在音樂欣賞中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

1、在音樂欣賞中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力 滑坡路小學(xué) 王穎音樂與其它學(xué)科相比，其美育因素是得天獨厚的。通過潛移默化，對學(xué)生進行審美教育和思想教育。通過教學(xué)實踐，我認(rèn)為上好音樂欣賞課應(yīng)以“培養(yǎng)學(xué)生的審美能力”為目的。在實際教學(xué)過程中，我主要通過“聽”作品，培養(yǎng)學(xué)生感受美的能力；“想”作品，培養(yǎng)學(xué)生想象美的能力；“辨”作品，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞美的能力；“做”作品，培養(yǎng)學(xué)生表現(xiàn)美的能力；“唱”作品，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造美的能力。一切教學(xué)活動都圍繞著使學(xué)生真正成為審美活動的主體來開展，引導(dǎo)學(xué)生全身心地投入到音樂欣賞活動中去。下面，就這幾方面談?wù)勎业恼J(rèn)識和體會。愉快傾聽，引發(fā)興趣音樂是聽覺的藝術(shù)，只有讓他們對音樂感興趣才能引起

2、他們聽覺的注意。在課本中，有許多富有生動形象、富有趣味的音樂，能深深吸引孩子的注意力。比如玩具兵進行曲、口哨與小狗等，音樂輕松詼諧，人物形象生動，會一下子激發(fā)他們傾聽的欲望。其次，要培養(yǎng)他們良好的聆聽習(xí)慣。課堂上，可以讓孩子們閉上眼睛，在安靜的氛圍中，自由欣賞、想象。他們可以自由的擺動身體、表現(xiàn)自己的情感，享受音樂給與他們的美好。可以根據(jù)自己的感知，做出動作，表達對音樂的初步感受。最后，我再以生動形象的語言激發(fā)引導(dǎo)兒童感知音樂。富有藝術(shù)性的語言能激發(fā)興趣并將抽象的知識變得妙趣橫生，不由自主地將心中的感覺表述出來。創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生參與體驗孩子的想象力極其豐富，有很大的潛力和發(fā)展空間。如聽了進行

3、曲后覺得可以做什么？跑步呢還是游泳？走路呢還是跳舞？聽了搖籃曲后啟發(fā)學(xué)生根據(jù)歌詞去想象，小寶寶甜甜地睡覺時一幅美麗的圖畫，欣賞歌舞曲時可以先出現(xiàn)一幅孩子跳舞的畫，要求學(xué)生在聽老師演唱過程中，想象孩子在怎樣地跳舞，在學(xué)生想象的基礎(chǔ)上懂得音樂就像一幅幅美麗的圖畫。孩子們憑借自己對音樂的想象描述出各自不同感受，大大發(fā)展孩子們的想象力。這時我再進一步講解作品，從而加深了孩子們對音樂作品的理解。在學(xué)生聽懂了音樂所反映的內(nèi)容和情緒后，通過老師彈奏時速度、力度等的變化，讓學(xué)生進一步辨別音樂所表現(xiàn)的形象。如：教師在彈奏進行曲時，不斷出現(xiàn)力度變化（強弱），速度變化（快慢），讓學(xué)生來辨別速度變化時仿佛隊伍走得很急

4、或很慢；強弱變化時，好像隊伍由近至遠或由遠至近，同樣可以選用2/4、3/4、4/4不同節(jié)拍的搖籃曲來反映搖籃曲優(yōu)美、輕柔、連貫、平穩(wěn)的共同特點和不同之處，在反復(fù)聽的過程中，必須讓學(xué)生學(xué)會分辨各種節(jié)奏、速度、力度的不同，通過這種分辨與對比，更了解了樂曲的情感變化，這樣，就能達到較深層次的音樂欣賞，提高了學(xué)生鑒賞美的能力。從創(chuàng)造性音樂活動入手，培養(yǎng)創(chuàng)造力音樂欣賞是以聽為主的，但唱主題是欣賞作品的基礎(chǔ)，因為音樂主題是作品的核心。為了使學(xué)生真正掌握不同情緒歌曲與樂曲的特點，最好讓學(xué)生唱一唱，尤其是低年級的欣賞曲大部分以聲樂為主，更適合給學(xué)生邊聽邊唱邊欣賞，如果遇到樂曲欣賞，同樣可以哼唱些有特色的主旋律，加強學(xué)生對樂曲的感受和記憶。引導(dǎo)學(xué)生唱主題，更有利于學(xué)生把握主題形象，使學(xué)生在欣賞音樂的過程中準(zhǔn)確辨認(rèn)主題的重復(fù)和變化，使學(xué)生的思維真正調(diào)動起來，更好地獲得音響體驗，讓學(xué)生充分體驗歌曲歡快的情緒和因為成功演唱而獲得創(chuàng)造美的喜悅。這個唱的過程，也是一次獲得音樂形象的過程，無形之中培養(yǎng)了學(xué)生獨立的判斷感受能力和表現(xiàn)音樂的能力。綜上所述，欣賞能力的培養(yǎng)和提高是音樂學(xué)科長期而又艱苦的任務(wù)，要上好音樂欣賞課，必須多聽、多想、多辨、多做、多唱，這樣，才能在更高的程度上感受音樂、理解音樂、欣賞音樂，音樂教師應(yīng)省悟自己身上的重任，在音樂欣賞教學(xué)中充