17捐贈天堂 教學(xué)反思三

1、17?捐贈天堂?教學(xué)反思“天堂比喻幸福美妙的生活環(huán)境。童心的天堂里充滿的是童趣，全世界的孩子共同擁有一個天堂，當(dāng)一個孩子的天堂快要坍塌時，其他孩子充滿愛的童心足以為他捐贈一個更純美的天堂，而這個天堂是世俗的大人們無法涉足的。?捐贈天堂?就是一篇提醒童心可貴的感人文章。本課采用倒敘的筆法，以回憶導(dǎo)出主體部分，文章既緊湊又充溢深情。這是一篇圍繞“童心記敘的感人的故事。因此，我在教學(xué)時，把“童心和“天堂聯(lián)絡(luò)起來，讓學(xué)生們在無形中感受到童心的真、善、美。在教學(xué)中，我主要突出了以下幾點： 一、充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，老師的主導(dǎo)作用。鼓勵學(xué)生自主讀書、自主學(xué)習(xí)，在掌握生字詞的根底上，把握課文的

2、內(nèi)容，理清文章的思路，可以用自己的語言簡潔的概括課文的內(nèi)容。通過循循善誘，使學(xué)生進(jìn)一步理解重點詞句，體會童心的可貴。二、成功的讓學(xué)生在閱讀中學(xué)習(xí)，在閱讀中感悟 新課標(biāo)指出，“閱讀是學(xué)生、文本、老師對話的過程。 閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀理論。針對這篇精講文章，我更是留出大量的時間讓學(xué)生沉下心來讀書，讓學(xué)生對文章有整體的感悟。我有效的施行了多種朗讀訓(xùn)練手段，通過設(shè)置讓學(xué)生輕聲自由讀、自由放聲讀，同桌互相聽讀等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生與作者的情感產(chǎn)生共鳴。家庭是幼兒語言活動的重要環(huán)境，為了與家長配合做好幼兒閱讀訓(xùn)練工作，孩子一入園就召開家長會，給家長提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我

3、把幼兒在園里的閱讀活動及閱讀情況及時傳遞給家長，要求孩子回家向家長朗讀兒歌，表演故事。我和家長共同配合，一道訓(xùn)練，幼兒的閱讀才能進(jìn)步很快。要練說，得練看?？磁c說是統(tǒng)一的，看不準(zhǔn)就難以說得好。練看，就是訓(xùn)練幼兒的觀察才能，擴(kuò)大幼兒的認(rèn)知范圍，讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動中，積累詞匯、理解詞義、開展語言。在運用觀察法組織活動時，我著眼觀察于觀察對象的選擇，著力于觀察過程的指導(dǎo)，著重于幼兒觀察才能和語言表達(dá)才能的進(jìn)步。語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對進(jìn)步學(xué)生的程度會大有裨益。如今,不少語文老師在分析課文

4、時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果老師費力,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場面的關(guān)鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強(qiáng)語感,增強(qiáng)語言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫作技巧和語感就會自然浸透到學(xué)生的語言意識之中,就會在寫作中自覺不自覺地加以運用、創(chuàng)造和開展。在引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文的同時，針對重難點的訓(xùn)練。如：第一自然段中有這樣一句話“是我求媽媽一定把

5、它們送給你的。這里為什么說是“求媽媽。再如，最后一自然段中，理解“一顆童心給另一顆童心捐贈了一個真正的天堂，對于孩子們來說，“真正的天堂是什么樣的？在進(jìn)展訓(xùn)練時，充分引導(dǎo)學(xué)生在讀中悟情，在讀中受到感染。三、拓展延伸，升華情感通過寫下最想說的話和續(xù)編故事，釋放學(xué)生情感的收獲，落實對語言文字的訓(xùn)練。觀察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動，由近及遠(yuǎn)的原那么，有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內(nèi)容。隨機(jī)觀察也是不可少的，是相當(dāng)有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察對象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進(jìn)展觀察，保證每個幼兒看得到

6、，看得清。看得清才能說得正確。在觀察過程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點觀察，觀察與說話相結(jié)合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時機(jī)，引導(dǎo)幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。我加以肯定說“這是烏云滾滾。當(dāng)幼兒看到閃電時，我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽到雷聲驚叫起來，我抓住時機(jī)說：“這就是雷聲隆隆。一會兒下起了大雨，我問：“雨下得怎樣?幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨這個詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗讀自編

7、的一首兒歌：“藍(lán)天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽公公咪咪笑。這樣抓住特征見景生情，幼兒不僅印象深化，對雷雨前后氣象變化的詞語學(xué)得快，記得牢，而且會應(yīng)用。我還在觀察的根底上，引導(dǎo)幼兒聯(lián)想，讓他們與以往學(xué)的詞語、生活經(jīng)歷聯(lián)絡(luò)起來，在開展想象力中開展語言。如啄木鳥的嘴是長長的，尖尖的，硬硬的，像醫(yī)生用的手術(shù)刀樣，給大樹開刀治病。通過聯(lián)想，幼兒可以生動形象地描繪觀察對象。但是盡管設(shè)計的多好，仍然有缺乏之處，從細(xì)節(jié)的角度講，有這幾點需要改進(jìn)：第一、在分析第3到9段的時候，問題應(yīng)該可以這樣設(shè)計：小組討論我為什么對這兩張剪紙的態(tài)度有這么大的差異？放手給學(xué)生。第二、文章的第六自然段詳細(xì)介紹了丈夫收到剪紙的場面，在引導(dǎo)學(xué)生答復(fù)的時候假如老師能及時抓住重點詞語進(jìn)展板書，會讓學(xué)生覺得條理更加明晰。并且在講五到八段，讓學(xué)生感情讀文的時候就可以出示課件上的圖片，