河南省鄭州市侯寨二中八年級(jí)物理下冊《電與熱》導(dǎo)學(xué)案（無答案） 新人教版

1、電與熱學(xué)案課型：新授課 教具：小燈泡、開關(guān)、電源、導(dǎo)線、電壓表、電流表、滑動(dòng)變阻器 總課時(shí)數(shù) 14 上課班級(jí) 5、6班教材分析: 首先從學(xué)生生活中熟悉的用電器入手，使學(xué)生了解電流的熱效應(yīng)；為了使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)電和熱的關(guān)系，教材設(shè)計(jì)了探究性的實(shí)驗(yàn)，探究“電流通過導(dǎo)體時(shí)產(chǎn)生熱的多少跟什么因素有關(guān)？”在探究實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上介紹了“焦耳定律”；教材最后又回到生活中，使學(xué)生了解“電熱的利用和防止”。學(xué)情分析: 在生活經(jīng)驗(yàn)方面，學(xué)生經(jīng)常接觸到電熱器，對電流的熱效應(yīng)已有了一定的了解；在知識(shí)儲(chǔ)備方面，學(xué)生對歐姆定律、電功率有了一定的基礎(chǔ)；在研究方法上，對于轉(zhuǎn)換法、控制變量法、探究性學(xué)習(xí)的過程與方法也有了一定的認(rèn)識(shí)

2、。同時(shí)對于與生活接觸緊密的電熱現(xiàn)象及其應(yīng)用，學(xué)生興趣濃厚。所以，本節(jié)課的關(guān)鍵在于教師正確引導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，讓學(xué)生充分討論、探究、合作、交流，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。課標(biāo)要求: 通過實(shí)驗(yàn)探究電流的熱效應(yīng)跟電阻大小的關(guān)系。學(xué)習(xí)目標(biāo)1、  知道在電流相同的條件下，電能轉(zhuǎn)化成熱能時(shí)的功率跟導(dǎo)體的電阻成正比。2、  知道利用和防止電熱的場合和方法。3、  通過實(shí)驗(yàn)探究電流的熱效應(yīng)跟電阻大小的關(guān)系。教學(xué)重點(diǎn) ：知道電功及其單位，會(huì)用電能表測量電功，理解焦耳定律。 教學(xué)難點(diǎn)： 理解焦耳定律突破方法：演示法、討論法。小組討論，動(dòng)手操作學(xué)習(xí)過程課前預(yù)習(xí)學(xué)案1

3、、電流通過導(dǎo)體時(shí)產(chǎn)生的熱量跟成正比，跟成正比，還跟成正比，這個(gè)規(guī)律叫焦耳定律.焦耳定律的數(shù)學(xué)表達(dá)式是2、某電熱器通入電流0.5A為時(shí)，1min內(nèi)產(chǎn)生 100J的熱量。如果通過它的電流為1A時(shí)，則通電lmin產(chǎn)生的熱量是多少？ 3、電熱器是利用來加熱的設(shè)備，常見的電熱器有、和等.4、電熱器的主要組成部分是發(fā)熱體，發(fā)熱體是由大、高的電阻絲繞在絕緣材料上做成的.5、將一臺(tái)“220 V，100 W”的電風(fēng)扇、一個(gè)“220 V，100 W”的充電器、一把“220 V，100 W”的電烙鐵分別接到220 V的電源上在相同的時(shí)間內(nèi)，電流通過它們產(chǎn)生的熱量最多的是（   

4、; ）A電烙鐵            B充電器        C電風(fēng)扇        D、電視機(jī) 課內(nèi)探究一、自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)一：電流的熱效應(yīng)1.閱讀教材P48圖8.4-1使用這些用電器時(shí)熱量是從哪里來得？電飯鍋把能轉(zhuǎn)化為能；電熨斗把能轉(zhuǎn)化為能；電暖氣把能轉(zhuǎn)化為能；電爐子把能轉(zhuǎn)化為能；它們都是把能轉(zhuǎn)化為熱能。我們把叫做電流的熱效應(yīng)。

5、 2.舉出你家中利用電流熱效應(yīng)（即電能轉(zhuǎn)化為熱能）工作的用電器有哪些？你知道使用時(shí)能夠產(chǎn)生熱能的用電器又有哪些？ 3.電流的熱效應(yīng)與哪些因素有關(guān)？電流通過燈泡的燈絲時(shí)，電能轉(zhuǎn)化為和，燈絲變得灼熱而發(fā)光，這是電流的效應(yīng)。給燈泡通電，燈泡的亮度不同，燈泡的亮度與有關(guān)。學(xué)生觀察不同亮度的燈泡： （1）燈絲的不同。（2）長度相同，粗細(xì)不同的燈絲，不同。 （3）燈泡的熱效應(yīng)跟燈絲的有關(guān)系。燈泡的熱效應(yīng)還可能跟燈絲的和有關(guān)系。根據(jù)生活體驗(yàn)和閱讀教材猜想：電流通過導(dǎo)體產(chǎn)生的熱量與哪些因素有關(guān)？ 思考：如果要探究電熱是否與這些因素有關(guān)，應(yīng)該如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)？實(shí)驗(yàn)中通過什么反映產(chǎn)生熱能

6、的多少？（注意：控制變量）按如圖8-4-2所示的裝置組裝器材，兩個(gè)中分別盛有量的，顯示煤油的溫度。一瓶煤油中都浸泡有絲，另一瓶煤油中都浸泡有絲，且RARB燒瓶中所裝的煤油相等相等兩金屬絲聯(lián)起來，通過它們的電流。閉合開關(guān)后，觀察兩燒瓶中溫度計(jì)的示數(shù)變化問題研討 兩根電熱絲是如何連接的？ 閉合開關(guān)后，兩根電熱絲的電流大小，通電時(shí)間。 閉合開關(guān)后，燒瓶中的煤油溫度上升較快。實(shí)驗(yàn)表明：在、相同的情況下，越大，產(chǎn)生的熱量越。按如圖8-4-3所示的裝置組裝器材。在通電時(shí)間的情況下，分別給一個(gè)燒瓶中的鎳鉻合金絲通入大小的電流，觀察得到在通入較的電流時(shí)溫度計(jì)的示數(shù)上升的較快。實(shí)驗(yàn)

7、表明：在。實(shí)驗(yàn)表明：電阻相同，電流大小相同，通電時(shí)間越長，產(chǎn)生的熱量越?？偨Y(jié)：電流通過導(dǎo)體產(chǎn)生的熱量與、有關(guān)。電流、電阻相同時(shí)，通電時(shí)間越長，導(dǎo)體產(chǎn)生的熱量越；，指導(dǎo)二：焦耳定律焦耳定律：電流通過導(dǎo)體產(chǎn)生的熱量跟電流的成比，跟導(dǎo)體的成比，跟通電的成比公式：QI    （A），R（），t（s），Q（J）特別提示（1）焦耳定律是一個(gè)定律，是焦耳通過大量的總結(jié)來的，定律揭示了電流通過導(dǎo)體時(shí)產(chǎn)生熱效應(yīng)的規(guī)律。（2）QI2·Rt中的各物理量都是對段電路或同一而言的；（3）導(dǎo)出公式：Q這三個(gè)代數(shù)式只適合電能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能的 情況，也就是電流所做的功全

8、部用來產(chǎn)生熱量的電路中。指導(dǎo)三： 電熱的利用和防止試一試：你會(huì)發(fā)現(xiàn)電視機(jī)的外殼后較熱用電器發(fā)熱的原因是。電視機(jī)外殼后有許多電動(dòng)機(jī)的外殼有很多有時(shí)還有這些結(jié)構(gòu)對電動(dòng)機(jī)和電視機(jī)好處是。利用電熱的有、。防止電熱的有、。電熱的防止的方法有（1）散熱面積；（2）發(fā)熱部位空氣的對流 電熱的危害：如在電動(dòng)機(jī)里，電能主要是用來做機(jī)械功，但電動(dòng)機(jī)里的導(dǎo)線有，要產(chǎn)生，使導(dǎo)線的溫度，溫度超過絕緣材料的耐熱溫度，絕緣材料會(huì)迅速，甚至可能二、合作交流反思小結(jié)實(shí)驗(yàn)過程中的得失，與其他同學(xué)交流實(shí)驗(yàn)的體會(huì)。三、課堂小結(jié) ，你學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)？ 當(dāng)堂訓(xùn)練1.電流通過導(dǎo)體時(shí)產(chǎn)生的熱量跟_成正比，跟_成

9、正比，還跟_成正比，這個(gè)規(guī)律叫焦耳定律.焦耳定律的數(shù)學(xué)表達(dá)式是_.2.有三個(gè)用電器，其中一個(gè)為“220V，60W”的電風(fēng)扇，一個(gè)為“220V，60W”的白熾燈，另一個(gè)是“220V，60W”的電熱器，都在額定電壓下工作相同的時(shí)間，比較這三個(gè)用電器產(chǎn)生的熱量是 A.電風(fēng)扇最多. B.白熾燈最多.C.電熱器最多. D.都一樣.3.某電阻絲通過2A的電流時(shí)，在某段時(shí)間內(nèi)放出熱量是Q.如果通過它的電流增加到4A時(shí)，在相同的時(shí)間內(nèi)放出的熱量是 A.2Q. B.3Q.C.4Q. D.8Q.4.甲、乙兩只電爐，分別為“220V，500W”和“220V，1000w”，把它們串聯(lián)在電壓為220V的電路中，發(fā)熱量較

10、大的是_.將它們并聯(lián)在220V的電路中，發(fā)熱量較大的是_.5.通過某電阻的電流為I時(shí)，在時(shí)間t內(nèi)，放出的熱量為Q；如果要在 時(shí)間內(nèi)放出2Q的熱量，通過該電阻的電流應(yīng)為_。6.在圖1電路中， R1=2，R2=4，電壓表示數(shù)為3V.求：(1)電阻R2上每分鐘放出的熱量.(2)電路每分鐘消耗的電能.課后反思1、在焦耳定律的理論推導(dǎo)中，給出公式太多：焦耳定律是本節(jié)課的難點(diǎn)，物理公式的推導(dǎo)又很抽象，在本環(huán)節(jié)中，我不應(yīng)該把求功率的公式全部板書出來，這樣給學(xué)生增加了難度。在此環(huán)節(jié)中用的時(shí)間較多了一點(diǎn)。2、實(shí)驗(yàn)結(jié)論總結(jié)過快：學(xué)生通過觀察實(shí)驗(yàn)自己總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論，此環(huán)節(jié)可以留給學(xué)生更多的時(shí)間，叫幾個(gè)學(xué)生總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)能力。