初一上冊(cè)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)：圖形初步認(rèn)識(shí)

1、初一上冊(cè)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)：圖形初步認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)是被很多人稱之?dāng)r路虎的一門科目 ,同學(xué)們?cè)谡莆諗?shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)方面還很欠缺 ,為此小編為大家整理了初一上冊(cè)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)：圖形初步認(rèn)識(shí),希望能夠幫助到大家。(一)多姿多彩的圖形立體圖形：棱柱、棱錐、圓柱、圓錐、球等.1、幾何圖形平面圖形：三角形、四邊形、圓等.主(正)視圖-從正面看2、幾何體的三視圖 側(cè)(左、右)視圖-從左(右)邊看俯視圖-從上面看(1)會(huì)判斷簡(jiǎn)單物體(直棱柱、圓柱、圓錐、球)的三視圖.(2)能根據(jù)三視圖描述根本幾何體或?qū)嵨镌?3、立體圖形的平面展開(kāi)圖(1)同一個(gè)立體圖形按不同的方式展開(kāi) ,得到的平現(xiàn)圖形不一樣的.(2)了解直棱柱、圓柱、圓錐

2、、的平面展開(kāi)圖 ,能根據(jù)展開(kāi)圖判斷和制作立體模型.4、點(diǎn)、線、面、體(1)幾何圖形的組成點(diǎn)：線和線相交的地方是點(diǎn) ,它是幾何圖形最根本的圖形.線：面和面相交的地方是線 ,分為直線和曲線.面：包圍著體的是面 ,分為平面和曲面.體：幾何體也簡(jiǎn)稱體.(2)點(diǎn)動(dòng)成線 ,線動(dòng)成面 ,面動(dòng)成體.(二)直線、射線、線段1、根本概念圖形 直線 射線 線段端點(diǎn)個(gè)數(shù) 無(wú) 一個(gè) 兩個(gè)表示法 直線a直線AB(BA) 射線AB 線段a線段AB(BA)作法表達(dá) 作直線AB;作直線a 作射線AB 作線段a;作線段AB;連接AB延長(zhǎng)表達(dá) 不能延長(zhǎng) 反向延長(zhǎng)射線AB 延長(zhǎng)線段AB;反向延長(zhǎng)線段BA2、直線的性質(zhì)經(jīng)過(guò)兩點(diǎn)有一條直

3、線 ,并且只有一條直線.簡(jiǎn)單地：兩點(diǎn)確定一條直線.3、畫(huà)一條線段等于線段(1)度量法(2)用尺規(guī)作圖法4、線段的大小比擬方法(1)度量法(2)疊合法5、線段的中點(diǎn)(二等分點(diǎn))、三等分點(diǎn)、四等分點(diǎn)等定義：把一條線段平均分成兩條相等線段的點(diǎn).圖形：A M B符號(hào)：假設(shè)點(diǎn)M是線段AB的中點(diǎn) ,那么AM=BM=AB ,AB=2AM=2BM.6、線段的性質(zhì)兩點(diǎn)的所有連線中 ,線段最短.簡(jiǎn)單地：兩點(diǎn)之間 ,線段最短.7、兩點(diǎn)的距離連接兩點(diǎn)的線段長(zhǎng)度叫做兩點(diǎn)的距離.8、點(diǎn)與直線的位置關(guān)系(1)點(diǎn)在直線上 (2)點(diǎn)在直線外.(三)角1、角：由公共端點(diǎn)的兩條射線所組成的圖形叫做角.2、角的表示法(四種)：3、角

4、的度量單位及換算4、角的分類銳角 直角 鈍角 平角 周角范圍 090=90 90 =180=3605、角的比擬方法(1)度量法(2)疊合法6、角的和、差、倍、分及其近似值7、畫(huà)一個(gè)角等于角(1)借助三角尺能畫(huà)出15的倍數(shù)的角 ,在0180之間共能畫(huà)出11個(gè)角.(2)借助量角器能畫(huà)出給定度數(shù)的角.(3)用尺規(guī)作圖法.8、角的平線線定義：從一個(gè)角的頂點(diǎn)出發(fā) ,把這個(gè)角分成相等的兩個(gè)角的射線叫做角的平分線.圖形：符號(hào)：9、互余、互補(bǔ)(1)假設(shè)2=90 ,那么1與2互為余角.其中1是2的余角 ,2是1的余角.(2)假設(shè)2=180 ,那么1與2互為補(bǔ)角.其中1是2的補(bǔ)角 ,2是1的補(bǔ)角.(3)余(補(bǔ))角

5、的性質(zhì)：等角的補(bǔ)(余)角相等.10、方向角(1)正方向(2)北(南)偏東(西)方向這個(gè)工作可讓學(xué)生分組負(fù)責(zé)收集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學(xué)生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì),熱愛(ài)生活,所以內(nèi)容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價(jià)值、理想、學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)、責(zé)任、友誼、愛(ài)心、探索、環(huán)保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多那么材料。如果學(xué)生的腦海里有了眾多的鮮活生動(dòng)的材料,寫(xiě)起文章來(lái)還用亂翻參考書(shū)嗎?(3)東(西)北(南)方向我國(guó)古代的讀書(shū)人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識(shí)記幾千個(gè)漢字,熟記幾百篇文章,寫(xiě)出的詩(shī)文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成

6、為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書(shū)的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫(xiě)不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果差,中學(xué)語(yǔ)文畢業(yè)生語(yǔ)文水平低,十幾年上課總時(shí)數(shù)是9160課時(shí),語(yǔ)文是2749課時(shí),恰好是30%,十年的時(shí)間,二千七百多課時(shí),用來(lái)學(xué)本國(guó)語(yǔ)文,卻是大多數(shù)不過(guò)關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無(wú)物。特別是寫(xiě)議論文,初中水平以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素是論點(diǎn)、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本結(jié)構(gòu):提出問(wèn)題分析問(wèn)題解決問(wèn)題,但真正動(dòng)起筆來(lái)就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無(wú)“米下“鍋。于是便翻開(kāi)作文集錦之類的書(shū)大段抄起來(lái),抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書(shū)就很難寫(xiě)出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個(gè)問(wèn)題,不能單在布局謀篇等寫(xiě)作技方面下功夫,必須認(rèn)識(shí)到“死記硬背的重要性,讓學(xué)生積累足夠的“米。以上內(nèi)容由查字典數(shù)學(xué)網(wǎng)獨(dú)家專供 ,希望這篇初一上冊(cè)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)：圖形初步認(rèn)識(shí)能夠幫助到大家。與當(dāng)今“教師一稱最接近的“老師概念 ,最早也要追溯至宋元時(shí)期。金代元好問(wèn)?示侄孫伯安?詩(shī)云：“伯安入小學(xué) ,穎悟非凡貌 ,屬句有夙性 ,說(shuō)字驚老師。于是看 ,宋元時(shí)期小學(xué)教師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師 ,而一般學(xué)堂里