小學(xué)科學(xué)論文秦敏

1、如何讓學(xué)生愛(ài)上科學(xué) 雁塔區(qū)明德小學(xué) 秦敏 小學(xué)科學(xué)是一門以探究為基礎(chǔ)引導(dǎo)學(xué)生能動(dòng)地學(xué)習(xí)的學(xué)科，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)是學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)技能的主要途徑。通過(guò)近幾年的科學(xué)教學(xué)，我認(rèn)為在課堂教學(xué)中要做到以下幾點(diǎn)：一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣興趣也稱求知欲，如何激發(fā)學(xué)生的興趣呢？例如，課前要有新穎而充滿激情的導(dǎo)入，它可以營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究的學(xué)習(xí)積極性，激活思維和想象，針對(duì)不同年齡的學(xué)生，不同的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地進(jìn)行導(dǎo)入。例如：上磁鐵一課時(shí)，讓學(xué)生用事先準(zhǔn)備好的沒(méi)有魚(yú)鉤的釣魚(yú)竿去釣魚(yú)，結(jié)果沒(méi)有哪一個(gè)同學(xué)釣到魚(yú)。同學(xué)們：你們說(shuō)老師會(huì)釣到魚(yú)嗎？然后就用帶有磁鐵魚(yú)竿把魚(yú)釣上來(lái)，這時(shí)，學(xué)生就會(huì)積極地思考，

2、是什么原因呢？自然而然地引入到實(shí)驗(yàn)中去。二、實(shí)驗(yàn)課讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作交流在科學(xué)課里，僅僅具有興趣是不夠的，還要注意合作與交流。因此，教師首先要培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察，勤于動(dòng)手，認(rèn)真思考，積極發(fā)言及合作交流的習(xí)慣，讓學(xué)生真正參與課堂活動(dòng)，主動(dòng)探究新知識(shí)形成的過(guò)程。如：在探究電磁鐵的性質(zhì)時(shí)，首先教師可以引導(dǎo)學(xué)生提出他們對(duì)于電磁鐵感興趣的問(wèn)題，如：電磁鐵是由什么構(gòu)成的？怎樣制作電磁鐵？電磁鐵能吸哪些物品？電磁鐵的磁性強(qiáng)弱與什么有關(guān)？電磁鐵有沒(méi)有南北極？若有極性與什么有關(guān)？電磁鐵與磁鐵有什么區(qū)別？然后，讓每個(gè)研究小組對(duì)本組感興趣的問(wèn)題，先提出預(yù)測(cè)，再根據(jù)多種實(shí)驗(yàn)材料，提出實(shí)驗(yàn)方案，最后動(dòng)手實(shí)驗(yàn)尋求問(wèn)題的答案。針

3、對(duì)很多科學(xué)問(wèn)題，通過(guò)聯(lián)系課內(nèi)所獲知識(shí)，認(rèn)真仔細(xì)地觀察事物、分析現(xiàn)象、思考問(wèn)題、動(dòng)手操作?？茖W(xué)課中，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。又如我在教學(xué)使沉在水里的物體浮起來(lái)時(shí)，為了使一些物體改變浮沉狀況，便之變得更為直觀、形象，特意引導(dǎo)學(xué)生小組內(nèi)進(jìn)行交流和討論，鼓勵(lì)每人都要敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)，并注意傾聽(tīng)他人的看法，敢于實(shí)踐，敢于競(jìng)爭(zhēng)。學(xué)生在自己已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上大膽提出了十多種不同方法，然后經(jīng)充分討論選出最佳探究觀察和想象能手。在合作與交流過(guò)程中，教師能主動(dòng)做好事件的引探，并注意到小組各成員的分工與協(xié)同作用，使人人參與，人人都有事可干。三、課件教學(xué)使學(xué)生積極地參與到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中小學(xué)科學(xué)是一門科學(xué)啟蒙

4、性學(xué)科。它側(cè)重于讓學(xué)生在探索中學(xué)習(xí)，在研究學(xué)習(xí)中保持或發(fā)展兒童與生俱來(lái)的探究興趣；教材側(cè)重于提供大量的科學(xué)信息，圖文并茂，有許多實(shí)物彩色圖片、形象的模型圖與優(yōu)美的文字相結(jié)合，從而將科學(xué)知識(shí)生動(dòng)直觀地展示出來(lái)。如在教學(xué)中充分地利用好課件教學(xué)手段，使抽象的概念具體化，枯燥的知識(shí)趣味化，優(yōu)化了教學(xué)環(huán)境，拓寬了教師教和學(xué)生學(xué)的思路，從而提高教學(xué)效果。如教冷和熱時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)小課件，開(kāi)始是一點(diǎn)風(fēng)都沒(méi)有，突然樹(shù)枝搖晃，問(wèn)：同學(xué)們，你們看到了什么？為什么會(huì)有這種現(xiàn)象？這樣引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出問(wèn)題，通過(guò)研討、實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生先知道“由于空氣的流動(dòng)會(huì)形成風(fēng)”這一理論后，再出示一些熱空氣向冷空氣方向移動(dòng)的課件，進(jìn)一步

5、明確問(wèn)題原因所在，啟發(fā)了學(xué)生思維，解決了生活中的實(shí)際問(wèn)題。四、課堂上教師的評(píng)價(jià)方式小學(xué)科學(xué)教學(xué)的評(píng)價(jià)是一種多元的激勵(lì)性評(píng)價(jià)。通過(guò)評(píng)價(jià)，以鼓勵(lì)小學(xué)生的好奇與求知欲，使學(xué)生對(duì)科學(xué)的學(xué)習(xí)始終保持濃厚的興趣。但小學(xué)生學(xué)習(xí)能力的形成又不是一朝一夕的事情，不同的年齡階段，由于生理、心理不一樣，所表現(xiàn)的每個(gè)側(cè)面程度也大不一樣。只有評(píng)價(jià)內(nèi)容適合小學(xué)生的實(shí)際水平，才是最有效的，要求過(guò)高或過(guò)低都會(huì)影響學(xué)生的積極性。，例如上課時(shí)常這樣表?yè)P(yáng)：“老師發(fā)現(xiàn)你真會(huì)傾聽(tīng)，而且總結(jié)得也非常有條理！”“你知道的知識(shí)好豐富！我們大家都要向你學(xué)習(xí)！”“你能提出這么有水平的問(wèn)題來(lái)，真是太了不起了！” “你真像位小科學(xué)家，有這么多發(fā)現(xiàn)！

6、”等等。對(duì)于學(xué)生的回答，無(wú)論正確或是錯(cuò)誤，教師都要及時(shí)做出評(píng)價(jià)，一個(gè)充滿贊美的眼神，一個(gè)表?yè)P(yáng)的動(dòng)作，一句激勵(lì)的話都能使學(xué)生的心得到滿足，甚至對(duì)他們的一生都會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，這點(diǎn)我在教學(xué)中感受較深。在教學(xué)中，我還進(jìn)行獎(jiǎng)小紅旗和智慧星的辦法，就是在上課時(shí)給予表現(xiàn)，好的小組分發(fā)一面小紅旗或是一顆智慧星。學(xué)生在科學(xué)課學(xué)習(xí)活動(dòng)中，首先進(jìn)行自評(píng)，自己認(rèn)為做到了，就可以到課代表那兒要求加一顆星，當(dāng)然也要結(jié)合學(xué)生互評(píng)。學(xué)期結(jié)束前，教師可根據(jù)組長(zhǎng)統(tǒng)計(jì)的情況，這就可以作為學(xué)生的平時(shí)成績(jī)。這一切工作完全可以讓學(xué)生來(lái)操作，既方便，又真實(shí)。從實(shí)踐看，實(shí)行這種激勵(lì)性評(píng)價(jià)，學(xué)生心中就會(huì)始終涌動(dòng)一種精神力量，誰(shuí)也不會(huì)自甘落后?？傊?，小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程，所以讓小學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)科學(xué)的習(xí)慣，比獲取知識(shí)的多少更為重要，而科學(xué)實(shí)驗(yàn)課又是學(xué)生喜歡的課程，學(xué)生對(duì)周圍世界有著強(qiáng)