綜合活動(dòng)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程綱要修訂精神與內(nèi)涵

1、 (一一)基本理念基本理念 (二二)課程目標(biāo)課程目標(biāo) (三三)分段能力指標(biāo)分段能力指標(biāo) (四四)分段能力指標(biāo)與十二項(xiàng)核心素養(yǎng)之關(guān)係分段能力指標(biāo)與十二項(xiàng)核心素養(yǎng)之關(guān)係 (五五)分段能力指標(biāo)與十大基本能力之關(guān)係分段能力指標(biāo)與十大基本能力之關(guān)係 (六六)實(shí)施要點(diǎn)實(shí)施要點(diǎn) (七七)附錄附錄 ( (一一) )基本理念基本理念綜合活動(dòng)學(xué)習(xí)領(lǐng)域旨在善用綜合活動(dòng)學(xué)習(xí)領(lǐng)域旨在善用知識(shí)統(tǒng)整知識(shí)統(tǒng)整與與協(xié)同教學(xué)協(xié)同教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者透過(guò)引導(dǎo)學(xué)習(xí)者透過(guò)體驗(yàn)體驗(yàn)、省思省思與與實(shí)踐實(shí)踐的的心智心智與與行為行為運(yùn)運(yùn)作活動(dòng)，建構(gòu)內(nèi)化意義與涵養(yǎng)利他情懷，作活動(dòng)，建構(gòu)內(nèi)化意義與涵養(yǎng)利他情懷，提升學(xué)習(xí)者提升學(xué)習(xí)者自我發(fā)展自我發(fā)展(

2、(新新) )、生活經(jīng)營(yíng)、生活經(jīng)營(yíng)( (舊舊) )、社會(huì)參、社會(huì)參與與( (舊舊) )、保護(hù)自我與環(huán)境、保護(hù)自我與環(huán)境( (舊舊) )的生活實(shí)踐能力的生活實(shí)踐能力。為落實(shí)上述理念，本學(xué)習(xí)領(lǐng)域之內(nèi)涵架構(gòu)如下：為落實(shí)上述理念，本學(xué)習(xí)領(lǐng)域之內(nèi)涵架構(gòu)如下： 修訂綜合活動(dòng)學(xué)習(xí)領(lǐng)域之修訂綜合活動(dòng)學(xué)習(xí)領(lǐng)域之內(nèi)涵架構(gòu)內(nèi)涵架構(gòu)(p.1)課程課程總目標(biāo)：總目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生具備培養(yǎng)學(xué)生具備生活實(shí)踐生活實(shí)踐能力能力四大四大主題軸主題軸自我發(fā)展自我發(fā)展 生活經(jīng)營(yíng)生活經(jīng)營(yíng) 社會(huì)參與社會(huì)參與保護(hù)自我保護(hù)自我與環(huán)境與環(huán)境十二項(xiàng)十二項(xiàng)核心核心素養(yǎng)素養(yǎng)自我自我探索探索 生活生活管理管理 人際人際互動(dòng)互動(dòng) 危機(jī)辨識(shí)危機(jī)辨識(shí)與與處理處理

3、自我自我管理管理 生活適應(yīng)生活適應(yīng)與與創(chuàng)新創(chuàng)新社會(huì)社會(huì)關(guān)懷關(guān)懷與服務(wù)與服務(wù)戶外生活戶外生活尊重尊重生命生命 資源資源運(yùn)用運(yùn)用與開(kāi)發(fā)與開(kāi)發(fā)尊重尊重多元多元文化文化環(huán)境環(huán)境保護(hù)保護(hù)(一一)基本理念基本理念: :透過(guò)省思培養(yǎng)透過(guò)省思培養(yǎng)生活實(shí)踐生活實(shí)踐的能的能力力人與己人與己人與人人與人 人與社會(huì)人與社會(huì) 人與大自然人與大自然比以前增加1. 內(nèi)涵架構(gòu)內(nèi)涵架構(gòu)2. 生活實(shí)踐的能力生活實(shí)踐的能力3. 多了十二項(xiàng)核心素養(yǎng)多了十二項(xiàng)核心素養(yǎng)4. 認(rèn)識(shí)自我改成認(rèn)識(shí)自我改成 =自我發(fā)展自我發(fā)展核心素養(yǎng)你看出什麼特色？核心素養(yǎng)你看出什麼特色？-各國(guó)研究：各國(guó)研究：12歲歲15歲歲18歲學(xué)生應(yīng)該具備歲學(xué)生應(yīng)該具備的

4、基本能力的基本能力1.1.促進(jìn)自我發(fā)展促進(jìn)自我發(fā)展探索探索自我潛能自我潛能與發(fā)展與發(fā)展自我價(jià)值自我價(jià)值，增進(jìn)，增進(jìn)自我管理自我管理知知能與強(qiáng)化能與強(qiáng)化自律負(fù)責(zé)自律負(fù)責(zé)，尊重尊重自己與他人生命進(jìn)而體自己與他人生命進(jìn)而體會(huì)生命的價(jià)值會(huì)生命的價(jià)值2.2.落實(shí)生活經(jīng)營(yíng)落實(shí)生活經(jīng)營(yíng)實(shí)踐實(shí)踐個(gè)人生活所需的技能並做個(gè)人生活所需的技能並做有效管理有效管理，覺(jué)察生，覺(jué)察生活中的變化以活中的變化以創(chuàng)新適應(yīng)創(chuàng)新適應(yīng)，探究、，探究、運(yùn)用與開(kāi)發(fā)運(yùn)用與開(kāi)發(fā)各項(xiàng)各項(xiàng)資源資源3.3.實(shí)踐社會(huì)參與實(shí)踐社會(huì)參與善用人際善用人際溝通技巧溝通技巧參與各項(xiàng)團(tuán)體活動(dòng)，參與各項(xiàng)團(tuán)體活動(dòng)，服務(wù)社會(huì)服務(wù)社會(huì)並並關(guān)懷人群關(guān)懷人群，尊重不同族群並

5、積極參與，尊重不同族群並積極參與多元文化多元文化4.4.保護(hù)自我與環(huán)境保護(hù)自我與環(huán)境辨識(shí)危險(xiǎn)情境以辨識(shí)危險(xiǎn)情境以解決問(wèn)題解決問(wèn)題，增進(jìn)，增進(jìn)野外生活野外生活技能並技能並與大自然和諧相處，保護(hù)或與大自然和諧相處，保護(hù)或改善環(huán)境改善環(huán)境以促進(jìn)環(huán)境以促進(jìn)環(huán)境永續(xù)發(fā)展永續(xù)發(fā)展。為落實(shí)上述課程目標(biāo)，宜為落實(shí)上述課程目標(biāo)，宜掌握的教學(xué)要領(lǐng)掌握的教學(xué)要領(lǐng)如下：如下：1.1.實(shí)踐體驗(yàn)所知實(shí)踐體驗(yàn)所知 引領(lǐng)學(xué)習(xí)者透過(guò)活動(dòng)中的引領(lǐng)學(xué)習(xí)者透過(guò)活動(dòng)中的實(shí)踐實(shí)踐、獲得直接、獲得直接體驗(yàn)體驗(yàn)與即時(shí)與即時(shí)回饋訊息，應(yīng)用所知增進(jìn)對(duì)自己的回饋訊息，應(yīng)用所知增進(jìn)對(duì)自己的了解與悅納了解與悅納，以及，以及經(jīng)營(yíng)生活經(jīng)營(yíng)生活與與實(shí)踐實(shí)踐

6、的能力。的能力。2.2.省思個(gè)人意義省思個(gè)人意義 提供學(xué)習(xí)者充足的時(shí)間與機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)以多元方式從容提供學(xué)習(xí)者充足的時(shí)間與機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)以多元方式從容地表達(dá)自己的地表達(dá)自己的體驗(yàn)與省思體驗(yàn)與省思，建構(gòu)個(gè)人，建構(gòu)個(gè)人意義意義。3.3.擴(kuò)展學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)擴(kuò)展學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn) 激勵(lì)學(xué)習(xí)者以多種感官來(lái)激勵(lì)學(xué)習(xí)者以多種感官來(lái)體驗(yàn)體驗(yàn)世界，提供開(kāi)放多樣的世界，提供開(kāi)放多樣的學(xué)習(xí)環(huán)境，擴(kuò)大訊息選擇的範(fàn)圍、來(lái)源與方式，來(lái)強(qiáng)學(xué)習(xí)環(huán)境，擴(kuò)大訊息選擇的範(fàn)圍、來(lái)源與方式，來(lái)強(qiáng)化化關(guān)懷自己關(guān)懷自己、他人與自然環(huán)境他人與自然環(huán)境的態(tài)度，並促進(jìn)個(gè)體適的態(tài)度，並促進(jìn)個(gè)體適性發(fā)展與環(huán)境永續(xù)發(fā)展。性發(fā)展與環(huán)境永續(xù)發(fā)展。4.4.鼓勵(lì)多元與尊重鼓勵(lì)多元與

7、尊重 藉由學(xué)習(xí)者參與藉由學(xué)習(xí)者參與多元多元的活動(dòng)方式，讓其開(kāi)展、發(fā)掘並的活動(dòng)方式，讓其開(kāi)展、發(fā)掘並分享屬於個(gè)人的意義，分享屬於個(gè)人的意義，尊重尊重他人的體驗(yàn)，並同時(shí)鼓勵(lì)他人的體驗(yàn)，並同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者參與社會(huì)、擔(dān)負(fù)起自己的學(xué)習(xí)者參與社會(huì)、擔(dān)負(fù)起自己的責(zé)任責(zé)任，以促進(jìn)個(gè)性與，以促進(jìn)個(gè)性與群性的調(diào)和發(fā)展。群性的調(diào)和發(fā)展。 將12項(xiàng)核心素養(yǎng)納入四主題軸內(nèi)說(shuō)明 並說(shuō)明 並說(shuō)明教學(xué)的要領(lǐng)：體驗(yàn)、省思、實(shí)踐、多元、從容 有內(nèi)容也有教學(xué)要領(lǐng) 以下說(shuō)明能力指標(biāo)以下說(shuō)明能力指標(biāo)a-b-ca-b-c的編號(hào)含意：的編號(hào)含意： 編號(hào)說(shuō)明編號(hào)說(shuō)明a a代表主題軸的編號(hào)代表主題軸的編號(hào)。本領(lǐng)域分本領(lǐng)域分四大主題軸四大主題軸：

8、自我發(fā)展、生活經(jīng)營(yíng)、社會(huì)參與、保護(hù)自我與自我發(fā)展、生活經(jīng)營(yíng)、社會(huì)參與、保護(hù)自我與 環(huán)境，所以環(huán)境，所以a a的編號(hào)是由的編號(hào)是由1414號(hào)。號(hào)。b b代表學(xué)習(xí)階段的編號(hào)代表學(xué)習(xí)階段的編號(hào)。領(lǐng)域分四個(gè)學(xué)習(xí)階段領(lǐng)域分四個(gè)學(xué)習(xí)階段: :第一第一學(xué)習(xí)階段為學(xué)習(xí)階段為小學(xué)一二年級(jí)小學(xué)一二年級(jí)、第二第二學(xué)習(xí)階段為學(xué)習(xí)階段為小學(xué)三四年級(jí)小學(xué)三四年級(jí)、第三第三學(xué)習(xí)階段為學(xué)習(xí)階段為小學(xué)五六年級(jí)小學(xué)五六年級(jí)、第四第四學(xué)習(xí)階段為學(xué)習(xí)階段為國(guó)中一二三年級(jí)國(guó)中一二三年級(jí)，所以所以b b的編號(hào)也是由的編號(hào)也是由1414號(hào)。號(hào)。c c代表能力指標(biāo)的流水編號(hào)代表能力指標(biāo)的流水編號(hào)。各項(xiàng)能力指標(biāo)中的動(dòng)詞各項(xiàng)能力指標(biāo)中的動(dòng)詞(

9、(如如探索、欣賞、探索、欣賞、參與、展現(xiàn)、體會(huì)、辨識(shí)覺(jué)察、發(fā)現(xiàn)參與、展現(xiàn)、體會(huì)、辨識(shí)覺(jué)察、發(fā)現(xiàn)等等等等) )只只呈現(xiàn)該項(xiàng)能力的某一呈現(xiàn)該項(xiàng)能力的某一主要主要面向面向，並不是，並不是唯一面向，唯一面向， 拉拉拉拉=每一項(xiàng)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)每一項(xiàng)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，仍應(yīng)仍應(yīng)是是透過(guò)學(xué)習(xí)者透過(guò)學(xué)習(xí)者從容地從容地實(shí)踐所知、實(shí)踐所知、建構(gòu)建構(gòu)個(gè)人個(gè)人的的意義意義，表達(dá)表達(dá)自己的自己的體驗(yàn)體驗(yàn)。( (四四綜合活動(dòng)領(lǐng)域綜合活動(dòng)領(lǐng)域分段能力指標(biāo)與分段能力指標(biāo)與1212項(xiàng)核心素養(yǎng)項(xiàng)核心素養(yǎng)關(guān)係關(guān)係核心核心素養(yǎng)素養(yǎng)第一學(xué)習(xí)階段第一學(xué)習(xí)階段第二學(xué)習(xí)階段第二學(xué)習(xí)階段第三學(xué)習(xí)階段第三學(xué)習(xí)階段 第四學(xué)習(xí)階段第四學(xué)習(xí)階段自自我我發(fā)

10、發(fā)展展自自我我探探索索1-1-11-1-1探索並分探索並分享對(duì)自己以及享對(duì)自己以及與自己相關(guān)人與自己相關(guān)人事物的感受。事物的感受。1-1-21-1-2區(qū)辨自己區(qū)辨自己在班級(jí)與家庭在班級(jí)與家庭中的行為表現(xiàn)中的行為表現(xiàn)。1-2-11-2-1欣賞並展欣賞並展現(xiàn)自己的長(zhǎng)處，現(xiàn)自己的長(zhǎng)處，省思並接納自己。省思並接納自己。1-2-21-2-2參與各式參與各式各類的活動(dòng)，探各類的活動(dòng)，探索自己的興趣與索自己的興趣與專長(zhǎng)。專長(zhǎng)。1-3-11-3-1欣賞並接欣賞並接納他人。納他人。1-3-21-3-2參與各項(xiàng)參與各項(xiàng)活動(dòng)，探索並活動(dòng)，探索並表現(xiàn)自己在團(tuán)表現(xiàn)自己在團(tuán)體中的角色。體中的角色。1-4-11-4-1探索

11、探索自我自我發(fā)展的過(guò)程發(fā)展的過(guò)程，並分享個(gè)人的並分享個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)與感受。經(jīng)驗(yàn)與感受。1-4-21-4-2展現(xiàn)自己展現(xiàn)自己的興趣與專長(zhǎng)的興趣與專長(zhǎng)並探索自己可並探索自己可能的發(fā)展方向能的發(fā)展方向自自我我管管理理1-1-31-1-3體會(huì)自己體會(huì)自己份內(nèi)該做的事，份內(nèi)該做的事，並身體力行。並身體力行。1-2-31-2-3辨識(shí)與他辨識(shí)與他人相處時(shí)自己的人相處時(shí)自己的情緒。情緒。1-3-31-3-3探究自我探究自我學(xué)習(xí)的方法，學(xué)習(xí)的方法，並發(fā)展自己的並發(fā)展自己的興趣與專長(zhǎng)。興趣與專長(zhǎng)。1-3-41-3-4覺(jué)察自己覺(jué)察自己的壓力來(lái)源與的壓力來(lái)源與狀態(tài)，並能正狀態(tài)，並能正向思考向思考1-4-31-4-3掌握資

12、訊，掌握資訊，自己界定學(xué)習(xí)自己界定學(xué)習(xí)目標(biāo)、制訂學(xué)目標(biāo)、制訂學(xué)習(xí)計(jì)畫(huà)並執(zhí)行。習(xí)計(jì)畫(huà)並執(zhí)行。1-4-41-4-4適當(dāng)運(yùn)用適當(dāng)運(yùn)用調(diào)適策略面對(duì)調(diào)適策略面對(duì)壓力處理情緒壓力處理情緒尊尊重重生生命命1-1-41-1-4體會(huì)、分體會(huì)、分享生命降臨與享生命降臨與成長(zhǎng)的感受。成長(zhǎng)的感受。1-2-41-2-4觀察自然觀察自然界的生命現(xiàn)象界的生命現(xiàn)象與與人的關(guān)係人的關(guān)係。1-3-51-3-5覺(jué)察生命覺(jué)察生命的變化與發(fā)展的變化與發(fā)展歷程。歷程。1-4-51-4-5體會(huì)生命體會(huì)生命的的價(jià)值價(jià)值，珍惜，珍惜自己與他人生自己與他人生命並協(xié)助他人命並協(xié)助他人綜合活動(dòng)領(lǐng)域綜合活動(dòng)領(lǐng)域分段能力指標(biāo)與分段能力指標(biāo)與1212項(xiàng)核

13、心素養(yǎng)項(xiàng)核心素養(yǎng)關(guān)係關(guān)係核心核心素養(yǎng)素養(yǎng)第一學(xué)習(xí)階段第一學(xué)習(xí)階段第二學(xué)習(xí)階段第二學(xué)習(xí)階段第三學(xué)習(xí)階段第三學(xué)習(xí)階段第四學(xué)習(xí)階段第四學(xué)習(xí)階段生生活活經(jīng)經(jīng)營(yíng)營(yíng)生活生活管理管理2-1-12-1-1經(jīng)常保持個(gè)經(jīng)常保持個(gè)人的整潔，並維人的整潔，並維護(hù)班級(jí)與學(xué)校共護(hù)班級(jí)與學(xué)校共同的秩序與整潔。同的秩序與整潔。2-2-12-2-1實(shí)踐個(gè)人生活實(shí)踐個(gè)人生活所需的技能，提升所需的技能，提升生活樂(lè)趣。生活樂(lè)趣。2-2-22-2-2覺(jué)察不同性別覺(jué)察不同性別者在生活事務(wù)的異者在生活事務(wù)的異同，並欣賞其差異。同，並欣賞其差異。2-3-12-3-1規(guī)劃個(gè)人運(yùn)用時(shí)規(guī)劃個(gè)人運(yùn)用時(shí)間、金錢，所需的策間、金錢，所需的策略與行動(dòng)。略

14、與行動(dòng)。2-4-12-4-1妥善計(jì)劃與執(zhí)行個(gè)妥善計(jì)劃與執(zhí)行個(gè)人生活中重要事務(wù)。人生活中重要事務(wù)。2-4-22-4-2探討人際交往與未探討人際交往與未來(lái)家庭、婚姻的關(guān)係。來(lái)家庭、婚姻的關(guān)係。生活生活適應(yīng)適應(yīng)與創(chuàng)與創(chuàng)新新2-1-22-1-2分享學(xué)前與入分享學(xué)前與入學(xué)後生活上的異同學(xué)後生活上的異同與想法。與想法。2-2-32-2-3參與家庭事務(wù)，參與家庭事務(wù)，分享與家人休閒互分享與家人休閒互動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)和感受。動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)和感受。2-3-22-3-2分享自己適應(yīng)新分享自己適應(yīng)新環(huán)境的策略。環(huán)境的策略。2-4-32-4-3規(guī)劃合宜的休閒活規(guī)劃合宜的休閒活動(dòng)，並運(yùn)用創(chuàng)意豐富生動(dòng)，並運(yùn)用創(chuàng)意豐富生活。活。2-4-

15、42-4-4面臨逆境能樂(lè)觀積面臨逆境能樂(lè)觀積極的解決問(wèn)題。極的解決問(wèn)題。2-4-52-4-5覺(jué)察自己與家人溝覺(jué)察自己與家人溝通的方式，增進(jìn)經(jīng)營(yíng)家通的方式，增進(jìn)經(jīng)營(yíng)家庭生活能力。庭生活能力。資源資源運(yùn)用運(yùn)用與開(kāi)與開(kāi)發(fā)發(fā)2-1-32-1-3覺(jué)察社區(qū)機(jī)構(gòu)覺(jué)察社區(qū)機(jī)構(gòu)與資源及其與日常與資源及其與日常生活的關(guān)係。生活的關(guān)係。2-2-42-2-4樂(lè)於嘗試使用樂(lè)於嘗試使用社區(qū)機(jī)構(gòu)與資源。社區(qū)機(jī)構(gòu)與資源。2-3-42-3-4熟悉各種社會(huì)資熟悉各種社會(huì)資源與支援系統(tǒng)，並分源與支援系統(tǒng)，並分享如何運(yùn)用資源幫助享如何運(yùn)用資源幫助自己與他人。自己與他人。2-4-62-4-6有效蒐集、分析各有效蒐集、分析各項(xiàng)資源，加以

16、整合並充項(xiàng)資源，加以整合並充分運(yùn)用。分運(yùn)用。2-4-72-4-7充分蒐集運(yùn)用或開(kāi)充分蒐集運(yùn)用或開(kāi)發(fā)各項(xiàng)資源，做出判斷發(fā)各項(xiàng)資源，做出判斷與決定。與決定。綜合活動(dòng)領(lǐng)域綜合活動(dòng)領(lǐng)域分段能力指標(biāo)與分段能力指標(biāo)與1212項(xiàng)核心素養(yǎng)項(xiàng)核心素養(yǎng)關(guān)係關(guān)係核核心心素素養(yǎng)養(yǎng)第一學(xué)習(xí)階段第一學(xué)習(xí)階段第二學(xué)習(xí)階段第二學(xué)習(xí)階段第三學(xué)習(xí)階段第三學(xué)習(xí)階段第四學(xué)習(xí)階段第四學(xué)習(xí)階段社社會(huì)會(huì)參參與與人際人際互動(dòng)互動(dòng)3-1-13-1-1分享自己在團(tuán)體分享自己在團(tuán)體中與他人相處的經(jīng)驗(yàn)。中與他人相處的經(jīng)驗(yàn)。3-1-23-1-2體會(huì)團(tuán)隊(duì)合作的體會(huì)團(tuán)隊(duì)合作的意義，並能關(guān)懷團(tuán)隊(duì)意義，並能關(guān)懷團(tuán)隊(duì)的成員。的成員。3-2-13-2-1參加團(tuán)體

17、活動(dòng)，參加團(tuán)體活動(dòng)，並能適切表達(dá)自我、並能適切表達(dá)自我、與人溝通。與人溝通。3-2-23-2-2參與各類自治參與各類自治活動(dòng)，並養(yǎng)成自律、活動(dòng)，並養(yǎng)成自律、遵守紀(jì)律與負(fù)責(zé)的遵守紀(jì)律與負(fù)責(zé)的態(tài)度。態(tài)度。3-3-13-3-1以合宜的態(tài)度以合宜的態(tài)度與人相處，並能有與人相處，並能有效的處理人際互動(dòng)效的處理人際互動(dòng)的問(wèn)題。的問(wèn)題。3-3-23-3-2覺(jué)察覺(jué)察不同性別者的互動(dòng)不同性別者的互動(dòng)方式，展現(xiàn)合宜的方式，展現(xiàn)合宜的行為。行為。3-4-13-4-1參與各項(xiàng)團(tuán)體活參與各項(xiàng)團(tuán)體活動(dòng)，與他人有效溝通動(dòng)，與他人有效溝通與合作，並負(fù)責(zé)完成與合作，並負(fù)責(zé)完成分內(nèi)工作。分內(nèi)工作。3-4-23-4-2體會(huì)參與團(tuán)體

18、活體會(huì)參與團(tuán)體活動(dòng)的歷程，並嘗試改動(dòng)的歷程，並嘗試改善團(tuán)體活動(dòng)。善團(tuán)體活動(dòng)。社會(huì)社會(huì)關(guān)懷關(guān)懷與服與服務(wù)務(wù)3-1-33-1-3分享參與班級(jí)服分享參與班級(jí)服務(wù)的經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)幫助務(wù)的經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)幫助他人。他人。3-2-3 3-2-3 參與學(xué)?；蛏鐓⑴c學(xué)校或社區(qū)服務(wù)活動(dòng)，並分區(qū)服務(wù)活動(dòng)，並分享服務(wù)心得。享服務(wù)心得。3-3-33-3-3尊重與關(guān)懷不尊重與關(guān)懷不同的族群。同的族群。3-3-43-3-4體會(huì)參與社會(huì)體會(huì)參與社會(huì)服務(wù)的意義。服務(wù)的意義。3-4-33-4-3關(guān)懷世人與照顧關(guān)懷世人與照顧弱勢(shì)團(tuán)體，以強(qiáng)化服弱勢(shì)團(tuán)體，以強(qiáng)化服務(wù)情懷。務(wù)情懷。尊重尊重生命生命3-1-43-1-4欣賞身邊不同文欣賞身邊不同文

19、化背景的人?；尘暗娜?。3-2-43-2-4參與社區(qū)各種參與社區(qū)各種文化活動(dòng)，體會(huì)文文化活動(dòng)，體會(huì)文化與生活的關(guān)係?；c生活的關(guān)係。3-3-53-3-5尊重與關(guān)懷不尊重與關(guān)懷不同的文化，並分享同的文化，並分享在多元文化中彼此在多元文化中彼此相處的方式。相處的方式。3-4-43-4-4探索世界各地的探索世界各地的生活方式，展現(xiàn)自己生活方式，展現(xiàn)自己對(duì)國(guó)際文化的理解與對(duì)國(guó)際文化的理解與學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)。3-4-53-4-5分享在多元社會(huì)分享在多元社會(huì)中生活所應(yīng)具備的能中生活所應(yīng)具備的能力。力。綜合活動(dòng)領(lǐng)域綜合活動(dòng)領(lǐng)域分段能力指標(biāo)與分段能力指標(biāo)與1212項(xiàng)核心素養(yǎng)項(xiàng)核心素養(yǎng)關(guān)係關(guān)係核核心心素素養(yǎng)養(yǎng)第一學(xué)習(xí)

20、階段第一學(xué)習(xí)階段第二學(xué)習(xí)階段第二學(xué)習(xí)階段第三學(xué)習(xí)階段第三學(xué)習(xí)階段第四學(xué)習(xí)階段第四學(xué)習(xí)階段保保護(hù)護(hù)自自我我與與環(huán)環(huán)境境危危機(jī)機(jī)辨辨識(shí)識(shí)與與處處理理4-1-14-1-1辨識(shí)遊戲或活動(dòng)中辨識(shí)遊戲或活動(dòng)中隱藏的危機(jī)，並能適切隱藏的危機(jī)，並能適切預(yù)防。預(yù)防。4-1-24-1-2發(fā)現(xiàn)各種危險(xiǎn)情境，發(fā)現(xiàn)各種危險(xiǎn)情境，並探索保護(hù)自己的方法。並探索保護(hù)自己的方法。4-2-14-2-1探討生活中潛藏探討生活中潛藏的危機(jī)，並提出減低的危機(jī)，並提出減低或避免危險(xiǎn)的方法?；虮苊馕ｋU(xiǎn)的方法。4-3-14-3-1探討周遭環(huán)境或探討周遭環(huán)境或人為的潛藏危機(jī)，運(yùn)人為的潛藏危機(jī)，運(yùn)用各項(xiàng)資源或策略化用各項(xiàng)資源或策略化解危險(xiǎn)。解危

21、險(xiǎn)。4-4-14-4-1察覺(jué)人為或自然環(huán)察覺(jué)人為或自然環(huán)境的危險(xiǎn)情境，評(píng)估並境的危險(xiǎn)情境，評(píng)估並運(yùn)用最佳處理策略，以運(yùn)用最佳處理策略，以保護(hù)自己或他人。保護(hù)自己或他人。戶戶外外生生活活4-1-34-1-3樂(lè)於參加班級(jí)、家樂(lè)於參加班級(jí)、家庭的戶外活動(dòng)。庭的戶外活動(dòng)。4-2-24-2-2運(yùn)用簡(jiǎn)易的知能運(yùn)用簡(jiǎn)易的知能參與戶外活動(dòng)，體驗(yàn)參與戶外活動(dòng)，體驗(yàn)自然。自然。4-3-24-3-2參與計(jì)畫(huà)並從事參與計(jì)畫(huà)並從事戶外活動(dòng)，從體驗(yàn)中戶外活動(dòng)，從體驗(yàn)中尊重自然及人文環(huán)境。尊重自然及人文環(huán)境。4-4-24-4-2透過(guò)領(lǐng)導(dǎo)或溝通，透過(guò)領(lǐng)導(dǎo)或溝通，規(guī)劃並執(zhí)行合宜的戶外規(guī)劃並執(zhí)行合宜的戶外活動(dòng)?；顒?dòng)。4-4-34

22、-4-3具備野外生活技能，具備野外生活技能，提升野外生存能力，並提升野外生存能力，並與環(huán)境作合宜的互動(dòng)。與環(huán)境作合宜的互動(dòng)。環(huán)環(huán)境境保保護(hù)護(hù)4-1-44-1-4體會(huì)環(huán)境保護(hù)與自體會(huì)環(huán)境保護(hù)與自己的關(guān)係，並主動(dòng)實(shí)踐。己的關(guān)係，並主動(dòng)實(shí)踐。4-2-34-2-3辨別各種環(huán)境保辨別各種環(huán)境保護(hù)及改善的活動(dòng)方式，護(hù)及改善的活動(dòng)方式，選擇適合的項(xiàng)目落實(shí)選擇適合的項(xiàng)目落實(shí)於生活中。於生活中。4-3-34-3-3覺(jué)察環(huán)境的改變覺(jué)察環(huán)境的改變與破壞可能帶來(lái)的危與破壞可能帶來(lái)的危險(xiǎn)，並珍惜生態(tài)環(huán)境險(xiǎn)，並珍惜生態(tài)環(huán)境與資源。與資源。4-4-44-4-4分析各種社會(huì)現(xiàn)象分析各種社會(huì)現(xiàn)象與個(gè)人行為之關(guān)係，擬與個(gè)人行為之

23、關(guān)係，擬定並執(zhí)行保護(hù)與改善環(huán)定並執(zhí)行保護(hù)與改善環(huán)境之策略及行動(dòng)。境之策略及行動(dòng)。4-4-54-4-5參與保護(hù)或改善環(huán)參與保護(hù)或改善環(huán)境的行動(dòng)，分享推動(dòng)環(huán)境的行動(dòng)，分享推動(dòng)環(huán)境永續(xù)發(fā)展的感受。境永續(xù)發(fā)展的感受。第一學(xué)習(xí)階段第一學(xué)習(xí)階段第二學(xué)習(xí)階第二學(xué)習(xí)階段段第三學(xué)習(xí)階段第三學(xué)習(xí)階段第四學(xué)習(xí)階段第四學(xué)習(xí)階段比較舊舊新新舊舊新新舊舊新新舊舊新新第一主第一主題軸題軸24346545+3第二主第二主題軸題軸43243437+6第三主第三主題軸題軸24444535+5第四主第四主題軸題軸34432325+4新舊新舊比較比較1115 131515171222+18增加+4+2+2+10國(guó)小47國(guó)中22新69

24、1-1-3體會(huì)自己份內(nèi)該做的事，並身體力行。體會(huì)自己份內(nèi)該做的事，並身體力行。1-1-4體會(huì)、分享生命降臨與成長(zhǎng)的感受。體會(huì)、分享生命降臨與成長(zhǎng)的感受。1-2-4觀察自然界的生命現(xiàn)象與人的關(guān)係觀察自然界的生命現(xiàn)象與人的關(guān)係。2-3-4熟悉各種社會(huì)資源與支援系統(tǒng)，並分享如何運(yùn)用資源幫助自己與熟悉各種社會(huì)資源與支援系統(tǒng)，並分享如何運(yùn)用資源幫助自己與他人他人。3-1-3分享參與班級(jí)服務(wù)的經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)幫助他人。分享參與班級(jí)服務(wù)的經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)幫助他人。3-1-4欣賞身邊不同文化背景的人。欣賞身邊不同文化背景的人。3-3-5尊重與關(guān)懷不同的文化，並分享在多元文化中彼此相處的方式。尊重與關(guān)懷不同的文化，並分享在

25、多元文化中彼此相處的方式。4-1-4體會(huì)體會(huì)環(huán)境保護(hù)與自己的關(guān)係，環(huán)境保護(hù)與自己的關(guān)係，並主動(dòng)實(shí)踐並主動(dòng)實(shí)踐。 4-3-3覺(jué)察覺(jué)察環(huán)境的改變與破壞可能帶來(lái)的危險(xiǎn)，環(huán)境的改變與破壞可能帶來(lái)的危險(xiǎn)，並珍惜生態(tài)環(huán)境與資源並珍惜生態(tài)環(huán)境與資源。以以底線標(biāo)示底線標(biāo)示者為文字修改過(guò)的部份者為文字修改過(guò)的部份 1-4-5體會(huì)生命的價(jià)值，珍惜自己與他人生命，並協(xié)助他人體會(huì)生命的價(jià)值，珍惜自己與他人生命，並協(xié)助他人。2-4-4面臨逆境能樂(lè)觀積極的解決問(wèn)題面臨逆境能樂(lè)觀積極的解決問(wèn)題。2-4-5覺(jué)察自己與家人溝通的方式，增進(jìn)經(jīng)營(yíng)家庭生活能力覺(jué)察自己與家人溝通的方式，增進(jìn)經(jīng)營(yíng)家庭生活能力。2-4-6有效蒐集、分析各

26、項(xiàng)資源，加以整合並充分運(yùn)用有效蒐集、分析各項(xiàng)資源，加以整合並充分運(yùn)用。2-4-7充分搜集運(yùn)用或開(kāi)發(fā)各項(xiàng)資源，做出判斷與決定充分搜集運(yùn)用或開(kāi)發(fā)各項(xiàng)資源，做出判斷與決定。3-4-4探索探索世界各地的生活方式，世界各地的生活方式，展現(xiàn)自己對(duì)國(guó)際文化的理解與學(xué)習(xí)展現(xiàn)自己對(duì)國(guó)際文化的理解與學(xué)習(xí)。3-4-5分享分享在多元社會(huì)中生活所應(yīng)具備的能力。在多元社會(huì)中生活所應(yīng)具備的能力。4-4-3具備野外生活技能，提升野外生存能力，並與環(huán)境作合宜的互具備野外生活技能，提升野外生存能力，並與環(huán)境作合宜的互動(dòng)。動(dòng)。4-4-4分析分析各種社會(huì)現(xiàn)象與個(gè)人行為之關(guān)係各種社會(huì)現(xiàn)象與個(gè)人行為之關(guān)係，擬定並執(zhí)行保護(hù)與改善，擬定並執(zhí)

27、行保護(hù)與改善環(huán)境之策略與行動(dòng)。環(huán)境之策略與行動(dòng)。4-4-5參與保護(hù)或改善環(huán)境的行動(dòng)，分享推動(dòng)環(huán)境永續(xù)發(fā)展的感受。參與保護(hù)或改善環(huán)境的行動(dòng)，分享推動(dòng)環(huán)境永續(xù)發(fā)展的感受。因應(yīng)過(guò)去基層對(duì)於指標(biāo)的建議：因應(yīng)過(guò)去基層對(duì)於指標(biāo)的建議：1. 增加指標(biāo)數(shù)增加指標(biāo)數(shù)=國(guó)小增加國(guó)小增加8，國(guó)中增加，國(guó)中增加10共有共有69個(gè)新指標(biāo)個(gè)新指標(biāo)=其中第二主題軸其中第二主題軸+7-1=+6最多最多2. 著重情意著重情意3. 要有內(nèi)容，不要只是教學(xué)方法：要有內(nèi)容，不要只是教學(xué)方法：實(shí)踐體驗(yàn)省思實(shí)踐體驗(yàn)省思提醒：提醒：自己的教學(xué)年段共有多少能力指標(biāo)？自己的教學(xué)年段共有多少能力指標(biāo)？二年或三年學(xué)習(xí)階段內(nèi)是否有達(dá)成每個(gè)能力指二年

28、或三年學(xué)習(xí)階段內(nèi)是否有達(dá)成每個(gè)能力指標(biāo)？標(biāo)？再次強(qiáng)調(diào)能力培養(yǎng)而非認(rèn)知或者技能而已再次強(qiáng)調(diào)能力培養(yǎng)而非認(rèn)知或者技能而已 茲從核心素養(yǎng)、教材編選原則、教學(xué)原則、核心素養(yǎng)、教材編選原則、教學(xué)原則、評(píng)量原則與方式及師資安排評(píng)量原則與方式及師資安排的原則等五方面，闡述落實(shí)本學(xué)習(xí)領(lǐng)域理念與目標(biāo)的要領(lǐng)。 2.2.教材編選原則教材編選原則 綜合活動(dòng)學(xué)習(xí)領(lǐng)域之教材綜合活動(dòng)學(xué)習(xí)領(lǐng)域之教材編選編選，宜掌握下列，宜掌握下列原則：原則： (1)(1)教材教材編選編選應(yīng)掌握本學(xué)習(xí)領(lǐng)域基本理念與課應(yīng)掌握本學(xué)習(xí)領(lǐng)域基本理念與課程目標(biāo)，並充分達(dá)成各階段的能力指標(biāo)。程目標(biāo)，並充分達(dá)成各階段的能力指標(biāo)。 (2)(2)教材應(yīng)以展現(xiàn)教

29、材應(yīng)以展現(xiàn)情意情意與與技能技能為主要內(nèi)涵。為主要內(nèi)涵。 (3)(3)教材可視活動(dòng)內(nèi)容與其他領(lǐng)域適切統(tǒng)整。教材可視活動(dòng)內(nèi)容與其他領(lǐng)域適切統(tǒng)整。 (4)(4)教材在呼應(yīng)本學(xué)習(xí)領(lǐng)域教材在呼應(yīng)本學(xué)習(xí)領(lǐng)域能力指標(biāo)能力指標(biāo)，並符合，並符合基本理念基本理念的前提下，可的前提下，可部分部分結(jié)合學(xué)校特色與結(jié)合學(xué)校特色與各項(xiàng)行事活動(dòng)。各項(xiàng)行事活動(dòng)。 3.3.教學(xué)原則：教學(xué)原則： 綜合活動(dòng)學(xué)習(xí)領(lǐng)域?yàn)閺?qiáng)化綜合活動(dòng)學(xué)習(xí)領(lǐng)域?yàn)閺?qiáng)化全體全體學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)者從容地從容地體驗(yàn)、省思與實(shí)踐，建構(gòu)內(nèi)化意義與涵養(yǎng)利體驗(yàn)、省思與實(shí)踐，建構(gòu)內(nèi)化意義與涵養(yǎng)利他情懷，應(yīng)掌握下列教學(xué)原則：他情懷，應(yīng)掌握下列教學(xué)原則： (1)(1)以以學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)者

30、為中心：由學(xué)習(xí)者的生活為中心：由學(xué)習(xí)者的生活情境情境出發(fā)，出發(fā)，並能統(tǒng)整其經(jīng)驗(yàn)。並能統(tǒng)整其經(jīng)驗(yàn)。 (2)(2)強(qiáng)化強(qiáng)化體驗(yàn)體驗(yàn)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)：提供多元感官的體驗(yàn)：提供多元感官的體驗(yàn)活動(dòng)活動(dòng)，重視情意與技能的涵養(yǎng)與體驗(yàn)。重視情意與技能的涵養(yǎng)與體驗(yàn)。 (3)(3)著重著重省思分享省思分享：引導(dǎo)學(xué)習(xí)者：引導(dǎo)學(xué)習(xí)者省思省思，並，並運(yùn)用多運(yùn)用多元的方式元的方式分享，且即時(shí)回饋。分享，且即時(shí)回饋。 (4)(4)強(qiáng)調(diào)強(qiáng)調(diào)生活生活實(shí)踐實(shí)踐：學(xué)習(xí)內(nèi)涵應(yīng)與生活充分連結(jié)，：學(xué)習(xí)內(nèi)涵應(yīng)與生活充分連結(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生於生活中實(shí)踐鼓勵(lì)學(xué)生於生活中實(shí)踐所學(xué)所學(xué)。 (5)(5)建構(gòu)建構(gòu)內(nèi)化內(nèi)化意義意義：著重價(jià)值澄清與內(nèi)化歷程，：著重價(jià)值

31、澄清與內(nèi)化歷程，避免價(jià)值觀的灌輸，充分讓學(xué)習(xí)者開(kāi)展、發(fā)避免價(jià)值觀的灌輸，充分讓學(xué)習(xí)者開(kāi)展、發(fā)掘並分享屬於掘並分享屬於個(gè)人的意義個(gè)人的意義。(6)(6)善用善用多元教學(xué)多元教學(xué)策略：視學(xué)生發(fā)展、班級(jí)特性策略：視學(xué)生發(fā)展、班級(jí)特性與主題屬性，採(cǎi)用與主題屬性，採(cǎi)用多元、適切多元、適切的教學(xué)策略。的教學(xué)策略。(7)(7)落實(shí)落實(shí)領(lǐng)域領(lǐng)域教學(xué)教學(xué)：教師應(yīng)透過(guò)領(lǐng)域課程小組的：教師應(yīng)透過(guò)領(lǐng)域課程小組的專業(yè)對(duì)話與專業(yè)成長(zhǎng)，掌握統(tǒng)整之精神，視專業(yè)對(duì)話與專業(yè)成長(zhǎng)，掌握統(tǒng)整之精神，視領(lǐng)域或單元內(nèi)涵領(lǐng)域或單元內(nèi)涵實(shí)施實(shí)施協(xié)同教學(xué)協(xié)同教學(xué)，以落實(shí)領(lǐng)域以落實(shí)領(lǐng)域教學(xué)。教學(xué)。(8)(8)結(jié)合結(jié)合學(xué)校行事活動(dòng)學(xué)校行事活動(dòng)：部

32、分教學(xué)部分教學(xué)可結(jié)合符合本可結(jié)合符合本學(xué)習(xí)領(lǐng)域理念之學(xué)校相關(guān)特色或行事活動(dòng)。學(xué)習(xí)領(lǐng)域理念之學(xué)校相關(guān)特色或行事活動(dòng)。(1)(1)評(píng)量原則：評(píng)量原則： a.評(píng)量評(píng)量應(yīng)與教學(xué)教學(xué)相互結(jié)合，呼應(yīng)領(lǐng)域理念與目標(biāo)評(píng)量，並納入教學(xué)計(jì)畫(huà)之中或另行研議呼應(yīng)教學(xué)的評(píng)量計(jì)畫(huà)。 b.評(píng)量?jī)?nèi)涵評(píng)量?jī)?nèi)涵宜兼顧情意、技能與認(rèn)知，顧及學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程、生活世界與社會(huì)行為。 c.評(píng)量過(guò)程評(píng)量過(guò)程應(yīng)兼顧形成性評(píng)量與總結(jié)性評(píng)量。 d.評(píng)量人員評(píng)量人員除教師外，可邀請(qǐng)家長(zhǎng)、小組長(zhǎng)、同儕或?qū)W生本人參與。 e.評(píng)量結(jié)果評(píng)量結(jié)果評(píng)定應(yīng)兼顧能力、努力向度；顧及個(gè)別差異，並讓不同文化、背景的學(xué)習(xí)者均能獲得成功的機(jī)會(huì)。 f.評(píng)量結(jié)果評(píng)量結(jié)果宜描述

33、學(xué)習(xí)者進(jìn)步情形、成功經(jīng)驗(yàn)或優(yōu)良特殊事績(jī)，給予其鼓勵(lì)增強(qiáng)。g.評(píng)量結(jié)果評(píng)量結(jié)果應(yīng)以多元方式呈現(xiàn)，兼顧文字描述與等級(jí)的方式。 h.評(píng)量結(jié)果評(píng)量結(jié)果敘述應(yīng)使用家長(zhǎng)、學(xué)習(xí)者及一般人能瞭解者，來(lái)描述學(xué)習(xí)者的表現(xiàn)。(2)(2)評(píng)量之方式評(píng)量之方式 綜合活動(dòng)學(xué)習(xí)領(lǐng)域宜採(cǎi)綜合活動(dòng)學(xué)習(xí)領(lǐng)域宜採(cǎi)多元評(píng)量多元評(píng)量方式，依據(jù)評(píng)方式，依據(jù)評(píng)量目的選取適切的評(píng)量方式，本學(xué)習(xí)領(lǐng)域可量目的選取適切的評(píng)量方式，本學(xué)習(xí)領(lǐng)域可採(cǎi)的評(píng)量方式如下：採(cǎi)的評(píng)量方式如下： a. a.實(shí)作評(píng)量實(shí)作評(píng)量，如成品製作、表演、實(shí)作、作業(yè)、，如成品製作、表演、實(shí)作、作業(yè)、鑑賞、實(shí)踐、或其他行為檢核表或態(tài)度評(píng)量鑑賞、實(shí)踐、或其他行為檢核表或態(tài)度評(píng)量表。

34、表。 b. b.口語(yǔ)評(píng)量口語(yǔ)評(píng)量，如口試、口頭報(bào)告、晤談。，如口試、口頭報(bào)告、晤談。 c. c.檔案評(píng)量檔案評(píng)量，如研究報(bào)告、遊記、教學(xué)日誌、，如研究報(bào)告、遊記、教學(xué)日誌、會(huì)議記錄、軼事記錄、或其他資料之評(píng)量。會(huì)議記錄、軼事記錄、或其他資料之評(píng)量。 d. d.高層次紙筆測(cè)驗(yàn)高層次紙筆測(cè)驗(yàn)，如活動(dòng)心得、活動(dòng)單記錄、，如活動(dòng)心得、活動(dòng)單記錄、或其他文字?jǐn)⑹鲋u(píng)量?；蚱渌淖?jǐn)⑹鲋u(píng)量。 綜合活動(dòng)學(xué)習(xí)領(lǐng)域之實(shí)施，各校應(yīng)遴聘具有本學(xué)習(xí)領(lǐng)域理念綜合活動(dòng)學(xué)習(xí)領(lǐng)域之實(shí)施，各校應(yīng)遴聘具有本學(xué)習(xí)領(lǐng)域理念 與知能之專長(zhǎng)師資擔(dān)任之。與知能之專長(zhǎng)師資擔(dān)任之。 綜合活動(dòng)領(lǐng)域課程專長(zhǎng)教師分國(guó)中、國(guó)小兩類綜合活動(dòng)領(lǐng)域課程專

35、長(zhǎng)教師分國(guó)中、國(guó)小兩類: : (1)(1)國(guó)中：國(guó)中： a. a.由具備由具備綜合活動(dòng)領(lǐng)域綜合活動(dòng)領(lǐng)域輔導(dǎo)活動(dòng)、童軍教育或家輔導(dǎo)活動(dòng)、童軍教育或家 政專長(zhǎng)證書(shū)之師資擔(dān)任教學(xué)工作。政專長(zhǎng)證書(shū)之師資擔(dān)任教學(xué)工作。 ( (三系三系跨修跨修不同科系不同科系 的基礎(chǔ)課程的基礎(chǔ)課程) ) b. b.由具備輔導(dǎo)活動(dòng)、童軍教育或家政證書(shū)之師由具備輔導(dǎo)活動(dòng)、童軍教育或家政證書(shū)之師 資擔(dān)任教學(xué)工作。唯資擔(dān)任教學(xué)工作。唯該教師應(yīng)修習(xí)本學(xué)習(xí)領(lǐng)域核心課程至該教師應(yīng)修習(xí)本學(xué)習(xí)領(lǐng)域核心課程至 少少2 2學(xué)分或?qū)W分或參與本學(xué)習(xí)領(lǐng)域相關(guān)研習(xí)至少參與本學(xué)習(xí)領(lǐng)域相關(guān)研習(xí)至少3636小時(shí)小時(shí)。(2)國(guó)?。簢?guó)?。河蓢?guó)小合格教師擔(dān)任，唯

36、該教師應(yīng)修習(xí)本學(xué)習(xí)領(lǐng)域核心由國(guó)小合格教師擔(dān)任，唯該教師應(yīng)修習(xí)本學(xué)習(xí)領(lǐng)域核心課程課程或參與本學(xué)習(xí)領(lǐng)域基礎(chǔ)研習(xí)至少或參與本學(xué)習(xí)領(lǐng)域基礎(chǔ)研習(xí)至少36小時(shí)小時(shí) 綜合活動(dòng)學(xué)習(xí)領(lǐng)域分段能力指標(biāo)參考細(xì)目參考細(xì)目與補(bǔ)充說(shuō)明補(bǔ)充說(shuō)明參考細(xì)目參考細(xì)目補(bǔ)充說(shuō)明補(bǔ)充說(shuō)明1-1-11-1-1探索探索並並分享對(duì)分享對(duì)自己以自己以及與自及與自己相關(guān)己相關(guān)人事物人事物的感受的感受1-1-1-11-1-1-1探索並分享對(duì)探索並分享對(duì)自己自己的感受的感受1-1-1-21-1-1-2探索並分享與探索並分享與自己相關(guān)人士自己相關(guān)人士的感受的感受1-1-1-31-1-1-3探索並分享與探索並分享與自己相關(guān)事物自己相關(guān)事物的感受的感受1

37、.1.從各種經(jīng)驗(yàn)中從各種經(jīng)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)並表達(dá)發(fā)現(xiàn)並表達(dá)自己可能產(chǎn)生的感覺(jué)與想法自己可能產(chǎn)生的感覺(jué)與想法2.2.各種經(jīng)驗(yàn)各種經(jīng)驗(yàn)指的是參與班級(jí)指的是參與班級(jí)各領(lǐng)域?qū)W習(xí)活動(dòng)、進(jìn)行探索各領(lǐng)域?qū)W習(xí)活動(dòng)、進(jìn)行探索活動(dòng)、下課時(shí)與同儕活動(dòng)、活動(dòng)、下課時(shí)與同儕活動(dòng)、在家庭中與家人互動(dòng)在家庭中與家人互動(dòng)、在課、在課後才藝班與他人互動(dòng)後才藝班與他人互動(dòng)、在社、在社區(qū)與他人互動(dòng)的感覺(jué)與想法區(qū)與他人互動(dòng)的感覺(jué)與想法3.3.建議於國(guó)小一年級(jí)實(shí)施。建議於國(guó)小一年級(jí)實(shí)施。1-1-21-1-2區(qū)辨區(qū)辨自自己在班己在班級(jí)與家級(jí)與家庭中的庭中的行為表行為表現(xiàn)?，F(xiàn)。1-1-2-11-1-2-1覺(jué)察覺(jué)察自己在班自己在班級(jí)中的行為表現(xiàn)。級(jí)中的行為表現(xiàn)。1-1-2-21-1