小學《少年閏土》說課稿

1、一、說教材（一）說教材特點少年閏土一文節(jié)選自魯迅的小說故鄉(xiāng)，課文通過“我”的回憶描述了一個知識豐富而又活潑可愛、聰明 . 能干的農(nóng)家少年形象，課文中寫了作者與閏土之間真誠的友誼，表達了熱愛勞動人民的思想感情。全文以“憶盼見佩思”為線索分為五段，其中第四段是全文的重點段。本課在寫作上有三個特點：（1）采用倒敘的手法：（2）文中有許多含義 深刻的語,語句較好地表達了作者的感情；（3）通過人物的外貌及言行來反映人物特點。根據(jù)教材的地位、特點及學生的實際情況擬定以下教學目標。二,說教學目標：1繼續(xù)學習聯(lián)系上下文或已有的知識經(jīng)驗理解含義深刻的句子。2學習9個生字、2個多音字，理解“無端、稀奇、如許”等部

2、分詞語的意思。3了解閏土是個機智勇敢、聰明能干、活潑可愛、見多識廣的農(nóng)家少年，感受熱愛勞  動人民的思想感情。4有感情地朗讀課文。三,說教學重點1學習四件稀奇事，揣摩人物語言、動作，體會人物的特點。2繼續(xù)進行理解含義深刻句子的訓練。四,說教學難點理解課文的第第四段是全文的重點段。  葉老先生說：“大凡讀一篇文章，摸清作者的思路是最要緊的事。按作者的思路去理解，理解才能透徹。”葉老的這個教學思想，揭示了閱讀教學中抓文章思路的重要性。為此，我在摸清作者思路的基礎上，根據(jù)教材的特點、重點和難點，遵循學生認識事物的規(guī)律，合理設計自己的教學程序，引導學生由淺入深，由表及里地探究課文，

3、使教路、學路、文路和諧統(tǒng)一，同步進行，達到“入境始與親，句句悟其神”最佳境界，培養(yǎng)學生多方面的語文能力，發(fā)展學生的智力。五，說教法學法     研討法與小組合作學習六,說教學設計（一）創(chuàng)設情景，導入新課。俗話說：“良好的開端是成功的一半?！币虼松险n伊始，我就采用邊看圖，邊配樂介紹的方法把學生帶入神奇而美麗的月下看瓜的情景。導情入境，引出課題，激起學生積極參與學習的欲望。（二）初讀課文，直奔中心。  初讀課文后，我引導學生從“我”與閏土之間是什么關系入手，抓住“他們只僅僅相處了短短的一個月的時間，為什么三十年了，閏土留給我的印象還是那樣深刻”為疑

4、點，引發(fā)學生捕捉文章的中心句，抓住中心。（三）緊扣中心，重點探究，讀中悟情?！鞍。￠c土的心里有無窮無盡的稀奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。”這句話既是文章的內(nèi)容的樞鈕，又是“我”情感的樞鈕，教學中，我把它作為突破口，引導學生探幽覽勝，漸入佳境，這部分的教學我是分兩個層面展開的：     1抓中心句，以讀為本，學習四件稀奇事，體會人物特點。找出中心句后，我從“稀奇”一詞入手，讓學生速讀課文，歸納四件稀奇事，再理出哪一件事留給“我”的印象最深，接著圍繞“這件事件你覺得閏土是個怎樣的農(nóng)村少年？你是從哪些詞句體會出來的？”這兩個問題，引導學生去讀書，去思考，組織學生討論，品析詞句，體會閏土的機智勇敢。|這樣從具體到概括再回到具體，符合學生認知規(guī)律，既對學生進行語言文字訓展了學生的思維。      2、最后，我讓學生運用學法，舉一反三，學習其它三件稀奇事，體會人物特點。學習了四件稀奇事后，學生對閏土的人物特點有了比較鮮明的印象，但對“我”與閏土之間的感情卻沒有深入的體會。為此，我引導學生聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子，落實本單元重點訓練項目，并在此基礎上，引導學生