姥姥的剪紙教學(xué)設(shè)計(jì) (2)

1、姥姥的剪紙教案 教學(xué)目標(biāo)：1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文最后兩個(gè)自然段。 2、聯(lián)系上下文，并結(jié)合自己的生活，理解“熟能生巧、總剪手都有準(zhǔn)頭”這句話的含義。3、憑借具體的語言材料感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良和對“我”濃濃 的親情，感悟作者字里行間流露的對姥姥的深情思念。教學(xué)重點(diǎn)：憑借具體的語言材料感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良和對“我”濃濃 的親情，感悟作者字里行間流露的對姥姥的深情思念。教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系上下文，并結(jié)合自己的生活，理解“熟能生巧、總剪手都有準(zhǔn)頭了”這句話的含義。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體教學(xué)課件教學(xué)過程：一、觀賞剪紙，導(dǎo)入教學(xué)1、板書課題，指導(dǎo)學(xué)生齊讀課題。2

2、、課件演示：一組包括人物、動(dòng)物、植物和器物的剪紙圖片3、學(xué)生欣賞后，自主交流，用一個(gè)詞語來概括姥姥的剪紙有什么特點(diǎn)。（如：栩栩如生、惟妙惟肖、活靈活現(xiàn)、無所不能、技藝高超、心靈手巧）二、研讀課文，體會(huì)姥姥的特點(diǎn)1、從文中哪些地方可以看出姥姥剪紙技藝高超呢？請同學(xué)們輕聲讀課文，畫出相關(guān)的句子。2、結(jié)合學(xué)生回答，課件出示下列句子，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，體會(huì)技藝高超。（1）一把普普通通的剪刀，便要什么就有什么了，無所不能。（“普普通通”“翻來折去”材料平常，方法簡單，居然“要什么有什么”“無所不能”，從正面表現(xiàn)了姥姥剪紙技藝的高超。）指導(dǎo)朗讀。（2）“你姥姥神了，剪貓像貓，剪虎像虎，剪只母雞能下蛋，剪只公雞

3、能打鳴?！闭f說你對這句話的理解。（姥姥的剪紙形象逼真）                      你們能仿照課文的句子來贊一贊姥姥的剪紙嗎？出示句型：剪像，剪像，剪能，剪能。（3）一天，我用雙手死死地捂住姥姥的雙眼，讓她摸著剪窗花。豈知工夫不大，一幅“喜鵲登枝”便完成了。嗬！梅枝與喜鵲形象生動(dòng)，大小疏密無可挑剔。引導(dǎo)學(xué)生抓住“死死地捂住”“摸著剪”“形象生動(dòng)”“無可挑剔”來感受姥姥的剪紙

4、技藝高超。3、姥姥是如何練就這一手剪紙絕活的呢？你能從文中找到答案嗎？結(jié)合學(xué)生回答，出示下列句子，并聯(lián)系生活實(shí)際加以體會(huì)：“熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了！”（1）你能聯(lián)系上下文說說這句話的含義嗎？（數(shù)九隆冬剪，三伏盛夏剪，日光下剪，月光下剪，燈光下剪，甚至摸黑剪。姥姥的手就是眼睛，好使的剪刀就像她兩根延長的手指。）（2）你能用學(xué)過的俗語、諺語、名言來概括這句話的意思嗎？（3）對于熟能生巧的道理,你有這樣的體驗(yàn)嗎?4、過渡：姥姥不僅剪紙技藝高超，她還是一個(gè)            

5、; 的人。你從課文中體會(huì)到了嗎？指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，感受姥姥的勤勞善良、人緣廣、干脆利落。5、姥姥剪紙技藝高超，引得眾人嘖嘖稱贊，作者也是心服口服。她對鄉(xiāng)親們是如此友好，對我這個(gè)調(diào)皮的外孫更是疼愛有加，她又是如何用剪紙來傳達(dá)這份真情呢三、透過剪紙，體味祖孫情深1、密云多雨的盛夏，姥姥怕我溜到河里游泳出危險(xiǎn)，便用剪紙把我拴在屋檐下。 這看似平淡的一句話，你認(rèn)為哪一個(gè)字用得很傳神？（拴） “拴”怎么理解？課文中是說什么拴住了什么？姥姥的剪紙到底有什么神奇的功能，牢牢地拴住了上學(xué)前的我呢？2、默讀課文第713自然段。找找在這里具體寫了幾幅姥姥的剪紙？是什么樣的？（1）指名交流。（出示描寫剪紙的語句。）

6、一只頑皮的小兔子騎在一頭溫順的老牛背上。一頭老牛和一只兔子在草地上啃食青草。一頭老牛定定地站著，出神地望著一只歡蹦著遠(yuǎn)去的小兔子，聯(lián)結(jié)它們的是一片開闊的草地。（2）、這三幅剪紙的圖案有什么特點(diǎn)？兔子和老牛各代表什么？剪紙中的老牛和兔子有什么特點(diǎn)？（兔子總是在玩耍，老?？偸窃诟苫睿闹心泱w會(huì)到什么？（姥姥對我的喜愛和呵護(hù)，對我的關(guān)心和照顧。）3、引讀：從那時(shí)候起，充滿了好感。為什么這里用省略號(hào)，你能補(bǔ)充上去嗎？（煮飯的老牛、洗衣服的老牛、喂豬的老牛）4、本段文字語言優(yōu)美，感情真摯，大家可以背下來嗎？四、心夢飛揚(yáng) 親情流淌。1、姥姥那神奇的剪紙，牢牢地拴住了上學(xué)前的“我”，拴住了我的幼年時(shí)代，拴住

7、了我上學(xué)前的一個(gè)個(gè)密云多雨的盛夏，后來我上學(xué)了，小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)越走越遠(yuǎn)了，還拴得住我嗎？何以見得？2、課件點(diǎn)擊：“一頭老牛定定地站著，出神地望著一只歡蹦著遠(yuǎn)去的小兔子，聯(lián)結(jié)它們的是一片開闊的草地?！比绻?，讓你給這幅剪紙取個(gè)名兒，你會(huì)取什么名兒？3、同學(xué)們，姥姥寄給我的剪紙，想對我說什么呀？看到這幅剪紙，我想對姥姥說什么話呢？4、同學(xué)們，這僅僅是一幅剪紙嗎？如果說童年時(shí)拴住的是我的身體，那么到現(xiàn)在拴住的其實(shí)是我的什么？ 5、過渡：引讀（事實(shí)上，我不管走多遠(yuǎn)，走多久 ）6、我心飛揚(yáng)，我夢依舊，姥姥的剪紙將拴我一生，拴我一世，讓我們飽含真情地齊讀這段話。五、總結(jié)課文，傳遞恩情。1、同學(xué)們，剪紙不光

8、展示了姥姥高超的剪紙技藝，更體現(xiàn)了姥姥對作者的疼愛牽掛，寄托了作者對姥姥的思念和依戀，它如同橋梁溝通了姥姥與作者之間的感情，宛如紐帶，拉近了兩人之間的距離。讓我們永遠(yuǎn)地記住這份濃濃親情的見證（齊讀）姥姥的剪紙！讓我們永遠(yuǎn)地記住這個(gè)親切而又溫暖人心的名字（齊讀）姥姥！2、其實(shí)，文章學(xué)到這里，有沒有令你想到了些什么呢？在你的身邊最熟悉最親近的人。是的，也許我們的爺爺、奶奶、姥姥并沒有這么一手令人驚嘆不已的絕活，但是，他一定和文中的姥姥一樣有一個(gè)永恒的動(dòng)作、一個(gè)永恒的眼神、一句永恒的話語，也許只是端著一碗熱湯向你走來，也許只是一個(gè)當(dāng)你晚歸時(shí)那焦急的眼神，也許只是一句讓你早已厭倦的話語：“小心，別著涼”這些都值得我們捕捉、記憶和懷念。2、有一首歌這樣唱著：我來自偶然，像一顆塵土，有誰看出我的脆弱；我來自何方，我情歸