崔嵐《區(qū)域活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)與材料投放》

1、崔嵐區(qū)域活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)與材料投放活動(dòng)區(qū)環(huán)境我們分了兩塊來(lái)講解，把它隔格開(kāi)來(lái)講清楚。創(chuàng)設(shè)就是創(chuàng)設(shè)，材料就是材料分清楚，因?yàn)槲覀兘?jīng)常會(huì)把環(huán)境創(chuàng)設(shè)和材料投放混淆起來(lái)，事實(shí)上兩者適應(yīng)定有關(guān)系的，因?yàn)槟阍趺礃拥牟牧喜艜?huì)需要怎樣的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，怎樣得環(huán)境創(chuàng)設(shè)里面適合投放，多大的環(huán)境適合投放怎樣的的一種材料，這都是有一定關(guān)聯(lián)的。 為什么要講活動(dòng)區(qū)，也是跟我們中國(guó)幼教課改的大背景是相關(guān)的。因?yàn)槲覀儸F(xiàn)在越來(lái)越倡導(dǎo)兒童的一個(gè)自主活動(dòng)，那么我們也很明顯的看到集體教學(xué)活動(dòng)里面兒童的自主活動(dòng)是非常有限的。除了集體教學(xué)活動(dòng)之外，我們的一些運(yùn)動(dòng)、游戲、活動(dòng)區(qū)游戲，我們可以看見(jiàn)更加生動(dòng)活潑的一種現(xiàn)象，我想我們所有一線的老師都是有深

2、切體會(huì)的。那我們?cè)趺礃痈雍玫淖鹬貎和淖灾骰顒?dòng)，在我們3-6歲指南背景出臺(tái)的這樣一個(gè)當(dāng)下我們來(lái)看活動(dòng)區(qū)活動(dòng)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)和材料投放，我們可以為我們的孩子做一些什么。環(huán)境創(chuàng)設(shè)主要交流5各方面。一、活動(dòng)區(qū)與集體教學(xué)活動(dòng)有什么不一樣？（一）比較活動(dòng)區(qū)和平時(shí)自己住址的室內(nèi)活動(dòng)有什么不一樣？1.桌椅的擺放不一樣（不再是想集體教學(xué)活動(dòng)那樣的“圍合狀”、“馬蹄狀”或“秧田狀”，桌子、椅子、柜子，以及其他的一些區(qū)隔，錯(cuò)落有致，把真?zhèn)€活動(dòng)室分隔成不同的活動(dòng)區(qū)域。）2.活動(dòng)內(nèi)容不一樣（由原來(lái)的一個(gè)統(tǒng)一的變成現(xiàn)在各種各樣的，你想到哪個(gè)領(lǐng)域喜歡哪個(gè)領(lǐng)域就可以到哪個(gè)領(lǐng)域，變得多元）3.活動(dòng)材料不一樣（活動(dòng)材料的呈現(xiàn)不一樣

3、；由同意目的的操作與學(xué)習(xí)變成各種各樣的活動(dòng)需要去操作；是根據(jù)自我需要去操作而不是像集體活動(dòng)一樣老師根據(jù)幼兒的需要設(shè)計(jì)統(tǒng)一的課程，區(qū)角活動(dòng)也是老師設(shè)計(jì)統(tǒng)一的但是有豐富的可選的，在統(tǒng)一的基礎(chǔ)上有豐富可選的內(nèi)容，所以他就變得更加快樂(lè)）4.活動(dòng)過(guò)程不一樣（區(qū)角活動(dòng)在某種程度上自我探究的時(shí)空可以廣闊一點(diǎn)，兒童的不斷的一種實(shí)踐，不斷的一種操作，然后給到他一種一天比一天多的經(jīng)驗(yàn)，不是十分注重結(jié)果的一種活動(dòng)過(guò)程；所以藝術(shù)更加需要?jiǎng)?chuàng)造的時(shí)間和空間。幼兒可以有選擇權(quán)、決定權(quán)；活動(dòng)過(guò)程中幼兒是自由自在但不是放任，做一件事情他可以通過(guò)深思熟慮，反復(fù)雕琢，仔細(xì)的反思然后把一樣?xùn)|西做好。集體教學(xué)會(huì)很匆忙，尤其是做創(chuàng)造性的

4、。我們要把幼兒的同年留住就是留住他自己的經(jīng)驗(yàn)。5.教師指導(dǎo)的相貌不一樣（變直接指導(dǎo)為間接指導(dǎo)；集體教學(xué)活動(dòng)是以教師指導(dǎo)為主的活動(dòng)，活動(dòng)區(qū)是以幼兒活動(dòng)為主的活動(dòng)。老師的指導(dǎo)一個(gè)是更加隱性一點(diǎn)，一個(gè)是更加直接一點(diǎn)，集體教學(xué)活動(dòng)一定是更加直接的指導(dǎo)，而區(qū)角游戲活動(dòng)老師的指導(dǎo)更加隱性，我們更加多的用材料來(lái)影響兒童，也更加多的針對(duì)每一個(gè)兒童的活動(dòng)現(xiàn)狀來(lái)進(jìn)行適時(shí)的介入和指導(dǎo)。）2001年教育指導(dǎo)綱要頒布再到2012年3-6歲指南頒布，教育部要求同步起步，不管鄉(xiāng)村城鎮(zhèn)幼兒園同步推進(jìn)課改人人要參與培訓(xùn)，課程是有文化地域性的，所以大家需要同步參照這樣一個(gè)參考意見(jiàn)然后大家同步進(jìn)行課改。我們的經(jīng)驗(yàn)就可以豐富多彩。區(qū)

5、角活動(dòng)就像自助餐一樣可以選擇，有選擇就有開(kāi)心，有自主。那.為什么要提供這樣環(huán)境讓幼兒驚喜哦那個(gè)活動(dòng)呢？活動(dòng)區(qū)到底是一種怎樣的活動(dòng)呢？它對(duì)幼兒的發(fā)展有什么意義呢？它對(duì)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)又有什么好處呢？二、活動(dòng)區(qū)的概念活動(dòng)區(qū)是教師利用游戲特征創(chuàng)設(shè)環(huán)境讓幼兒以個(gè)別或小組的方式，自由選擇，自主操作、探索、學(xué)習(xí)，從而在和環(huán)境的相互作用中，利用和積累，修正和表達(dá)自己的經(jīng)驗(yàn)與感受，在獲得游戲般快樂(lè)體驗(yàn)的同時(shí)，獲得實(shí)體、情感、認(rèn)知及社會(huì)性等各方面發(fā)展的一種教育組織形式。從中把握的關(guān)鍵內(nèi)容對(duì)幼兒而言它是一種開(kāi)放性的、低結(jié)構(gòu)性的活動(dòng)，幼兒可以自己的興趣、需要、能力為導(dǎo)向自主行動(dòng)是一種擺弄與操作、探索與發(fā)現(xiàn)、交流與分享，

6、追求過(guò)程的活動(dòng)。是一種個(gè)別化的活動(dòng)。對(duì)教師而言是一種實(shí)施差異性教育的有效途徑。它需要教師尊重不同幼兒興趣、需要與能力的活動(dòng)，將自己的主導(dǎo)作用通過(guò)環(huán)境創(chuàng)設(shè)、材料投放、活動(dòng)內(nèi)容與形式的建議、伙伴間的影響來(lái)加以滲透。這個(gè)世界好玩就是因?yàn)椴町惒藕猛?，都一樣的就不好玩了。兒童只要尊重兒童的一種差異性學(xué)習(xí)，你這個(gè)班里的每一個(gè)孩子，才是每一個(gè)孩子之間的資源。所以差異性主導(dǎo)了區(qū)角活動(dòng)的趣味性。對(duì)老師而言是一種“追隨幼兒”的活動(dòng)。它需要教師通過(guò)觀察幼兒活動(dòng)過(guò)程，了解活動(dòng)結(jié)果，來(lái)更好的調(diào)整活動(dòng)方案，使活動(dòng)區(qū)的內(nèi)容和材料更好的定位在每個(gè)幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”上，進(jìn)而更有效地支持幼兒的自助學(xué)習(xí)和經(jīng)驗(yàn)提升?；顒?dòng)區(qū)對(duì)幼兒活

7、動(dòng)與發(fā)展的意義主體參與，有利于促發(fā)幼兒的自主學(xué)習(xí)（內(nèi)需學(xué)習(xí)）在蒙臺(tái)梭利的教育方案和皮亞杰的理論觀點(diǎn)中都特別強(qiáng)調(diào)了活動(dòng)區(qū)設(shè)置于課程體系中的重要性，并重視環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，提倡讓兒童在自身主動(dòng)參與的活動(dòng)及與環(huán)境的相互作用中獲得的發(fā)張。而活動(dòng)區(qū)正事最大成都的促進(jìn)兒童自主性和主動(dòng)性發(fā)張的最好場(chǎng)所和途徑之一。在活動(dòng)區(qū)中.圓柱體等、望遠(yuǎn)鏡、由衷的享受到作為一個(gè)行動(dòng)主題的快樂(lè)和滿(mǎn)足。對(duì)教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)的意義積極反思，有利于促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)教師需要充分的觀察幼兒，根據(jù)幼兒的發(fā)張?zhí)攸c(diǎn)和水平即時(shí)的調(diào)整教育內(nèi)容與方式，以適宜每個(gè)幼兒發(fā)展的需要。觀察幼兒是促進(jìn)教師自我反思和調(diào)整策略的前提。三、怎么來(lái)設(shè)置活動(dòng)區(qū)的空間環(huán)境1.

8、活動(dòng)區(qū)是指可以有大有小 有動(dòng)有靜 可以室內(nèi)、可以室外大區(qū)域的設(shè)置可以考慮（1）交往頻率比較高（2)活動(dòng)本身需要大場(chǎng)地。（3）活動(dòng)需要多種材料的支持。小區(qū)域的設(shè)置可以考慮（1）無(wú)需太多交往需求（2）需要相對(duì)安靜的學(xué)習(xí)與探索的內(nèi)容（3）游戲不需要很多材料支持有動(dòng)有靜動(dòng)靜交替是幼兒園教育活動(dòng)的一貫原則，有動(dòng)有靜的活動(dòng)區(qū)設(shè)置有利于調(diào)節(jié)幼兒的活動(dòng)狀態(tài)和思維狀態(tài)。一般活動(dòng)區(qū)是指在室內(nèi)的比較多，但有的活動(dòng)內(nèi)容在室外更合適，之歌室外既可以是在靠近本班活動(dòng)室的過(guò)道上、走廊里，大廳中，也可以是靠近般般活動(dòng)室的戶(hù)外。室外活動(dòng)區(qū)涉資，既能解放孩子的手腳，又能避免相互干擾。那些活動(dòng)區(qū)適合放在室外呢？（沙水區(qū)、表演區(qū).）

9、強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)相對(duì)動(dòng)態(tài)與相對(duì)安靜的區(qū)域要適當(dāng)?shù)膮^(qū)隔開(kāi)來(lái)，以免相互影響。如：玩水區(qū)就不要放在閱讀區(qū)的邊上，結(jié)構(gòu)區(qū)不要設(shè)在數(shù)活動(dòng)的邊上。所遇活動(dòng)區(qū)的是指可以嘗試大小兼容、動(dòng)靜兼容 室內(nèi)室外兼容2.活動(dòng)區(qū)是指可以進(jìn)行墻面、桌面、地面的立體化安排3.活動(dòng)區(qū)設(shè)置可以進(jìn)行塊面性安排空間設(shè)置還需要注意一些事項(xiàng)整個(gè)室內(nèi)的空間環(huán)境設(shè)置，從門(mén)口望去，由低到高，順應(yīng)人的視覺(jué)感受，由高到低產(chǎn)生壓抑感，還有一點(diǎn)就是方便幼兒了解與選擇活動(dòng)?；顒?dòng)室中間易設(shè)置可移動(dòng)的區(qū)域，便于活動(dòng)之后的交流與分享電視機(jī)區(qū)域附近的內(nèi)容設(shè)置更要可移動(dòng)，甚至可拆卸，方便使用電視機(jī)組織交流分享，幫助幼兒了解同伴的活動(dòng)狀況。四、活動(dòng)區(qū)之間可以用什么來(lái)進(jìn)行區(qū)

10、隔呢？為什么要區(qū)隔？區(qū)隔是為了區(qū)與區(qū)之間界限清晰，使幼兒對(duì)各活動(dòng)區(qū)一目了然，便于選擇。 用什么來(lái)區(qū)隔呢？1.桌子、椅子、柜子等進(jìn)行區(qū)隔2.用幼兒的游戲材料、玩具等進(jìn)行區(qū)隔3.利用不同材質(zhì)的自然區(qū)隔4.用幼兒的作品進(jìn)行區(qū)隔（利用不同材料和形式進(jìn)行區(qū)隔，剛?cè)岵?jì)、通透自然、生動(dòng)美觀。）區(qū)隔需要注意的一些事項(xiàng)區(qū)隔物要安全、輕便、靈活、低矮，以幼兒的腰、胸以下為宜目的是便于隨機(jī)進(jìn)行區(qū)域之間合并或分隔，及時(shí)調(diào)整空間。也便于教師觀察，了解幼兒活動(dòng)情況。五、怎樣創(chuàng)設(shè)環(huán)境，讓幼兒的作品起到既美化自己教師，又能引發(fā)幼兒進(jìn)行互動(dòng)與欣賞？活動(dòng)區(qū)環(huán)境與材料的豐富性，會(huì)帶來(lái)幼兒操作成果的多產(chǎn)性，對(duì)此，教師切不可隨意處置

11、。對(duì)幼兒而言，作品展示也是一種交流，它的直觀、形象在某種程度上比語(yǔ)言更能引人入勝，更能激發(fā)幼兒同伴間的交往、關(guān)注與熱愛(ài)；作品也是幼兒真正成為活動(dòng)環(huán)境的參與者與創(chuàng)造者。幼兒的任何一件作品都應(yīng)該珍惜，都應(yīng)該盡可能的回歸他們的生活，裝點(diǎn)屬于他們的空間。布置作品的一些方法桌面陳列凌空垂吊墻上懸掛展板張貼區(qū)域銜接等方式主動(dòng)與之交流和“對(duì)話”陳列作品的注意事項(xiàng)作品展示的過(guò)程中，教師首先應(yīng)注意保持幼兒作品的原生態(tài)，不做多余的加工修飾，讓作品釋放出自然、稚拙的光彩。垂吊要注意安全，一定要牢固垂吊不能遮擋光線，尤其是冬天，不能遮陽(yáng)光的照射?；顒?dòng)材料是什么？材料是幼兒游戲活動(dòng)必不可少的物質(zhì)基礎(chǔ)材料是教育者架起的橋

12、梁。活動(dòng)區(qū)的材料投放一、投放的安全性（保證幼兒活動(dòng)的首要原則；環(huán)保、大小、尖銳、電線插座、垂吊高度與牢固）尖銳：1.剪刀等操作工具；2.大頭針，兩頭尖的尖銳物一般不適宜投放，如實(shí)在需要有時(shí)候大年齡兒童會(huì)用到，多加以觀察，一面使用不當(dāng)造成不必要的傷害。 環(huán)保：材料應(yīng)該無(wú)毒，無(wú)異味的環(huán)保材料，最好是綠色生態(tài)材料；小年齡幼兒喜歡用嘴探索材料；大?。翰僮鞑牧喜荒芴?，以不能塞進(jìn)鼻孔、耳朵作為衡量。二、考慮到不同的活動(dòng)領(lǐng)域多領(lǐng)域可以從“幼兒園教育指導(dǎo)綱要”中的五大領(lǐng)域進(jìn)行考慮。如：所有角色游戲、結(jié)構(gòu)游戲、表演游戲綜合反映幼兒的發(fā)展需要看圖編故事、我做你猜語(yǔ)言領(lǐng)域自然角寫(xiě)生藝術(shù)美工拼圖科學(xué)（數(shù)學(xué)）玩水科學(xué)

13、探究三、考慮幼兒不同的發(fā)展水平孩子年齡小，差異性大不通成詞的材料投放，會(huì)支持幼兒根據(jù)自己的能力經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行活動(dòng)的選擇與判斷。 什么是層次性層次性反映在兩個(gè)維度；縱向維度和橫向維度縱向維度：是指材料的投放既要符合不同年齡段的層次差異。（1）不僅要考慮到大、中、小班的差異（2）還要關(guān)注到同一年齡班兒童的個(gè)體差異，這種差異主要體現(xiàn)在同一內(nèi)容的不同層次要求，既考慮不同兒童的發(fā)展水平，也引導(dǎo)孩子們?cè)谕粌?nèi)容活動(dòng)中逐漸的加深認(rèn)知結(jié)構(gòu)和提升經(jīng)驗(yàn)?？v向維度 如：科學(xué)領(lǐng)域：玩水；小班：水的運(yùn)輸，水的流動(dòng)；大班：當(dāng)水形成漩渦水就會(huì)快速流動(dòng)；同一層次上的縱向維度：玩分類(lèi).在相同里面找不同要比在在不同里面找相同難，特別是對(duì)已經(jīng)有了類(lèi)概念的兒童。不是根據(jù)承認(rèn)的類(lèi)概念，而是根據(jù)兒童某一階段對(duì)事物的理解進(jìn)行分類(lèi)。 橫向維度：是指材料投放不僅要注重兒童的普遍興趣需要和結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，還要兼顧個(gè)體兒童心理發(fā)展的特殊要求和愿