基于微課的商務(wù)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)改革

1、基于微課的商務(wù)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)改革【摘 要】本研究針對(duì)獨(dú)立學(xué)院商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生在未進(jìn)入就業(yè)市場(chǎng)前外貿(mào)實(shí)務(wù)才能普遍欠缺的現(xiàn)象，基于“翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法，結(jié)合慕課微課的手段，結(jié)合英語(yǔ)交際教學(xué)法中的合作學(xué)習(xí)和任務(wù)型學(xué)習(xí)理論和Dudley-EvansSt John的需求理論，設(shè)計(jì)出一種實(shí)在可行的商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的課堂內(nèi)外相結(jié)合的多元化理論型課堂教學(xué)形式。從而全面地有目的地培養(yǎng)適宜市場(chǎng)需求的具備商務(wù)、語(yǔ)言、經(jīng)濟(jì)、管理等等專業(yè)知識(shí)的復(fù)合型全能型的人才，實(shí)現(xiàn)與市場(chǎng)的零間隔 對(duì)接?！娟P(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂；微課慕課；自主學(xué)習(xí)獨(dú)立學(xué)院商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生在就業(yè)市場(chǎng)上具不具備競(jìng)爭(zhēng)力關(guān)鍵是看其才能符不符合企業(yè)的需求，越符合企業(yè)的

2、需求就越顯示出此高校人才培養(yǎng)方式上的獨(dú)創(chuàng)性、前瞻性和市場(chǎng)性。因此，獨(dú)立學(xué)院商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)應(yīng)該首先迎合市場(chǎng)的導(dǎo)向準(zhǔn)確定位，確定培養(yǎng)方向，全面地有目的地培養(yǎng)適宜市場(chǎng)需求的具備商務(wù)、語(yǔ)言、經(jīng)濟(jì)、管理等等專業(yè)知識(shí)的復(fù)合型全能型的人才。隨著科學(xué)技術(shù)的開展，慕課MOOC，作為一種新近涌現(xiàn)出來(lái)的在線課程開發(fā)形式，將整個(gè)教學(xué)過(guò)程分成了假設(shè)干個(gè)微課程，而學(xué)生們可以打破時(shí)空的限制隨時(shí)隨地地全天候的學(xué)習(xí)，有了慕課微課的幫助，商務(wù)英語(yǔ)課程的教學(xué)質(zhì)量也能得到有效地進(jìn)步。本研究嘗試讓學(xué)生在課下通過(guò)慕課或微課的學(xué)習(xí)、電子課件及在線論壇交流和測(cè)試等多樣化的形式對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)展學(xué)習(xí)掌握，課堂上通過(guò)討論式學(xué)習(xí)案例教學(xué)和教師答疑方式到

3、達(dá)知識(shí)交互穩(wěn)固的學(xué)習(xí)目的或者學(xué)生在教師的指導(dǎo)下先通過(guò)慕課或者微課學(xué)習(xí)比較重要的但是放在課堂上會(huì)占用很多時(shí)間的知識(shí)要點(diǎn)，在學(xué)生們完成知識(shí)點(diǎn)理解和消化的前提再進(jìn)展互動(dòng)訓(xùn)練。這樣學(xué)生和教師將能利用很多有效時(shí)間進(jìn)展學(xué)習(xí)，而且會(huì)幫助學(xué)生們養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，從而使他們的學(xué)習(xí)走向“良性循環(huán)。通過(guò)研究，通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂的施行，我們要到達(dá)以下幾個(gè)目的：1進(jìn)步商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)商務(wù)英語(yǔ)時(shí)的思辨才能在課外“翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生可以根據(jù)自身情況來(lái)安排和控制自己的學(xué)習(xí)時(shí)間和進(jìn)度，打破了時(shí)空的限制，讓知識(shí)得到了盡可能的多樣化，滿足了學(xué)生對(duì)知識(shí)的求知欲，并且培養(yǎng)了他們的思辨才能，而這也是教育的根本目的所在。2進(jìn)

4、步商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)商務(wù)英語(yǔ)的能動(dòng)性通過(guò)學(xué)生課外對(duì)課堂上所需英語(yǔ)知識(shí)的認(rèn)真學(xué)習(xí)，加之教師多樣性的課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)，使學(xué)生有時(shí)機(jī)、也有才能積極參與課堂活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性與課堂參與性，增加學(xué)生的能動(dòng)性。3進(jìn)步商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生外貿(mào)理論中的應(yīng)變才能和實(shí)務(wù)經(jīng)歷傳統(tǒng)課堂教學(xué)下的學(xué)生往往專業(yè)知識(shí)馬馬虎虎但是一到理論就難以將所學(xué)的書本知識(shí)點(diǎn)和實(shí)際的商務(wù)理論相聯(lián)絡(luò)，更不會(huì)舉一反三。因此，常常使得用人單位花費(fèi)很長(zhǎng)時(shí)間去培養(yǎng)新人，這使得用人單位頭痛不已。因此，在課程設(shè)置中要建立完好的理論課程教學(xué)體系、理論教學(xué)的保障機(jī)制比方盡可能多的簽訂實(shí)習(xí)單位，如個(gè)人單位和學(xué)生意向相投，可以進(jìn)展定向的培養(yǎng)以實(shí)現(xiàn)雙方的互贏，最后還要完善學(xué)生在實(shí)習(xí)單位的考核體系。比方在一二年級(jí)假期就可以安排學(xué)生到各意向單位實(shí)習(xí)，將他們平時(shí)所學(xué)的用于理論中，并且從理論