永吉縣朝鮮族實(shí)驗(yàn)小學(xué)信息技術(shù)提升工程20考核方案 (2)

1、信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0校本研修考核方案永吉縣朝鮮族實(shí)驗(yàn)小學(xué)一、指導(dǎo)思想全面貫徹落實(shí)吉林省中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0的實(shí)施意見(jiàn)精神，堅(jiān)持整體推進(jìn)與分類施策相結(jié)合。在科學(xué)設(shè)計(jì)、合理統(tǒng)籌安排的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)校、教師需求，分類分層分科培訓(xùn)，支持、推動(dòng)信息化教育教學(xué)發(fā)展。堅(jiān)持應(yīng)用驅(qū)動(dòng)與過(guò)程調(diào)控相結(jié)合。明確提升工程實(shí)施路徑及環(huán)節(jié)，學(xué)、練、用、評(píng)一體，進(jìn)行動(dòng)態(tài)管理與過(guò)程調(diào)控，及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)、反思與總結(jié)，推動(dòng)信息技術(shù)與學(xué)科的融合創(chuàng)新。堅(jiān)持所學(xué)為所用，測(cè)評(píng)助學(xué)，使信息技術(shù)切實(shí)服務(wù)于教育教學(xué)質(zhì)量提升。堅(jiān)持整?？己?、重在達(dá)標(biāo),發(fā)展為本。將校本應(yīng)用考核工作與學(xué)校信息化教學(xué)制度建設(shè)相結(jié)合，與學(xué)校發(fā)展

2、相結(jié)合，與教師專業(yè)發(fā)展相結(jié)合。二、考核內(nèi)容根據(jù)上級(jí)要求，校本應(yīng)用考核側(cè)重“整校推進(jìn)”考核，重點(diǎn)考核學(xué)校信息化教學(xué)發(fā)展規(guī)劃的落實(shí)情況、信息化教學(xué)教研制度、校本研修制度的建設(shè)情況、應(yīng)用信息技術(shù)創(chuàng)新課堂以及教師微能力通過(guò)率等。學(xué)校將針對(duì)以上內(nèi)容逐一落實(shí)。（一）學(xué)校信息化教學(xué)發(fā)展規(guī)劃制定科學(xué)性和有效性組建管理團(tuán)隊(duì)。管理團(tuán)隊(duì)要在準(zhǔn)確評(píng)估學(xué)校信息化教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，結(jié)合上級(jí)有關(guān)文件要求以及信息時(shí)代教育教學(xué)理論，瞄準(zhǔn)新時(shí)期人才培養(yǎng)目標(biāo)以及學(xué)校辦學(xué)特色，科學(xué)制定學(xué)校信息化教學(xué)發(fā)展規(guī)劃及年度工作計(jì)劃，確定相應(yīng)的信息化教學(xué)校本研修主題及教師校本研修計(jì)劃，建立健全有利于教師應(yīng)用信息技術(shù)的各項(xiàng)制度，確保學(xué)校提升工程2

3、.0培訓(xùn)規(guī)劃得到有效落實(shí)。（二）校本研修規(guī)劃設(shè)計(jì)的針對(duì)性和教師微能力選擇的合理性和發(fā)展性。根據(jù)本校信息化教學(xué)發(fā)展實(shí)際和規(guī)劃目標(biāo)，制定校本研修規(guī)劃，從中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力校本考核規(guī)范中選取9項(xiàng)微能力作為校本研修主要內(nèi)容，選取的內(nèi)容要涵蓋多媒體教學(xué)環(huán)境、混合學(xué)習(xí)環(huán)境、智慧學(xué)習(xí)環(huán)境。指導(dǎo)教師選擇三項(xiàng)微能力，要涵蓋學(xué)情分析、教學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)法指導(dǎo)和學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)四個(gè)維度中的三個(gè)維度，通過(guò)線上、線下混合式校本研修活動(dòng)，使教師的信息化教學(xué)能力都能在原有基礎(chǔ)上得到提升。（三）校本研修活動(dòng)組織的有效性和創(chuàng)新性。組織開展信息技術(shù)與課堂教學(xué)融合的常態(tài)化和普遍化的校本教研活動(dòng)。在骨干引領(lǐng)、學(xué)科聯(lián)動(dòng)、互幫互學(xué)、 整體提升

4、等方面采取有效措施，圍繞學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，以問(wèn)題為導(dǎo)向，以專題研修為抓手，應(yīng)用相關(guān)教學(xué)設(shè)備和學(xué)科教學(xué)軟件等，開展教學(xué)案例研討、課堂實(shí)錄分析等多種形式的信息化教學(xué)校本研修，推動(dòng)教師應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間、學(xué)校校本研修工作坊、研修社區(qū)等，利用線上資源， 結(jié)合線下研討，打造“技術(shù)創(chuàng)新課堂”，提高教師應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)情分析、教學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)法指導(dǎo)和學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)等能力，破解教育教學(xué)重難點(diǎn)問(wèn)題，改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，滿足個(gè)性化發(fā)展需求。（四）教師信息技術(shù)應(yīng)用能力校本考核情況教師信息技術(shù)應(yīng)用能力校本考核以中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力校本應(yīng)用考核規(guī)范中確定的多媒體教學(xué)環(huán)境、混合學(xué)習(xí)環(huán)境、智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下的學(xué)情分析、教學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)法指導(dǎo)

5、和學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)四個(gè)維度的8-10項(xiàng)微能力為考核重點(diǎn)。教師根據(jù)所選的微能力，參加三項(xiàng)微能力（至少覆蓋三個(gè)維度）考核。（五）教研示范引領(lǐng)和互幫互學(xué)情況以學(xué)校教研活動(dòng)為契機(jī)，以微能力提升為重點(diǎn)，每學(xué)期開展“互聯(lián)網(wǎng)+小班化”研討課、展示課等活動(dòng)，從而達(dá)到教師間幅射帶動(dòng)和學(xué)習(xí)借鑒。（六）教師的微能力合格率等情況通過(guò)學(xué)校審核、互學(xué)互評(píng)、專家認(rèn)證達(dá)成線上線下50學(xué)時(shí)培訓(xùn)學(xué)習(xí)任務(wù)。（七）校內(nèi)培訓(xùn)資源建設(shè)情況將教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0校本研修活動(dòng)和信息技術(shù)與學(xué)科深度融合優(yōu)質(zhì)課大賽、縣域練功競(jìng)賽、教師微能力優(yōu)秀成果評(píng)選等活動(dòng)相融合，遴選能破解學(xué)校學(xué)科教學(xué)中存在的問(wèn)題的優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)資源，校內(nèi)實(shí)現(xiàn)資源共建共享，引領(lǐng)

6、教師信息化教學(xué)發(fā)展。三、考核實(shí)施（一）制定永吉縣朝鮮族實(shí)驗(yàn)小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0校本研修考核方案。教師微能力考核采用“校本自測(cè)教師互學(xué)互評(píng)縣區(qū)校本應(yīng)用考核”的路徑。校本自測(cè)是指在培訓(xùn)過(guò)程中，教師依據(jù)學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)、學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)或自身的崗位職責(zé)，借助一定的平臺(tái)工具，根據(jù)中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力校本應(yīng)用考核規(guī)范確定的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)自身信息化教學(xué)能力進(jìn)行診斷。教師互學(xué)互評(píng)是指教師完成50學(xué)時(shí)（線下實(shí)踐不少于25學(xué)時(shí)）后，向校本實(shí)踐考核平臺(tái)提交成果證明，在成果提交前，須依據(jù)平臺(tái)的提示，對(duì)他人提交的成果進(jìn)行評(píng)價(jià)。校本應(yīng)用考核是指由縣區(qū)組建考核專家團(tuán)隊(duì)，通過(guò)考核平臺(tái)對(duì)教師提交的成果進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)

7、。（二）教師的能力考核側(cè)重于評(píng)估教師在真實(shí)的教育教學(xué)情境中應(yīng)用信息技術(shù)解決問(wèn)題的能力以及對(duì)信息技術(shù)操作的熟練程度等，教師提供的證據(jù)應(yīng)符合中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力發(fā)展校本應(yīng)用考核規(guī)范要求。要嚴(yán)格證據(jù)的有效性，凡提供的證據(jù)未包含教師本人的影像的或不能確定是教師本人制作的，應(yīng)視為無(wú)效證據(jù)。在組織能力考核過(guò)程中，要對(duì)信息技術(shù)應(yīng)用證據(jù)進(jìn)行綜合評(píng)分。得分在80-100分的，可評(píng)為優(yōu)秀等次；得分在60-80分的，可評(píng)為合格等次；得分在60分以下的，應(yīng)為不合格等次。教師最終考核成績(jī)由教師互評(píng)、專家評(píng)價(jià)兩個(gè)部分構(gòu)成。通過(guò)校本應(yīng)用考核的教師，可在省管理平臺(tái)中自主打印校本應(yīng)用考核證書。校本應(yīng)用考核工作由教育局統(tǒng)籌

8、，教師進(jìn)修學(xué)校與中小學(xué)校聯(lián)合組建校本考核專家團(tuán)隊(duì)具體負(fù)責(zé)學(xué)校的校本應(yīng)用考核工作。五、考核測(cè)評(píng)辦法（一）線上考評(píng)總計(jì)50分，負(fù)責(zé)人：江波 裴明順1.觀看課程252.校本活動(dòng)103.提交成果15（二）實(shí)踐測(cè)評(píng)總計(jì)50分，負(fù)責(zé)人：朱晶艷 1.互學(xué)互評(píng)102.成果認(rèn)證303.校本實(shí)踐10（三）實(shí)踐測(cè)評(píng)具體要求1.提交一份在信息技術(shù)能力支持下創(chuàng)作的教育教學(xué)成果一份。要求：必須原創(chuàng)。2.參與在信息技術(shù)能力支持下的教育教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)1次，并獲獎(jiǎng)。例如：A學(xué)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+小班化”課例分析研討課活動(dòng)b學(xué)校微課制作競(jìng)賽活動(dòng)c“互聯(lián)網(wǎng)+小班化”展示課活動(dòng)d“核心素養(yǎng)導(dǎo)向的個(gè)性化深度學(xué)習(xí)”課堂觀摩會(huì)活動(dòng)e參加“一師一優(yōu)課，一課一名師”活動(dòng)六、考核管理以校本應(yīng)用考核為契機(jī)，不斷提高學(xué)校信息化教學(xué)水平，提升教師應(yīng)用信息技術(shù)解決教育教學(xué)問(wèn)題的能力。（一）學(xué)校要做好校本應(yīng)用考核的組織與管理工作；要以校本應(yīng)用考核為抓手，以制度建設(shè)為手段，通過(guò)校本研修活動(dòng)設(shè)計(jì)，督促不同年齡、不同水平的教師信息技術(shù)在原有的基礎(chǔ)上有所提升，推進(jìn)相關(guān)教學(xué)設(shè)備和學(xué)科軟件應(yīng)用，提高教師應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)情分