日月潭觀課報告(共3頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上日月潭觀課報告課堂提問是師生交流的主要方式。學(xué)生的思維過程往往從問題開始。教學(xué)就是不斷引導(dǎo)學(xué)生生疑、解疑的過程。出色的提問不僅能夠快速有效的引導(dǎo)學(xué)生進入分析問題狀態(tài)，還能在學(xué)生獲得新知識的同時不斷培養(yǎng)思考能力、獨立解決問題的能力。課堂提問是否有效、有價值，以及能否得到落實，是我在觀課過程中重點關(guān)注的問題。以下是我在執(zhí)教的日月潭一課過程中所做的問題提問統(tǒng)計表。量表一：圍繞教學(xué)目標展開的提問目標提問數(shù)量百分比1字詞字音：4字義：3總計：742.42朗讀課文。515.23感受課文 學(xué)習：3運用：4總計：742.4量表二：課堂各環(huán)節(jié)提問環(huán)節(jié)提問數(shù)量百分比導(dǎo)入39初讀

2、1030感受課文1442寫字618量表三：提問的有效性、指向性統(tǒng)計項目提問數(shù)量百分比有效提問有效的思考型問題1027.8有效的鋪墊型問題719.4有效的引導(dǎo)型問題1644.4小計3391.7低效提問38.3無效提問0     0%指向明確的提問32    97%指向不明確的提問0    0%指向過于明確的提問1     3%分析：一、提問緊緊圍繞教學(xué)目標展開。在提問數(shù)量的分布上明顯看出，圍繞本課的教學(xué)重點的提問上占了多數(shù)，如圍繞第一個教學(xué)目標“能正確認讀本

3、課生字新詞”，提出“你能不能借助拼音把這個字讀準？”“誰能猜猜這個詞的意思”，都是從目標出發(fā)進行了一系列提問。針對本課的第三個學(xué)習目標“感受日月潭的秀麗風光，有熱愛寶島臺灣和祖國統(tǒng)一的情感”，老師提出了相當多數(shù)量的問題，從學(xué)生有限的生活積淀和自身的閱讀體驗出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生緊扣文中描寫日月潭秀麗風光的重點語句，并在重點問題上將之出示，讓學(xué)生在問題的引導(dǎo)下一步步走進文本，并結(jié)合多媒體出示圖片，讓學(xué)生感受到美麗的景色。二、在提問過程中，善于捕捉信息，通過提問達到再次延伸。如“默讀課文的三四自然段，找一找哪些詞句讓你感受到日月潭的景色十分美麗？”學(xué)生找到“隱隱約約”這個詞，卻又說不出為什么，教師繼而又提

4、出“如果老師把這個詞去掉，句子發(fā)生了什么變化？”然后又通過問題引導(dǎo)“為什么會出現(xiàn)這樣模糊、不清晰的景色？”指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會了聯(lián)系上下文理解體會課文內(nèi)容的學(xué)習方法。老師從學(xué)生的角度出發(fā)，尊重學(xué)生的個人體驗，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習的方法。三、問題具有有效性、指向性明確。本課設(shè)計的問題具有很強的思考價值，無效的問題比較少。指向性很明確，沒有模糊的提問，讓學(xué)生摸不著頭腦。設(shè)計的問題能讓學(xué)生一邊讀書一邊思考，并且引起學(xué)生強烈的學(xué)習興趣，讓學(xué)生在學(xué)習上全情投入。問題的難度也適合學(xué)生，跳一跳就能讓學(xué)生摘到桃子，不是遙不可及，更不是唾手可得。四、對我的啟發(fā)我總結(jié)了以下幾點，希望在以后的教學(xué)中繼續(xù)嘗試，讓我的課堂提問不斷提升：1、了解學(xué)情，以學(xué)生為本提出問題。問題要多樣化，全面鍛煉學(xué)生。2、精心設(shè)計問題，提問時觀點明確，不使用含糊的語言。3、提出問題后要注意傾聽，保護學(xué)生自尊心，評價要以鼓勵為主?？傊n堂提問是師生之間交流的橋梁，是教師了解學(xué)情、把