟語言文字之精妙， 使之得到情的激發(fā)，智的啟迪，美的熏陶。此外，我還適時運用遷移規(guī)律、讀寫結合法，布置學生仿寫一段話，訓練學生寫作。三說學法時下正值金秋時節(jié)，對于

4、“秋”學生已有一定的認知，教學時我尊重學生已有的生活體驗和感受，在此基礎上鼓勵質疑，激發(fā)興趣。興趣是最好的老師，學生只有對所學對象產(chǎn)生興趣，才能認真、自主地學習。交流探討是互學階段“善學者，借人之長以補己之短”的重要方法，通過小組討論，學生各抒己見，達到解疑的目的。朗讀感悟是學生提高閱讀能力， 積累知識的有效途徑， 我讓學生在反復的吟讀中，感受語言的韻律美，積累優(yōu)美的詞句，體會學習的快樂。四說教學程序（一）談話導入，激趣導學導入語：秋風拂面，秋雨清涼，送來了美麗的秋天。同學們，你們喜歡秋天嗎 ?誰能說說你眼中的秋天呢？（學生自由發(fā)言。）導入語：我們海南地處亞熱帶，四季并不特別分明，北方四季落差

5、較大，春天，萬物復蘇，鶯歌燕語；夏日，驕陽似火，大地如荼；冬天，北風呼嘯，千里冰封；秋天，秋風送爽，秋雨清涼。大家想不想去感受一下北方的秋天呢？課伊始，情即生。教師用導語激趣導入，引起學生已有的形象認知，激發(fā)學生了解北方秋天的興趣。學生的積極性一調動，就形成了“未成曲調先有情”的良好課堂氛圍。（二）播放錄音，初讀感知1. 播放朗讀錄音。2 、播放音樂秋日私語。3 、學生用自己喜歡的方式讀通課文。學生是課堂的主體，教學時教師播放音樂， 創(chuàng)設和諧的學習氛圍，鼓勵每位學生參與課堂活動，自主學習。在自學階段，學生容易產(chǎn)生獨特的情感體驗，為感情朗讀打下基礎，為理解語句作好鋪墊。（三）品讀課文，感受神奇1

6、. 品讀課文第 1 自然段。引導學生用自己喜歡的方式朗讀課文，感受秋雨的神奇，并交流神奇在哪里。2.品讀課文第 2 自然段。引導學生小組合作畫出表示顏色的詞語， 多人次分層次反復誦讀，聯(lián)系上下文理解 “五彩繽紛”的意思，體驗秋天顏色多， 秋天顏色美，秋天給人們帶來的豐收喜悅。營造合作、探究的學習氛圍，引導學生品讀課文，交流體驗，讓其在合作、探究的課堂實踐中，理解課文內容，突破教學重點，化解教學難點，使學生體驗自學的成就，感受合作學習的快樂。 （四）變讀為述，積累語言1 、開詩歌朗誦會。要求：把對秋天的喜愛之情表達出來。2 、出示秋景掛圖。要求：用自己的話來描述秋天的美麗畫面。利用多種教學手段，

7、 發(fā)揮教學直觀性的特點， 能提高學生對北方秋天的形象認識，感受秋天的美好，培養(yǎng)觀察能力。通過誦讀，變讀為述，不但可以使學生感受課文語言的韻律美，還可以提高學生組織語言的能力，更有利于學生語言的積累。（五）小結這么多的色彩在同一個季節(jié)出現(xiàn)，真是五彩繽紛熱鬧非凡??！所以說“秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料”。（六）課外擴展1. 抄寫詞語表中的詞語和自己喜歡的語句。2. 聯(lián)系家鄉(xiāng)秋天的某一景物特點，仿寫一段話。 教師運用遷移規(guī)律、讀寫結合法，指導學生把積累的詞語和學到的寫作方法運用到具體習作中， 有利于提高學生的鑒賞能力和寫作能力。 五板書設計秋 天 的 雨 銀杏樹：黃色楓 葉：紅色 1 、 顏色 田

8、 野：金黃色五彩繽紛果 樹：橙紅色菊 花：紫紅 、淡黃、雪白 ?篇一：秋天的雨說課稿人教版三年級語文上冊秋天的雨尊敬的各位老師：大家好一、教材分析首先談一下我對教材的認識秋天的雨是義務教育課程標準實驗教科書小學語文三年級（上冊）第三組的第三篇精讀課文。教材選編這篇課文的目的是圍繞本組 “秋天”這個專題，使學生邊讀邊想象，體會秋天的美好，感受課文語言的魅力。 秋天的雨是一篇抒情散文，名為寫秋雨，實則寫秋天。課文把秋雨作為一條線索，寫了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象， 還有深秋中各種動植物準備過冬的情景。針對教材的特點和三年級學生的知識儲備，本節(jié)課教學重點：學生通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，

9、感受課文語言的魅力。課文運用了多種修辭手法， 那些藝術化，抽象化的語言給學生在理解上帶來了困難，因此品味文中語言，學習語言，積累語言，內化運用語言。二、學情分析三年級學生天性好動，好奇心強，形象思維趨于成熟，但抽象思維仍處于起步階段。三、教學目標針對這樣的教材，教學目標的制定，我將依據(jù)新課標總目標和三年級階段目標， 語文教學要注意字詞教學， 要注意培養(yǎng)學生的朗讀能力，因此我特別依據(jù)新課標新課標三維目標制定本課目標如下：1. 知識與技能目標認識 8 個生字，會寫 12 個生字。2. 過程與方法目標3. 情感態(tài)度價值觀目標四、教學過程根據(jù)新課標的要求和教材的特點，我設計的教學過程包括如下環(huán)節(jié)：（一

10、）情境導入，引出題目我首先以一首小詩進行導入，讓學生觀察這首詩少了什么，從而引出課題。（二）精讀課文，理解體驗初讀課文之后，讓學生畫出每個自然段的第一句話，組成一首小在這里我采用了情感朗讀法，符合新課標的閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。在反復朗讀的過程中我會和學生共同得出結論秋天的雨具有五彩繽紛的顏色。接下來，我會引導學生進行比喻句的寫作練習。這一設計使閱讀教學與寫作教學接軌了，為了讓學生有物可寫。游戲是低年級不可缺少的，在學習第三自然段時，我巧妙的使用了傳統(tǒng)的教學模式， 請一名學生讀課文， 其他學生閉上眼睛猜一猜都聞到了秋天的哪些氣味。課文第四自然段，文字妙趣橫生

11、描寫了深秋中各種動植物過程中準備過冬的場景。 最后總結，秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌。五、教學反思： 學生對于秋天很熟悉，但是他們不會像課文中那樣觀察仔細，他們有一些粗略的印象，需要通過課文的描述去回憶，并且通過課文來加深這樣的印象。 在讀中去品味秋天的美， 去體會語言的美。教學設計中的小詩首尾呼應， 起到了較好的落實知識點作用。xx 年 9月 24日王紅梅篇二：秋天的雨說課稿秋天的雨說課稿往流鎮(zhèn)中心小學 張麗娟尊敬的各位老師：大家上午好！我是往流鎮(zhèn)中心小學的教師張麗娟。今天我為大家說課的題目是秋天的雨。 秋天的雨是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）三年

12、級上冊的第 11 課。這是一篇抒情意味很濃的散文，名為寫秋雨，實際在寫秋天。二、學情分析三年級學生形象思維趨于成熟，但抽象思維仍處于起步階段，雖然學生對秋雨、秋天有了一定的生活積累，但學生身處城市之中，對四季的景色感知不夠豐富。三、教學目標：因此特制定以下教學目標：知識與技能目標過程與方法目標通過朗讀、品味、品評，體會文章意境。四、說教法學法：三年級屬于從低年級向高年級的過渡階段。 我采取由“牽”到“扶”再到“放”的方法，加強閱讀的方法的指導，落實新課程中的閱讀理念，重視學生的閱讀實踐。提倡自主合作探究的學習方式，注重學生的主體地位，注重師生的互動交流。五、說教學流程根據(jù)新課標的要求和教材的特

13、點，我設計了以下教學過程：（一）、創(chuàng)設情境，激趣導入 這樣既緩解了學生上課的壓力， 也使 學生從視覺上感受秋天，激發(fā)了學生的想象力和好奇心。（二）指導識記生字詞（考慮到三年級學生已初步具備借助拼音等手段自學生字的能力，教學中主要采用了學生在預習中解決生字認讀， 課堂上檢查預習情況，指導重點詞語，基本落實了生字教學任務）(三) 品讀課文（1）范讀課文，渲染情境，學生感悟（ 你感受到了一個什么樣的秋天呢？）（2）默讀后交流：找出每段中作者對秋雨感受的句子，抽出每段的第一句話組成小詩（從整體上學生理清了課文的脈絡，幫助學生理解課文，體會秋天的美）學習第二自然段，感悟“五彩繽紛”的色彩美（本段是文章的

14、重點部分，在教學中我充分重視“讀”的語文特點，運用自主合作探究的學習方式）1 讓學生充分朗讀后， 畫出表示顏色的詞語， 這些詞語都給了誰。進行合作交流。3 朗讀訓練自由讀，一邊讀一邊把你喜歡的句子畫下來。帶著情感朗讀自己喜歡的句子， 在全班進行交流。說出喜歡的原因。（寬松、民主、和諧的學習氛圍易使學生積極性調動起來。珍視學生閱讀中的獨特感受和理解。這一環(huán)節(jié)中，注重動態(tài)教學的生成。（ 本段 教學中要發(fā)揮學生想象， 運用多媒體。 使學生在理解美，感受美的基礎上表達美。6 小結：秋天的雨真是有一盒五彩繽粉的顏料呀！語文課程標準指出：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”。c多

15、元對話，合探解疑學習三、四自然段（1）秋天的雨滴里藏著非常好聞的氣味， 想象一下，說說 秋天的雨里還有哪些香味？（說中擴展）感受果園豐收的快樂（2）秋天的雨吹起了金色的小喇叭，同學們，那是秋天的雨在告訴我們什么？課文里誰也聽到了？（多媒體展示動植物準備過冬的情景圖）同學們可以選擇一種可愛的動物或植物，說一說它們是怎樣過冬的。（這一段的 充分尊重學生獨特的感受、 體驗和理解，讓學生自己對課文內容的領悟取代教師對教材的講解分析， 讓學生自己的獨立思考取代統(tǒng)一答案。d 回歸整體，進行總結，齊讀：秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌（這一環(huán)節(jié)讓學生一起感知課文的中心，同時要學

16、會贊美）e 審視文本，放膽質疑1 回顧課文，自主總結：學完了這篇課文，小朋友們最大的收獲是什么？自選作業(yè)：六、說板書設計：11 秋天的雨五彩繽紛鑰匙 好聞的氣味豐收、歡樂金色的小喇叭（關鍵詞做板書，簡潔明了，同時注重讓學生感受到本篇總分總的寫作方法）總之我本著以學生為主，“因學而教，順學而導，注重生成”的教學理念，設計了本節(jié)課的教學。篇三：秋天的雨說課稿秋天的雨說課稿尊敬的各位老師親愛的同學們：大家好一、教材分析首先談一下我對教材的認識秋天的雨是義務課程標準實驗教科書小學語文三年級（上冊）第三組的第三篇精讀課文。教材選編這篇課文的目的是圍繞本組“秋天”這個專題，使學生邊讀邊想象，體會秋天的美好

17、，感受課文語言的魅力。秋天的雨是一篇抒情散文，名為寫秋雨，實則寫秋天。 課文把秋雨作為一條線索，寫了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動植物準備過冬的情景。針對教材的特點和三年級學生的知識儲備，本節(jié)課教學重點：學生通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文語言的魅力。課文運用了多種修辭手法， 那些藝術化，抽象化的語言給學生在理解上帶來了困難，因此品味文中語言，學習語言，積累語言，內化運用語言。二、學情分析一堂好課也是建立在對學生了解的基礎上，因此我對小學三年級學生的學情進行了分析。三年級學生天性好動，好奇心強，形象思維趨于成熟，但抽象思維仍處于起步階段。三、教學目標針對這樣的教材

18、，教學目標的制定，我將依據(jù)新課標總目標和三年級階段目標， 語文教學要注意字詞教學， 要注意培養(yǎng)學生的朗讀能力，因此我特別依據(jù)新課標新課標三維目標制定本課目標如下：1. 知識與技能目標認識 8 個生字，會寫 12 個生字。2. 過程與方法目標3. 情感態(tài)度價值觀目標四、教法學法古人云：“古人授人以魚，不如授人以漁”因此我對本節(jié)課教法學法也做了精心的安排，1. 情景教學法： 2. 情感朗讀法： 3. 自主探究法：五、教學過程根據(jù)新課標的要求和教材的特點，我設計的教學過程包括如下環(huán)節(jié)：（一）情境導入，引出題目（二）初讀課文，整體感知1. 對詞的積累首先呈現(xiàn)的是幾組詞語，有描寫顏色的，有動詞，有疊詞。

19、在讀動詞時學生邊讀邊做動作從而更好的理解詞義。2. 對句子的掌握然而詞語教學也應該將所學的詞語放在整個句子中，這樣才能真正運用。（三）精讀課文，理解體驗接下來，我會引導學生進行比喻句的寫作練習。這一設計使閱讀教學與寫作教學接軌了， 為了讓學生有物可寫， 我通過六幅圖畫引導學生寫作。游戲是低年級不可缺少的，在學習第三自然段時，我巧妙的使用了傳統(tǒng)的教學模式，請一名學生讀課文，教師出示秋天的果蔬 ，其他學生閉上眼睛猜一猜都聞到了秋天的哪些氣味。 最后學生在教師的幫助下知道了秋天的雨具有香香甜甜的氣味。課文第四自然段，文字妙趣橫生描寫了深秋中各種動植物過程中準備過冬的場景。 在教學中我超越了文本， 圖

20、文結合的編了一首兒歌在這里我采用表演讀的方法， “小喜鵲小喜鵲，叫喳喳，銜來樹枝蓋新家。小松鼠，跳啊跳，搬來松果當糧食。學生情感的升華。（四）運用語言，升華情感為了突破教學難點，在運用語言升華情感這個環(huán)節(jié)中由學生挑選自己喜歡的圖片介紹秋天的美景。 引導學生重新組織語言， 學以致用。本節(jié)課到此已接近尾聲，我會這樣結束本節(jié)課： “秋天的雨，輕柔的抹去夏的炎熱，把秋天的大門打開。秋天的雨，帶來了秋的五彩繽紛，帶來了秋的芬香撲鼻。秋天的雨，捂著豐收的碩果，深情呼喚冬的訊息。（五）層次作業(yè)，放飛個性選作作業(yè)： 1. 搜集描寫秋天的詞句，記一記2. 選擇課文喜歡的段落，背一背3. 出去尋找秋天，把看到的秋

21、景寫一寫六、板書設計篇四： 11 秋天的雨說課稿秋天的雨說課稿3190一、說教材秋天的雨是一篇抒情味很濃的散文，名為寫秋雨，實質寫秋天。把秋雨作為一條線索， 將秋天眾多的景物巧妙地串起來，給我們帶來了一個美麗、豐收、歡樂的秋天。 文章層次分明、思路清晰。秋天的雨說課稿湖南永州藍山縣塔峰三完小李成婧 各位評委老師好：今天我說課的課題是秋天的雨。下面我對本課題進行分析：一、教材分析秋天的雨是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）三年級上冊的第 11 課，課文作者抓住了秋天的特點，將秋天的特色描寫出來，讓學生體會秋天的風采，感受秋天的美好。這是一篇抒情味很濃的散文，名為秋雨，實際上在寫秋天。課文把

22、秋天的雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的唯美秋天。二、學情分析三年級學生天性好動，好奇心強，形象思維趨于成熟，但抽象思維仍處于起步階段， 在閱讀理解和感悟體驗方面能力不足，不能很好的抓住關鍵詞句對課文進行品讀分析。雖然學生對秋雨、 秋天有一定的生活積累，但課文藝術化，抽象化的語言也給學生帶來了挑戰(zhàn)。三、教學目標新課標總目標和三年級階段目標中提到了語文教學要注意字詞教學，要注意培養(yǎng)學生的朗讀能力，因此我特別制定本課目標如下：1. 知識與技能目標能正確認讀生字詞，流利有感情地朗讀課文，積累好詞佳句，會仿寫句子。2. 過程與方法目標通過朗讀體驗鍛煉了學生

23、的朗讀技巧，提升了形象思維能力和畫面感以及豐富的想象力。訓練學生的寫話能力。3. 情感態(tài)度價值觀目標引導學生體會秋天美，感受語言美，激發(fā)學生對秋天的熱愛、贊美之情。四、教學重難點教學重點：學生通過朗讀課文中作者對秋天的雨的生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文語言的魅力。教學難點：理解品味文中使用多種修辭手法進行藝術化了的語言，積累語言，學會運用語言 。五、教法與學法教法： 考慮到三年級學生的現(xiàn)狀，基于本課題的特點，我主要采用了以下的教學方法：多媒體導學法、美讀感知法、談話法和探究法。利用圖片等手段進行直觀演示， 激發(fā)學生的學習興趣， 活躍課堂氣氛。引導學生通過創(chuàng)設情景等活動形式獲取知識，以學生

24、 為主體，使學生的獨立探索性得到了充分的發(fā)揮。學法 ：葉圣陶先生說過：“教，是為了不教”，教學最主要的就是要教會學生學習的方法。所以在學法上我貫徹把“學習的主動權”交給學生的指導思想。這節(jié)課在指導學生的學習方法和培養(yǎng)學生的學習能力方面主要采取以下方法：自主讀書法、合作探究法、自主感悟法。六、教學過程1 、導入新課：（ 23 分鐘）談話引到秋天，欣賞一組秋天的美圖導入新課。這是教學非常重要的一個環(huán)節(jié)。調動學生的學習興趣。2 、初讀課文，整體感知 ：（ 58 分鐘）初讀課文之后，讓學生畫出每個自然段的第一句話， 組成一首小， 不但代表每個自然段的意思，而且是學習這篇課文的線索。3 、 品讀課文，品味意境 ：（2225 分鐘）第二自然段是學生學習的重點段落，有很多特別優(yōu)美的，“你看，它把