論文看圖寫話

1、 加強看圖說話訓練 促進學生思維發(fā)展單位：滎陽市第三小學姓名：劉冬艷時間：2013年5月加強看圖說話訓練 促進學生思維發(fā)展內(nèi)容提要：現(xiàn)在低年級的語文教學，側(cè)重在生字詞學習上，忽視了看圖寫話訓練。學生認識一大堆生字詞，卻寫不出通順的話。當學生升上中年級，便要求寫出成篇的文章，就如一個嬰兒還不會學走路，便要求他跑步了。結(jié)果，有的學生三年級還不能完整通順地寫好一句話。因此，訓練學生提高看圖寫話的能力，為中高年級的寫作打好基礎(chǔ)，是低年級語文教學的重要任務。關(guān)鍵詞： 低年級 看圖寫話 想象 表達 寫話一、剖析“看圖寫話”。首先，我們先來探討一下，什么叫看圖寫話。顧名思義，“看圖寫話”就是根據(jù)指定的圖片寫

2、一段話。但是，這個看似簡單的寫話其實包含了復雜的層次?！翱磮D寫話”包含了四個過程：看想說寫。當學生看到一幅圖后，雙眼在充分觀察后把看到的表象輸入大腦進行想象加工，然后把各種各樣想到的信息進行加工整理，通過“說”這個環(huán)節(jié)有條理地表達出來。最后，用文字完整具體地把口頭表達的內(nèi)容記錄下來，成為一段話。因此，這四個環(huán)節(jié)是緊密相連，缺一不可。1、“看”是前提。 “看圖”是寫話的基礎(chǔ)。沒有把圖畫內(nèi)容看清楚，就不能準確表達圖畫內(nèi)容。由線條和色彩組成的圖畫形象只有通過觀察才能感知它，理解它，表達它。觀察質(zhì)量的高低，決定著表達質(zhì)量的好壞。一年級以單幅圖畫為主，二年級以多幅圖為主。學生看圖的過程，就是發(fā)展學生的觀

3、察力的過程。剛?cè)雽W的孩子，觀察的事物是隨意的，看到什么就是什么，沒有目的性也沒有觀察的順序。例如左圖，一年級的學生觀察時，有的說小朋友在操場玩耍，而沒有具體說他們在玩什么；有的會注意了前面的三個小朋友，忽略了后面的一群打籃球的同學；有的學生會一會兒說前面踢毽子的男孩，一會兒說后面的一群打籃球的孩子，敘述沒有順序但經(jīng)過一段時間的指導后，三年級的學生能夠準確地，全面地觀察畫面，有步驟有順序地進行觀察。2、“想”是靈魂學生光把圖上看到的內(nèi)容如實描述，那就只能是平淡一兩句話。例如左圖，如果光描述畫面內(nèi)容，有的學生就會這樣寫： “小紅在公園高興地跳繩?！本瓦@樣一句話，把圖上的內(nèi)容描述完了。圖畫是平面的，

4、靜止的，有的內(nèi)容是無法在圖中表現(xiàn)的。然而，想象是一雙神奇的翅膀。美國教育學家西奧多W海伯說：“要想寫清楚，就必須想清楚，要想寫得實在并有想象力，就必須在思想上展開豐富的想象?！蓖ㄟ^教師的啟發(fā)和引導，學生展開想象，能把畫面描述得更具體生動： “星期天，小紅和伙伴們到公園跳繩。后來，他們決定來個跳繩比賽。小紅努力地跳啊跳，越跳越快，最后還拿了第一名呢！ ”從看到想，這是形象思維轉(zhuǎn)換成抽象思維的過程。學生的想象翅膀一旦張開，平淡的圖畫充滿了生動的內(nèi)容，既發(fā)展了學生的創(chuàng)造性思維，也有效地發(fā)展了學生的想象力。因此，“想”是看圖寫話的靈魂，缺少了豐富的想象，學生就只能寫出平淡無味的語句。3、“說”是過渡

5、“說”是一個承上啟下的過程。說話是指用語言表情達意，它是一個復雜的心理和生理活動的過程。（1）說話應該大家都會，但會說話，能把話說漂亮，確實一門學問。 “口語表述水平的高低與一個人的思維能力的強弱密切相關(guān)，口語表述水平的提高，其實取決于表述者思維素質(zhì)和能力的提高?！保?）這就說明說話訓練是何等重要。但是，很遺憾地，現(xiàn)在有的地區(qū)的語文課程中，卻取消了說話課。取而代之的是課本中語文園地的“口語交際”，以及課文中的口語訓練。但是，這些口語訓練并沒有系統(tǒng)性和連續(xù)性，這里說說，那邊講講，說話訓練流于表面，只偏重了識字認字方面的訓練。因此造成某些學生看到一副圖畫，要么不敢說，要么不會說，要么心里明白卻不知

6、怎么說。學生的“想”不能有效地通過“說”表達出來，那就是茶壺里煮餃子有嘴卻倒不出來。因此，學生在寫作時能表達清楚，有條理具體，那么寫話就輕而易舉了。4、“寫”是終點看圖寫話，最終還是歸結(jié)到“寫”上面。低年級的寫話，一年級以寫好一句話為主，二年級則主要進行連句成段的句群訓練。剛開始學習寫話的時候，學生識字量有限，因此，不求生動具體，只要學生能把話寫完整，寫得通順連貫，別人能夠看懂即可。但經(jīng)過一段時間的寫話訓練后，學生具備了寫完整的話的能力，觀察力和想象力都得到一定的發(fā)展，因此，寫話的要求再進一步，要求學生寫具體，寫生動。 理解了看圖寫話的整個過程，便能更好地指導學生進行寫話訓練。二、如何指導學生

7、進行看圖寫話？現(xiàn)在低年級的語文教學，側(cè)重在生字詞學習上，忽視了寫話訓練。學生認識一大堆生字詞，卻寫不出通順的話。當學生升上中年級，便要求寫出成篇的文章，就如一個嬰兒還不會學走路，便要求他跑步了。結(jié)果，有的學生三年級還不能完整通順地寫好一句話。因此，訓練學生提高看圖寫話的能力，為中高年級的寫作打好基礎(chǔ)，是低年級語文教學的重要任務。以下，我將根據(jù)看圖寫話的特點談談自己的一點心得體會。1、明確看圖的目標，培養(yǎng)學生的觀察能力低年級學生觀察力較低，觀察對象較為散亂，抓不住重點，容易被無關(guān)要素所干擾。因此，讓學生通過仔細看圖，判斷事物發(fā)生的時間、地點、了解畫面所反映的主要內(nèi)容，興趣是最好的老師，它是獲取知

8、識的原動力，是激發(fā)學生動機，提高學習積極性的催化劑，學生對寫話產(chǎn)生了濃厚的興趣，才能寫出精彩的語言。一二年級的課本中，有很多富有兒童特點的插圖，在平時的教學中，我們應該多利用這些插圖，培養(yǎng)學生的觀察能力。在平時訓練學生時我是這么做的：（1）從整體入手，首先要能看清畫面，初步感知圖畫的主要內(nèi)容。這樣做的目的在于培養(yǎng)學生對事物的認識能力和概括能力。指導學生觀察左圖，讓學生一一回答下面四個問題：圖中畫的是什么時間（或季節(jié)），你從哪看出來的？圖中畫的是什么地點（或地方），你從哪看出來的？圖中畫的是誰，他們是什么關(guān)系？請你分別給他們起個名字，如果畫中的人物多，也可在聯(lián)想時再給他們起名字。他們都在做什么？

9、初步讓學生整體感知圖上的內(nèi)容，學生大概能能說出“這里是海邊?！薄霸谠缟稀?、“有小朋友在玩耍?！卑堰@些規(guī)律告訴給孩子，讓學生學會帶著問題進行觀察，他們才能夠準確地理解圖意。（2）觀察背景。如從畫面中能知道是什么時候，畫上還有什么，它們和畫面上的人物有什么關(guān)系。學生進一步觀察，能說出“這是在暑假(夏天)，前面有一個男孩在堆沙，后面還有兩個女孩子在玩水?！保?）觀察細節(jié)，抓住重點。如人物表情、服飾、用具等，學會抓住重點仔細觀察。圖上的主要事物是在一個男孩沙灘上堆沙城堡，主要人物是那位男孩。教師必須讓學生在要能在圖中所描寫的事物中，思考找出主要事物；在圖中許多人物中，找出主要人物，對主要事物或主要任務

10、要仔細觀察。這也就是在文中需要進行具體描寫的地方。2、從圖入手，讓學生展開想象的翅膀 “想”是看圖寫話的靈魂?！跋搿狈譃閮蓚€層次：一是聯(lián)想，指老師提出的問題怎樣回答；二是指想象。老師提供的問題給了學生思考的方向，讓學生展開了想象的翅膀。教師在指導過程中可以通過提問來引導學生進行聯(lián)想，如例圖，可以啟發(fā)學生觀察圖上的男孩的表情，想想他的心情怎樣？猜猜他還會說些什么？圖上的小朋友們還會有那些活動通過聯(lián)想，讓學生把觀察的靜止畫面變得動態(tài)起來，讓圖上的畫面變得更加豐富具體。其次，指導學生想象畫面外的內(nèi)容，如人物的語言對話，故事的發(fā)展和結(jié)局等，學生在老師的引導下，開拓了思維，想得更多，想得更深。 特別需要

11、注意的是，老師在引導學生想的過程中，千萬不能隨便扼殺學生的想象空間，也不能隨便否定學生的想象。特別是低年級的學生，想象力很豐富，有時候所想像的東西是比較夸張和不合理的，這時如果一句“不對。不能這樣想?！本蜁髿⒘藢W生的想象力，學生以后就不敢也不會主動地進行想象了。所以老師應該珍惜每一個學生的想象世界，多用鼓勵的語言評價他們所想的，同時適當?shù)匾龑W生進行合理想象，讓學生的想象世界更加豐富。3、給學生表達的舞臺，發(fā)展學生的表達能力學生在老師的引導下，進行了充分的聯(lián)想和想象后，如何能把圖上的內(nèi)容有條理地表達出來呢？這就需要學生有一定的語言組織能力。學生在老師引導下充分地進行聯(lián)想和想像后，腦中出現(xiàn)了不

12、少畫面，但這些畫面是散亂的，因此老師要引導學生學生有一定的語言組織能力，例如由遠到近，由上而下，由內(nèi)到外等。指導時，讓學生明確先說什么，再說什么，最后說什么。學生的表達有一定的順序，就有了寫話的框架，學生也更愿意表達了。但是，表達能力因人而異。表達能力好的學生當然能在老師引導下說出精彩的語句，但是老師也不能忽略了其他學生的表達需要。往往我們在一些公開課中，總是發(fā)現(xiàn)上課的老師老是跟那幾個積極發(fā)言的學生在對話，其他學生仿佛是一個旁聽生。如果課堂上老師只與表達能力好的學生交流，那么其他學生就沒有表達的愿望了。因此，老師必須提供給學生表達的舞臺，例如在指名一兩個表達較好的學生進行說話后，再在全班進行同

13、桌對說或者學習小組交流等，讓每個學生都有表達的機會和交流的機會。老師在知道學生進行表達時，也應把重點放在中下生上，在引導和幫助下讓他們都能獲得表達的成功感。在引導學生表達的過程中，老師的激勵語言也很重要?！澳阏f的跟別人不一樣，很特別！”“你用的詞語真好！”“誰能比他說得更多？”低年級的學生在激勵下能越說越多，越說越好。4、指導學生寫通順完整的話，寫具體的話，寫有個性的話。在老師指導下，學生已進行了充分的想像和表達后，便需要動筆寫下來。語文課程標準的低年級學段的寫作要求是寫話，這是為中高年級的寫作做鋪墊的。而一段話，其實是由好幾個句子連成的，因此，老師首先讓學生學會寫好一句話。特別在一年級的教學

14、中，可以指導學生進行一句話的寫作訓練，要求學生看圖寫好一句話。但這一句話必須是通順的，完整的，能表達出圖意的。對于一年級的孩子，能寫好一句話，能把時間地點人物事情寫清楚，寫完整就可以了，同時要要重視書寫、用字用詞、表達內(nèi)容以及標點符號的使用。在寫好一句話的基礎(chǔ)上，逐漸過度到寫好一段話，這樣學生就得心應手了。學寫一段話是孩子將自己片斷的，不系統(tǒng)的觀察和思想活動外化的最好形式，也是孩子作文水平發(fā)展和提高的必經(jīng)階段，從孩子的語言表達能力和心理發(fā)展規(guī)律來說，它至關(guān)重要。指導學生寫話，要求學生寫通順，寫完整，有時間地點人物事情，有起因經(jīng)過結(jié)果。在要求寫話寫完整的基礎(chǔ)上，老師要求學生把話寫具體，特別在重點事物或人物上寫具體，寫出細節(jié)，寫出人物的心理活動和動作神態(tài)。在寫完整寫具體的基礎(chǔ)上，老師也應引導學生寫出自己個性的話。學生的想象是無限的，有的語句是很有創(chuàng)意的，老師應該引導學生把精彩的語句用在寫話上，寫出富有個性的話語。5、采用多種形式培養(yǎng)學生看圖寫話的興趣?？磮D寫話是一個長期訓練的過程，培養(yǎng)學生寫話的興趣，也是一個長期的過程。因此，我經(jīng)常在每周給學生一張小圖片，讓學生貼在寫話本上，進行看圖寫話。在長期訓練中，學生的寫話有很大的進步，從簡單的一兩句話到三四句話，直至到寫出一段通順完整的話。每次選擇的圖片，都是從學生的實際出發(fā)，結(jié)合學生的年齡特點，例如關(guān)于學校生活的，關(guān)