信息信息及其特征教案及其特征教案

1、教學設計課題名稱信息的傳播過程及其特征教學目標1、知識與目標：了解信息的傳播過程，觀察信息是如何傳播的；掌握信息的特征，學會判斷信息所具有的特征；培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力；2、過程與方法：培養(yǎng)學生從日常生活、學習中發(fā)現或歸納需要利用信息和信息技術解決的問題，能通過問題分析確定信息需求。3、情感態(tài)度：讓學生理解信息技術對日常生活和學習、對科技進步和社會發(fā)展的重要作用，激發(fā)對信息技術強烈的求知欲，養(yǎng)成積極主動地學習和使用信息技術、參與信息活動的態(tài)度。教學重點難點教學重點：1、信息的傳播過程2、信息的特征教學難點：信息的特征教學用具及教學準備學習資源、范例、實踐作業(yè)、交流與評價教學過程：講授

2、法，任務驅動法，練習指導法教學環(huán)節(jié)教師教學行為（講解、提問、演示等）學生學習行為（預想的回答等）教學意圖創(chuàng)設情境，引入新課題新課學習 ，師生交流1、總結上節(jié)課講課內容，引出新知2、上新課前，請同學回憶一下這兩天身邊所經歷過或聽到的事情。并提問：你是通過哪些途徑獲得的？一、從同學的回答中，與學生交流，提煉出信息傳播的途徑信 信息 載體 息發(fā) 接 產生的效果出 途徑 收方 方載體：聲音、文字、圖形、圖像、符號、視頻、動畫等。途徑：面對面、書報刊、電報電話、音像制品、廣播電視、網絡、雜志等。學生聽講學生回答：通過電視，短信，網絡等途徑。學生認真聽課，并及時做出反應從學生熟悉的身邊事講起，吸引學生的注

3、意力，使其進入聽課狀態(tài)。也為引出新知識講解信息的傳播途徑理論結合，實戰(zhàn)練習拓展學習二、信息的特征：1、依附性由信息的傳播需要載體，說明信息不能獨立存在，必須依附于某種載體（古代傳遞消息，飛鴿傳書，“鴿”的作用？“傳”又體現什么特征？）2、傳遞性：“傳”說明了信息是從一方傳遞到另一方的，體現了信息的傳遞性。（舉例說明：中國載人航天飛機成功飛行的消息在尋常百姓中已經廣為人知了）3、共享性蕭伯納的名言：你有一個蘋果，我有一個蘋果，我們交換一下，一人還是只有一個蘋果；你有一個思想，我有一個思想，我們交換一下，一人就有兩個思想（共同享有了對方的那個思想，說明信息具有共享性）4、時效性老黃歷，看不得，請同

4、學回答對這句話的理解，并引導他說出信息的時效性舉例說明：天氣預報5、真?zhèn)涡哉鎸嵍鴾蚀_的信息可幫助我們作出正確的決策，從而實現信息的價值，而不真實的信息，不但幫不到我們，還可能帶來負面的影響請學生舉例說明信息的真?zhèn)涡裕ǖ涔省⑹煺Z、身邊的事）6、價值相對性接收的信息并不是都對每個人有用。對同一件事情，大家可能有不同的看法，信息的價值與信息的接收者的需要與價值觀有關。舉例說明三、課堂鞏固教師說出以下熟語，讓學生回答它們體現信息的什么特征名揚千里（傳遞性）紅燈停，綠燈行（時效性）一千個讀者，一千個“哈姆雷特”（價值相對性）三個臭皮匠，頂個諸葛亮（共享性）三人成虎（真?zhèn)涡裕┧?、課堂小結1、信息的傳播過程2、信息的特征（6個）五、作業(yè)1、查閱資料，舉例說明信息的特征。(6個)學生回答學生回答諸葛亮“空城計”、三人成虎、烽火戲諸侯、愚人節(jié)學生回答學生認真聽講，學生概括記作業(yè)一個成語，充分說明依附性這個特征，同時引出下一個特征利用名言，更有說服性帶領學生進行分析、推理的過程提問引起同學注意，并由學生自己思考得出例子，對信息的特征有更深的印象對所學的知識進行訓練，及時鞏固知識 課堂總結，深化認識鼓勵學生進行課外的學習，便于學生理解和記憶信息的特征，深刻印象。教