如何在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力

1、想象是學(xué)生的創(chuàng)造性思維 陸川縣第一小學(xué) 陳永旋愛因斯坦說過：“想象力遠(yuǎn)比知識重要，因?yàn)橹R是無限的，而想象力概括著世界上的一切并推動著進(jìn)步。想象才是知識進(jìn)化的源泉?！毕胂髮φJ(rèn)識具有補(bǔ)充作用，當(dāng)學(xué)生對認(rèn)識對象的客觀信息不足或很難直接感知的時候，想象可以彌補(bǔ)對對象認(rèn)識的不足。想象具有超前認(rèn)識的作用。想象具有滿足需要的作用。當(dāng)現(xiàn)實(shí)不一定能滿足需要時，通過想象可以獲得滿足的需要。 想象是學(xué)生的創(chuàng)造性思維，因此，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力在語文教學(xué)中是十分重要的，我們教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和需要，運(yùn)用科學(xué)的方法，有目的、有計(jì)劃地去培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的想象力。一、尊重學(xué)生，給予信心語文課堂是學(xué)生快樂的天堂，應(yīng)當(dāng)成為

2、學(xué)生想象力馳騁的廣闊天地，像一匹脫僵的駿馬，奔騰在遼闊的草原上。每個正常的學(xué)生都有創(chuàng)造性思維的天賦，他們可隨時迸發(fā)出各種各樣稀奇古怪的想法。這些想法可能荒謬怪誕，可能出人意料，但我們不要輕易否定。尊重學(xué)生的想象，就是尊重學(xué)生的思考，尊重自由幻想的權(quán)利。你剝奪了這種權(quán)利，就等于扼殺了他們的創(chuàng)新萌芽、創(chuàng)造天性。試想，一個不允許學(xué)生“胡思亂想”的教師，一個不允許“出格”的課堂，怎能培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力？俗話說：信心是前進(jìn)的動力，培養(yǎng)學(xué)生的想象，需要教師給予肯定與信心。尤其是農(nóng)村的孩子，膽小怕事，靦腆害羞。很多時候他們回答聲音很小，許久不擠出一兩個字，或許說出的你也認(rèn)為是錯的。這時，我們不要罵他、批評

3、他，不要一口否定他的答案。我們應(yīng)該拍拍他的肩膀，表揚(yáng)他的勇敢，給予一個燦爛的笑容和肯定的評價，他一定信心大增，表現(xiàn)更積極。二、活用教材，巧設(shè)提問教材是課堂教學(xué)的知識載體，而教師是課程的開發(fā)者、決策者和創(chuàng)造者，教師應(yīng)抓住教材的本質(zhì)，對教材進(jìn)行適度開發(fā)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能。因此，教學(xué)不應(yīng)是不折不扣地執(zhí)行與傳遞。教書是用教材教，而不是只教教材，是用教材?！坝谩辈皇撬揽辖滩?，而是把教材看作一個可參照的藍(lán)本，是在此基礎(chǔ)上的開發(fā)與創(chuàng)新。即，要活用教材?；钣媒滩?，可通過巧設(shè)提問來體現(xiàn)，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)豐富的想象力。如：在教學(xué)火燒云的時候，我設(shè)計(jì)了這樣的一個問題：天空里又像這個又像那個，

4、其實(shí)什么也不像，這些形狀都是作者想象出來的，那我們也來想象吧？霎時，教室像炸開了鍋。同學(xué)們議論紛紛，各抒己見。有的說：它像一只可愛的小兔，小兔是蹲著的，像是等人來抓它。突然，小兔蹦蹦跳跳地鉆進(jìn)樹林里不見了。哦，原來是獵人來了。有的說：它像一只白天鵝。咦，天鵝怎么不動呀？哦，原來它睡著了。過了一會兒，天鵝的翅膀煽動起來了，它醒了，正撲著翅膀飛起來了。飛吧飛吧，帶著我們的夢想飛向遠(yuǎn)方吧！三、借用輔助手段，激發(fā)想象力在教學(xué)過程中，可借用語言、文字、圖象、聲音等輔助手段，創(chuàng)設(shè)一種融情融景、情景交融的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生在感知理解的基礎(chǔ)上，產(chǎn)生心靈的震撼和情感的共鳴，進(jìn)而激發(fā)想象力。1利用音樂，激發(fā)想象力學(xué)

5、生的想象絕不是沒有情感的，豐富的原始表象只有在情感的作用下才能觸發(fā)想象。教師要根據(jù)教材的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)一定的情境，引導(dǎo)學(xué)生通過形象的感受來理解課文，與作者產(chǎn)生情感上的共鳴。如教學(xué)赤壁之戰(zhàn)時，我就選擇電視劇三國演義的主題曲來導(dǎo)入。隨著音樂的響起，同學(xué)們的情緒一下子高漲起來，眼前仿佛就出現(xiàn)了赤壁之戰(zhàn)上熊熊燃燒的火船趁著東南風(fēng)沖進(jìn)曹操的船隊(duì)、火又躥上岸，兵營也燒了起來；硝煙彌漫、刀光劍影、炮火連天，哭聲喊聲混成一片，燒死的，淹死的豐富的想象，讓同學(xué)們迫不及待地走進(jìn)課文，領(lǐng)悟文章的內(nèi)涵。2利用圖畫，激發(fā)想象力學(xué)生的想象帶有很大的具體性、直觀性，因而他們的想象往往要借助形象的畫面。指導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，獲得有關(guān)

6、的表象和情節(jié)，進(jìn)行再造想象和創(chuàng)造想象，以補(bǔ)充豐富原有畫面，使畫面活起來，是激發(fā)學(xué)生想象力的有效手段。如教學(xué)青海湖，夢幻般的湖時，引導(dǎo)學(xué)生觀察文中插圖, 學(xué)生仿佛就看到那藍(lán)似海洋、藍(lán)似天空的青海湖，碧綠的草灘、晶瑩明澈的湖水，在萬里無云的晴空下，帶著學(xué)生進(jìn)入青海湖夢幻般的世界，像是一下子撲進(jìn)一幅巨大的畫卷。學(xué)生對青海湖的贊嘆有感而發(fā)，個個如同身臨其境。3借助課件，激發(fā)想象力多媒體課件，讓文字、聲音、圖象發(fā)揮到淋漓盡致，不僅大大提高學(xué)生的興趣，還把學(xué)生帶入到所學(xué)內(nèi)容的意境中。讓學(xué)生通過聽、看、讀的方式，展開豐富的想象，創(chuàng)造出新的藝術(shù)境界。如教學(xué)可愛的草塘中草塘美景時，我先把草塘美景用課件展示出來，

7、配上輕柔優(yōu)美的音樂，再由一位學(xué)生朗讀，其他同學(xué)閉上眼睛，一邊聽一邊想象草塘的美景。伴著優(yōu)美的音樂，學(xué)生仿佛置身于大海中一樣，看那浪花翠綠翠綠的，綠得發(fā)光，綠得鮮亮，一層又一層，茫茫的跟藍(lán)天相接。這樣就把學(xué)生帶入情境中，草塘的美景在腦海里就像放電影一樣，歷歷在目，充分體驗(yàn)到草塘的美。四、加強(qiáng)想象訓(xùn)練，豐富想象力1多設(shè)計(jì)想象訓(xùn)練題，充分調(diào)動同學(xué)們學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮他們的創(chuàng)造力。如在教學(xué)蘆葉船，我引導(dǎo)學(xué)生想象：小船可能漂向哪里呢？學(xué)生說：小船可能飄向大海；小船可能飄向大城市再如在教學(xué)黃河象時，我讓學(xué)生假想黃河象為什么會陷入淤泥里。學(xué)生說：它是為了救自己失足落水的孩子而陷入淤泥里的；它是為了和別的公象

8、爭配偶，在決斗中不小心陷下去的。這些問題學(xué)生若能大膽、創(chuàng)造性地進(jìn)行推想，想象是豐富多彩的。2續(xù)寫、改寫課文，提高寫作技巧，學(xué)生的思維得到開發(fā)，對課文的理解也更深了。如學(xué)習(xí)了田忌賽馬后，我要求學(xué)生續(xù)寫課文。我說“齊威王不服氣，要和田忌再賽一次。第三次賽馬誰贏？是怎樣贏的？請大家寫一寫?！庇形煌瑢W(xué)這樣續(xù)寫：齊威王是個小人，賽馬輸了不服氣，請人出了個餿主意，在比賽之前叫下人偷偷的給田忌的馬喂了一種草藥，吃了之后，田忌的馬拉個不停。到了比賽，齊威王無論讓那一匹馬先出場，他都能贏。最后，齊威王贏了，但贏得不光彩。再如學(xué)習(xí)了小音樂家揚(yáng)科后，我要求學(xué)生把這一個催人淚下的故事改寫成幸福感人的故事。有位同學(xué)這樣

9、改寫：第二天，可憐的揚(yáng)科給帶到管家面前。管家是個心地善良的人，看到揚(yáng)科那雙驚恐的眼睛和瘦小的身體幾乎站也站不穩(wěn)，他心疼極了！他就像自己的孩子一樣，怎么忍心打他一頓呢？于是，他偷偷地把揚(yáng)科送回去給她的母親，給了一些錢讓他們馬上離開這里到別處去謀生，走得越遠(yuǎn)越好。管家冒著生命的危險告訴地主：揚(yáng)科弱小經(jīng)不起打，死了.這樣就有效地訓(xùn)練了學(xué)生的想象力。3進(jìn)行想象作文的訓(xùn)練。童年是充滿幻想的時代，好奇和幻想是兒童思維的特征，也是兒童純潔天真的表現(xiàn)，他們常常“異想天開”：月亮里面住著嫦娥姐姐和小白兔；有一天我會變成宇宙超人，專抓壞蛋.有些在成人看來似乎“荒誕不以”，對兒童來說，正是奧妙所在。因此，我們可以引導(dǎo)學(xué)生把這些奇思妙想寫下來，變成自己的習(xí)作?；蛘撸覀円部梢宰寣W(xué)生按要求來進(jìn)行想象作文。有句話說：想象力不是生來就有的先天素質(zhì)，而是后天開拓的結(jié)果,它是完全能夠培養(yǎng)的一種能力。也就是說：學(xué)生豐富的想象力不是