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文檔簡介

1、第二次集中匯報之匯報交流興華小學校 姜立志走進名師的課堂,聆聽名師的講座,拜讀名師的著作,許久沒有這樣大劑量的學習,高頻率的反思與對照。雖然學得不輕松,但收獲是滿滿的。特別是對小學作文教學及實踐的廣泛學習,使我對作文學引發(fā)新的思考,規(guī)劃新的藍圖。1、 從學生需要入手,讓學生走出不想寫的怪圈。實際作文教學中,沒有比學生不想寫更可怕的事情了,因為不想寫,我們一切的方法教授,技巧引導,習作訓練統(tǒng)統(tǒng)顯得蒼白無力?,F(xiàn)在的學生不想寫的原因一是缺少情感切實的體驗,二是內心中愛的缺失。所以我對寫作的理解是愛的表達,情感、意愿的傾訴。著名作家史鐵生說過:寫作肯定不是為了終是記憶中的往事,而是為了發(fā)現(xiàn)生命根本的處

2、境,發(fā)現(xiàn)生命的種種狀態(tài),發(fā)現(xiàn)歷史所不曾顯現(xiàn)的奇異或者神秘的關聯(lián),從而去看一個亙古不變的題目:我們心靈的前途和我們生命的價值,終歸是什么?所以我想,寫作應該是內心的獨白。在作文教學的初始,我采取的是自由表達式。從一句話開始,讓學生寫寫自己高興的、生氣的、向往的事情,即心情晴雨表。講評時輕視文字的表達的評價,特別注意情感的梳理和引導,讓孩子明白老師是他們信賴的朋友和良師,所以孩子愿意和老師進行文字的情感交流,自然從不想寫的怪圈走出來。仔細閱讀管建剛老師我的作文革命后,特別敬慕他的堅持與思想的與時俱進。也對“最好的寫作指導就是不指導”有了較為深刻的認識。讓學生從需要的角度邁開寫作的第一步,從我要寫、

3、我要說的情感需要起點,比教師的要他寫容易得多。2、 抓住愛的主旋律,讓生命教育在文字表達中綻放光彩。 在孩子的生命成長中,親情等“愛”的教育貫穿始終。文字表達出來的往往是文心的外顯。事實上,在現(xiàn)今學生的真實生活中,大多處于來自親人、老師等關愛的包圍中,他們被呵護慣了,理所當然地接受著來他人的愛,在眾多人的機遇中他們慢慢變得習以為常,進而變得麻木不仁,無動于衷,教師們有責任時刻提醒讓他們感受對比,幸福背后來自親人或他人的辛勤付出?,F(xiàn)在的孩子說句實話,愛自己得太多,愛他人太少,愛自己愛得入骨,愛他人愛得浮夸,所以一不如意,就覺委屈、憤怒、怨恨,所以我覺得作文教學應該承擔起彌補這份缺失的愛的重任。在

4、日常學習生活中,我注意抓住突發(fā)事件的契機,讓學生敘述所看見的人和事,然后如實表達自己的看法,通過討論交流的方式讓孩子們明辨是非,因為是親身經(jīng)歷過的,所以學生表達并不困難。從學校生活拓展開去,讓學生寫寫家庭生活中的心情日記,有時作為共有案例說給同學聽,讓同學幫助分析解決,時間長了,寫作變成心理疏解、傾訴的渠道,孩子在表達、交流、感悟中明了每份愛的份量與珍貴。王崧舟老師在講授親情測試后寫的喚醒沉睡的言語生命欲求一文,讓我領略到“親情教育,生命教育,生命救贖”的別樣風景,使我產(chǎn)生“愛的缺失”是我們語文教師不容回避的一個現(xiàn)實問題的想法。王崧舟老師說:“文字不是躺在紙面上的符號,文字它是有生命的,當你的

5、心靈敞開的時候,它是會跟你說話的?!弊寣W生寫作中實話實說,貼近自己心靈和生命的成長將是我今后作文教學中不懈努力的方向。3、 激發(fā)興趣和激勵策略常換常新,訓練持衡。4、 管建剛老師關于“作文興趣本身就是作文能力”的觀念深入我心,有了寫作興趣,孩子想寫,當然會有天翻地覆的變化與進步,而寫作意志的培養(yǎng)非一朝一夕的時間,貴在堅持。它需要老師要不斷滴刺激學生的寫作熱情,所以就需要老師的評價激勵方式常換常新,不能逞一時之快,讓學生堅持寫作,老師更需要以身示范,處處做學生的表率。曾經(jīng)參加過楊修寶老師“專題日記”課題,在訓練學生寫童話日記時我努力做到激勵方式常換常新,不斷刺激學生的寫作欲望,收到非常好的效果,可是近來因工作繁雜便沒有堅持,真是遺憾。沒有寫作意識貫穿寫作過程,寫作人格只能是天方夜譚,寫作技能也只能是空中樓閣。所以在今后作文訓練中,我應及時調整工作側重點,努力做到激發(fā)興趣和激勵策略常換常新,訓練持衡。讓寫作成為學生生命塑造的一個上佳渠道,從自身做起,堅

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