初中化學(xué)創(chuàng)新能力探討

1、初中化學(xué)創(chuàng)新能力探討引言?化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)?中明確指出：“要努力開拓學(xué)生的視野 ,注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造性思維。那么 ,如何利用化學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)活動培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力呢？一、通過趣味實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新熱情根據(jù)初中化學(xué)課程的特點(diǎn) ,我們只有把實(shí)踐與學(xué)生的思維聯(lián)系起來 ,才會碰撞出本學(xué)科獨(dú)特的火花 ,點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的熱情。老師講述有關(guān)生活、社會與化學(xué)的聯(lián)系話題時可與學(xué)生互動開展一些“化學(xué)魔術(shù)的趣味實(shí)驗(yàn) ,如魔棒點(diǎn)燈、吹氣生火、空瓶發(fā)煙、燒不壞的手帕等等。這些變幻莫測的化學(xué)魔術(shù)不僅使學(xué)生大開眼界 ,而且不自覺的懂得了一些珍貴的科學(xué)道理。我們還可讓孩子們親自動手做一些趣味實(shí)驗(yàn) ,如：水中花園、噴霧作畫、自

2、動長毛的鴨子等 ,形象直觀的實(shí)驗(yàn)活動讓學(xué)生充分體會到實(shí)驗(yàn)活動的樂趣且提高了動手能力。二、學(xué)生自行設(shè)計實(shí)驗(yàn)方案 ,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力初中化學(xué)有太多的實(shí)驗(yàn)習(xí)題 ,這些習(xí)題無一例外都是要求學(xué)生運(yùn)用已獲取的根本知識、根本技能進(jìn)行設(shè)計、操作、記錄、分析、推理并最終得出結(jié)論。而當(dāng)學(xué)生遭遇一些未曾接觸過的實(shí)驗(yàn)探究問題時總感覺陌生并無從下手 ,如果我們在進(jìn)行一些實(shí)驗(yàn)活動之前要求他們自己去設(shè)計實(shí)驗(yàn)方案 ,并按自己的方案去做實(shí)驗(yàn) ,這就能有效提高學(xué)生的科學(xué)探究創(chuàng)新能力。例如在做“二氧化碳的制取的實(shí)驗(yàn) ,首先引導(dǎo)學(xué)生課前自行設(shè)計實(shí)驗(yàn)方案 ,因?yàn)橹霸趯W(xué)習(xí)氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法時 ,學(xué)生已經(jīng)初步對實(shí)驗(yàn)室氣體的制取思路、裝置的

3、選擇以及如何按步驟開展實(shí)驗(yàn)有了一定的根底 ,可讓學(xué)生小組間交流設(shè)計方案和思路并進(jìn)行比擬 ,確定最正確方案 ,最后實(shí)施實(shí)驗(yàn)方案得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。這樣做能使學(xué)生的理論知識得到穩(wěn)固 ,實(shí)驗(yàn)技能得到提高 ,關(guān)鍵是創(chuàng)造性思維得到了開展 ,當(dāng)學(xué)生用自己的實(shí)驗(yàn)方案成功的完成實(shí)驗(yàn)時所獲得的成就感是非常珍貴的 ,它將是孩子們繼續(xù)學(xué)習(xí) ,不斷探究的良好動力。三、創(chuàng)設(shè)化學(xué)活動問題情境 ,引導(dǎo)學(xué)生主動探究創(chuàng)新學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的積極性、主動性往往來自于充滿疑問的情境。故在進(jìn)行探究活動時 ,教師要注重設(shè)疑 ,把學(xué)生置于未知問題的氣氛中。在這里學(xué)生會充滿把問題搞清楚的欲望 ,這時教師還不時拋出新的問題讓學(xué)生持續(xù)的進(jìn)行探究 ,在

4、這樣的一個動態(tài)的問題情境中 ,學(xué)生一直處于良好的探究思維里 ,并還可不斷催生新的思路去探索新的知識。在實(shí)際操作時老師要注意的是問題的設(shè)置必須對學(xué)生們有誘惑力 ,如設(shè)置探究分子、原子的根本性質(zhì)的活動中 ,可設(shè)問：被大燒杯罩住的兩個燒杯根本沒有接觸 ,為什么裝酚酞溶液的A杯的液體變成了紅色？當(dāng)學(xué)生答復(fù)總結(jié)出分子在不停地運(yùn)動的結(jié)論后又追問：氨分子經(jīng)過運(yùn)動擴(kuò)散到周圍的空間后為什么我們?nèi)庋劬涂床灰娝麄兞四?？要想明白原因下面我們來觀察酒精與水混合的實(shí)驗(yàn) ,為什么混合后總體積會變?。空埻瑢W(xué)們聯(lián)系這個生活事實(shí)：把一升的黃豆與一升的小米混合 ,當(dāng)學(xué)生得出分子間有間隔的結(jié)論后 ,問既然分子很小 ,我們?nèi)庋鄄豢赡芸?/p>

5、見單個的分子 ,而由無數(shù)我們看不見的水分子構(gòu)成的液態(tài)水或冰怎么能被我們看見呢？同樣由水分子構(gòu)成的水蒸氣卻又看不見呢？如此一步一步的讓學(xué)生不斷的思考與想象 ,由淺入深地加深對知識的理解并且讓學(xué)生明白原來科學(xué)就是源于生活的道理。四、重視課外延伸 ,把探究養(yǎng)成一種習(xí)慣科學(xué)探究是學(xué)生積極主動地獲取化學(xué)知識、認(rèn)識和解決化學(xué)問題的重要實(shí)踐活動。它涉及提出問題、做出猜測或假設(shè)、制定實(shí)驗(yàn)方案、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、收集現(xiàn)象和證據(jù)、得出結(jié)論、反思和評價、表達(dá)與交流等過程。我們要引導(dǎo)學(xué)生在課余、課外甚至家中主動的進(jìn)行科學(xué)探究活動 ,學(xué)生要養(yǎng)成熱愛科學(xué)探究的良好習(xí)慣就需要老師有意識地創(chuàng)設(shè)探究問題 ,提供或建議探究方式與探究場所

6、。于是我在學(xué)生學(xué)習(xí)了“氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法并在學(xué)校實(shí)驗(yàn)室開展了學(xué)生實(shí)驗(yàn)之后要求他們自行組織興趣小組 ,利用下午學(xué)校興趣課時間就氧氣的其他實(shí)驗(yàn)室制法進(jìn)行課外探究實(shí)驗(yàn) ,比方如何用過氧化氫溶液在實(shí)驗(yàn)室制取氧氣 ,或者用氯酸鉀在實(shí)驗(yàn)室制取氧氣等 ,這些就全是學(xué)生自發(fā)組織 ,自行設(shè)計并進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)活動 ,學(xué)生們的熱情很高 ,最可貴的是他們所做的一切全是他們自己的創(chuàng)意 ,整個過程中他們都在不斷的開動腦筋 ,相互討論 ,有時還會彼此發(fā)生爭執(zhí)等 ,如此活動孩子們在屢次開展之后便不自覺的具備了一定科學(xué)探究能力 ,而且增強(qiáng)了他們對團(tuán)隊(duì)理解 ,知道了如何交流、討論 ,到后來有不少的小組甚至不需老師提要求 ,常常就一些問題在家里、在校外等不同場所自行的開展探索活動。我們的教育一直在不斷改良和完善 ,教育不是簡單的讓孩子的知識得到簡單積累 ,記了不懂、學(xué)了不能用 ,這樣的教育結(jié)果不是我們想要的 ,教育的