《三角形的內角和》說課稿(共4頁)

1、精選優(yōu)質文檔-傾情為你奉上三角形的內角和說課稿尊敬的各位評委、老師：大家好！今天就三角形內角和這一堂課說說我的教學設計。一、教材分析1.地位和作用“三角形的內角和”是新課標人教版四年級數(shù)學下冊第五單元第三節(jié)第一課時的內容。本節(jié)課是在學生學過角的度量、三角形的特征和分類等知識的基礎上進行教學的，“三角形的內角和”是三角形的一個重要性質，學好它有助于學生理解三角形內角之間的關系，也是進一步學習的基礎。2.教學目標知識與技能目標：認識三角形內角和的概念，通過學生動手量一量、撕一撕、剪一剪、拼一拼等活動發(fā)現(xiàn)、證實三角形內角和是180°，并會應用這一知識解決生活中簡單的實際問題。過程和方法目標

2、：讓學生在動手獲取知識的過程中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、探索精神和實踐能力。情感與態(tài)度目標：使學生體驗成功的喜悅，激發(fā)學生主動學習數(shù)學的興趣。3.重點：探索和發(fā)現(xiàn)三角形三個內角度數(shù)和等于180°。4.難點：充分發(fā)揮學生主體作用，自主探索和發(fā)現(xiàn)三角形三個內角度數(shù)和等于180°。教具：多媒體課件。學具：各類三角形紙片、量角器、剪刀等 二、學情分析、通過前面的學習，學生已經(jīng)掌握了三角形的一些基礎知識，會用學具畫角、量角，具備了探索三角形內角和的知識與基礎技能。、學生的生活經(jīng)驗是可利用的教學資源。也許有不少學生課前就知道了三角形內角和是度，但卻不知道怎樣才能得出這個結論，因此學生在這節(jié)

3、課上的主要目標是驗證三角形的內角和是180度。三、導學案的設計分析 我認為本節(jié)課更重要的是通過合作探索、交流展示、操作驗證使學生經(jīng)歷知識的形成過程，并會應用所學知識解決生活中的實際問題，以及在探索過程中，培養(yǎng)培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、探索精神和實踐能力。同時，在不同方法的展示交流中，開拓思維、提升能力?；谝陨侠砟睿以趯W案設計時采用以下幾個步驟：一、溫故而知新1.認識內角、內角和定義，先回顧學三角形特性引出兩個概念，為進一步探究內角和做好準備。2.矛盾設置，我認為它是導學案設計的一個亮點，讓學生畫一個有兩個內角是直角的三角形。使學生在矛盾中去發(fā)現(xiàn)問題、探究問題,帶著一種破解問題的心理去學習，激發(fā)

4、學生學習的欲望。二、組內合作探究：畫一畫，量一量。學生課前已畫好，為組內的合作探究三角形內角和是不是180°做好鋪墊。三、動手操作，實驗驗證。為進一步確認三角形內角和到底是不是180°？讓學生自己去動手撕、剪、拼，通過自己去試驗得出結論，可能比我們老師講十遍八遍效果還要好的多。最后，通過練習進一步鞏固所學知識?？傊?，導學案的設計是以學生自主探究、動手操作、展示交流的學習方法為前提，在教學過程中以“激趣引入、組織交流展示、適時精講點撥”為主要過程，使教法和學法和諧統(tǒng)一在“以學生的發(fā)展為本”這一教育目標之中。四、說教學過程激趣引入首先，從教學一開始，先讓學生回顧已學三角形特性的

5、基礎上，我就直觀的向學生介紹內角、內角和兩個概念，為了使學生清楚的了解這兩個概念，我采用了溫馨提示，即搭橋原則，把舊知的復習、新知的孕伏和引入有機的結合起來。其次，為了激發(fā)學生探究新知的心理，我設置了矛盾即要求學生畫一個有兩個內角是直角的三角形，使學生在矛盾中去發(fā)現(xiàn)問題、探究問題。學生在發(fā)現(xiàn)沒有辦法完成后，教師及時發(fā)問：問題出現(xiàn)在哪？這一定有什么奧秘？想不想知道？通過這一連串的發(fā)問，巧妙引入新知的探究。組內合作、探究新知1.以小組為單位，每人畫一個三角形，動手量一量，算一算，完成表格。在這一環(huán)節(jié)，我設計了任務小紙條，明確各小組成員的任務，使得每個人都有事可做，不產(chǎn)生游離現(xiàn)象，積極參與到里面，通

6、過學生合作，讓學生親自動手量一量、算一算。在這里，學生能盡情的發(fā)揮，把每個人的智慧都匯聚在這里，為什么這么說呢？因為，學生在畫三角形時，可以畫出各種各樣的三角形，有特殊的、有普通的，為我們進一步研究任意三角形的內角和是180°或接近180°做好鋪墊。在這里我指導學生選擇解決問題的策略，進行合理分工，提高了合作效率。2.匯報展示，交流成果。為了使學生的合作成果得到充分的展示，我發(fā)揮了合作課堂的優(yōu)勢，通過展示組、點評組、傾聽組進行匯報展示，展示過程又分為全班展示、小組內交流展示，展示形式多樣化，改變了教學形式枯燥無味的局面，使學生積極參與到學習活動中，讓學生盡情展示自己的能力和

7、才華，無疑就是有效的學習過程，為了進一步使學生明白為什么通過測量沒有統(tǒng)一結果，教師在此進行適時精講點撥，使學生明白測量過程有誤差。此時，學生心中對三角形內角和已有質的認識，只是還沒有最終的結論。展示提升，操作驗證學生形成統(tǒng)一的思想即三角形的內角和等于180度后，我就把課堂大量的時間和空間留給學生，讓他們開展有針對性的數(shù)學探究活動既驗證三角形的內角和是否是180度?，在活動中，我既不像過去那樣告訴學生怎么動手去驗證，讓學生做機械的操作員，不是隨意放開讓學生盲目的操作，而是把放和引有機的結合，鼓勵學生積極開動腦筋，按導學案中小男孩、小女孩說的方法，從不同的途徑探索解決問題的方法。不但讓每個學生自主

8、參與驗證活動，而且使學生在經(jīng)歷觀察、操作、分析、推理和想象活動過程中解決問題，發(fā)展空間觀念和論證推理能力。具體過程為：、撕一撕或剪一剪、拼一拼、折一折議議、說說、當堂測評-最后得出結論：三角形的內角和是180°。為進一步驗證這一結論，教師通過課件演示進一步驗證結論，使學生對自己的結論得到了充分的肯定。與此同時，也揭開了前面設置的矛盾：三角形內為什么不能畫兩個直角，矛盾不解自開，首尾呼應，這是本節(jié)課教學的一大亮點。通過前面這一系列活動，潛移默化地向學生滲透了“轉化”數(shù)學思想，為后續(xù)學習尊定了必要的基礎。 隨堂練習數(shù)學的獨門功夫 “練”，要掌握知識，形成技能技巧，一定要通過練習。因此我設計了三個層次的練習：1.基礎題：即導學案的填空題。 2.提高題：已知一個直角三角形的一個角的度數(shù)，求另一個角的度數(shù)。3.拓展題：游戲拓展。在小組中完成：由一個同學出題，其他同學回答。給出三角形兩個內角，說出另外一個內角（有唯一答案）給出三角形一個內角，說出其他兩個內角（答案不唯一）練習形式豐富多彩，難易程度拾級而上，為學生把知識轉化為能力起到了積極的促進作用。六、說板書設計這是一節(jié)操作展示課，學生要掌握的概念較少，所以整個板書我以表格為主，主要把學生大量的驗證成果展示出，讓學生親自動手后再通過觀察，一目了然，得出結論任意三角形的