高中生作業(yè)狀況調查研究知識講解

1、高中生作業(yè)狀況調查研究 本人長期在高中教學一線做班主任，通過對學生作業(yè)完成情況抽查情況的量化統(tǒng)計得到的現(xiàn)實結果是，作業(yè)做不完是高中學生反映最普遍的問題，學生在繁重的作業(yè)下，只能被動的學習完全沒有自己的學習空間。很多教師為了提高自己的教學成績，存在著較重的本位主義和功利主義。教師一直把作業(yè)作為提高考試成績的重要“法寶”之一，把它當作鞏固課堂知識的重要手段。于是布置作業(yè)時也是本著教師的意志出發(fā)，而忽略了學生的心理特點和認知結構及個性發(fā)展的需要。教師布置作業(yè)時往往是一刀切，全班所有學生做得是同樣的作業(yè)。使得優(yōu)秀學生只是一味地重復，浪費時間。而后進學生跟不上，無法解決自己的基礎問題?，F(xiàn)實情況不盡人意

2、皮亞杰是建構主義 學生的知識不能看成由教師直接傳遞給他們的現(xiàn)成的東西，它必須憑借學生已有的認知結構，經(jīng)過積極主動的思維加工建構而成。 羅杰斯：人本主義心理學代表人物之一，提出了以學生為中心的教育思想 。當學生認識到所學內(nèi)容與自身需要相關時，學生的積極性最容易激發(fā)。主張尊重學生的知覺、情感、信念及意愿 。 布魯納的現(xiàn)代認知學習理論強調學習的主動性、獨立性、還強調內(nèi)部動機對學習的影響，教師在設置作業(yè)的時候要使學生能夠通過發(fā)現(xiàn)學習獲得知識，要有利于學生學到新知識，要考慮學生動機的維持，適當?shù)碾y度有利于維持學生的動機。 美國心理學家弗拉維爾提出的元認知理論，在解決培養(yǎng)學生如何學習和發(fā)展智力方面有著重要

3、作用，強調認知過程的自我意識自我監(jiān)控的能力，學生在做作業(yè)的過程中，可以了解的自己對知識的掌握情況，從而對自己的學習內(nèi)容進行安排。這就啟發(fā)老師在作業(yè)布置時，要讓每個學生對自己有個正確的評估。 關于作業(yè)形式方面,蘇聯(lián)教育家斯米爾諾夫把作業(yè)看成與教學同等重要的內(nèi)容，認為課堂作業(yè)應該給學生提供更多的操作和實踐的內(nèi)容，強調學生要合作學習，老師要改進作業(yè)的風格； 關于作業(yè)量方面，杜威的“在做中學”曾經(jīng)一度使作業(yè)收到冷落，后有因1957年蘇聯(lián)人造衛(wèi)星上天，而對作業(yè)過度重視；直到二十世紀八十年代，布魯姆在教育評價中對作業(yè)量進行了論述，提出了持久力的觀點； 關于作業(yè)功能方面，美國學者庫柏在二十世紀八十年代出版的

4、家庭作業(yè)中，對家庭作業(yè)的功能進行了論述。他認為，學校應進一步明確時間要求、協(xié)調班級之間的作業(yè)并使之均等；作業(yè)應該彌補課堂的不足，把學生引向無邊的知識海洋。 關于作業(yè)難度方面，蘇聯(lián)教育家沙塔洛夫認為要因材施教，調動所有學生的積極性，使學生在不感到為難的情況下，發(fā)揮自己最大的潛力盡可能多的完成作業(yè)。日本的波多野誼余夫在“怎樣培養(yǎng)學生能力”中提出，要讓學生體驗到最大限度的發(fā)揮自己的能力所帶來的樂趣及其意義。 為了了解目前高中學生作業(yè)的認知和完成情況是否存在問題、存在什么問題，需要運用調查研究的方法，本文主要采用了觀察、問卷、訪談的方法進行研究。以下是問卷親愛的同學：您好！作業(yè)一直是困擾著學生的一個問

5、題，作為高中學生，我們一方面我們必須保證完成一定的作業(yè)量，才能鞏固我們的知識，提升我們的能力；另一方面，由于每個人的興趣、特長、基礎以及高考目標的不同，在面對統(tǒng)一的甚至是過量的作業(yè)時，你有什么看法，你是怎么做的呢。我們想通過您對問卷的認真、客觀的回答，來反映和研究我市高中生作業(yè)的情況，為老師們今后改善作業(yè)布置工作，提供參考。您的性別A .男 B 女2.您所就讀的年級A 高一 B 高二 C 高三 3.您的學習成績在班里屬于A前三分之一 B 中等 C后三分之一4.每天完成作業(yè)需要花多少時間A 一小時 B 兩小時 C 三小時 D三小時以上5.你感覺老師布置的作業(yè)A 很少 B 合適 C 較多 D非常多

6、6.你能按時完成作業(yè)嗎？A完全可以 B基本可以 C 經(jīng)常不能 D基本不能7.你不能按時完成作業(yè)的原因是主要是A 太多了，時間不夠 B 不會做 C 自己效率低 D不想做8.你自認為完成作業(yè)的態(tài)度A非常認真 B 比較認真 C 一般9.在碰到較難的作業(yè)時，你會A 堅持自己解決 B請教老師或同學 C 嘗試無果后放棄 D直接放棄10.老師布置的作業(yè)是否形式多樣，或者針對不同學生有層次性A 完全沒有 B 偶爾會有 C 經(jīng)常會有 11.老師的作業(yè)內(nèi)容主要是A，主要是做題，重復訓練 B經(jīng)常具有開放性，能啟發(fā)思維 C 介于A和B D 主觀性強，沒什么規(guī)律和特點12.你對現(xiàn)在作業(yè)的布置方式A基本滿意 B不滿意 C

7、 無所謂13.你喜歡的作業(yè)布置方式是A老師統(tǒng)一布置 B分層次布置 C 自己布置，參考老師建議 D 無所謂14.假如連續(xù)幾次作業(yè)沒完成，老師會A當眾批評責令改正 B 會委婉的表示不滿 C鼓勵盡量完成 D視而不見15你認為作業(yè)完成好的同學主要是因為A人聰明，基礎好，效率高 B有課外輔導 C迫于壓力加班加點 D抄作業(yè)16你如何看待高中生作業(yè)繁重的現(xiàn)象A很正常，因為面對高考壓力 B老師對作業(yè)的布置缺乏科學性C 沒必要做那么多，堅持自己把握作業(yè)，不必太在意老師的要求 D作業(yè)必須按老師的要求完成，畢竟老師比我們經(jīng)驗豐富，否則會吃虧 17.你認為成績好的同學作業(yè)完成狀況A作業(yè)完成的又快又好，而且還會自己多做

8、其它作業(yè)B不一定能完成所有作業(yè)，他們會自己選擇，老師也會對他們表示理解C沒有什么與眾不同的，也是經(jīng)常不交作業(yè)18.你認為成績不好的同學作業(yè)完成狀況A 經(jīng)常不做作業(yè)B同樣在努力的加班完成作業(yè)C 主要是不會做19.你認為老師的作業(yè)批改A很認真及時，評語比較詳細 B比較認真及時 C 經(jīng)常不批改 D 批改完后經(jīng)常不講評 20.你認為作業(yè)最多的是那些科目，你希望老師如何調整這些科目的作業(yè)布置？ ； 。21.假如老師沒有布置作業(yè)，你自己會給自己布置什么作業(yè)來鞏固知識，提升能力？ 。再次感謝您對本次問卷的認真回答！題號題號A(%)B(%)C(%)D(%)145552353035319661540017835

9、05573863453814777320082791997374115109451題號A(%)B(%)C(%)D(%)1177119312323137136621112148112701534332671645853217885718380171945494220數(shù)學作業(yè)最多，希望老師多講作業(yè)，因為很多題還是不會做21基本不會給自己布置作業(yè)，會選擇休息或者放松 1.作業(yè)量太大，學生負擔過重 2.作業(yè)設置的形式單一，缺乏針對性和靈活性 3.學生被迫接受作業(yè)，逐漸喪失了學習的主動性 1.大力減少各科作業(yè)量 2.作業(yè)的設置應當有針對性 3.不要一味的逼迫學生，應當站在學生的角度考慮作業(yè)的設置 本研究的完成對于促進本人重新反思和重視作業(yè)有積極的意義。對于本人進一步體會在研究的狀態(tài)下工作有很深刻的體會。但是也有很多不足之處。首先，由于時間比較緊急，所以沒有搜集到長期