調(diào)整幼兒注意力的方法

1、調(diào)整幼兒注意力的方法當(dāng)孩子出現(xiàn)注意力分散行為時(shí)，教師可以通過(guò)如下方式達(dá)到將孩子的注意力吸引回來(lái)的目的。（1）“請(qǐng)你像我這樣做?！苯處熥龀瞿撤N動(dòng)作的同時(shí)嘴里說(shuō)：“請(qǐng)你像我這樣做。”然后幼兒在跟著教師做相應(yīng)動(dòng)作的同時(shí)嘴里回應(yīng)：“我就像你這樣做?！保?）對(duì)答法。幼兒對(duì)教師的口令做出回答并做出相應(yīng)的行為。當(dāng)幼兒東張西望、手腳亂動(dòng)時(shí)，教師可采取如下方式來(lái)調(diào)控幼兒的注意力：教師：“小手兒？” 幼兒：“背好?！苯處煟骸靶∧_兒？” 幼兒：“并好?！苯處煟骸靶⊙劬Γ俊?幼兒：“看老師?！苯處煟骸靶∽彀?？” 幼兒：“不說(shuō)話?！苯處煟骸耙?、二！” 幼兒：“安靜?！苯處煟骸叭?、四！” 幼兒：“坐好?！苯處煟骸耙?、二、

2、三！” 幼兒：“請(qǐng)安靜！”教師：“請(qǐng)安靜！” 幼兒：“我安靜！”這些方法能迅速地使幼兒的注意力集中起來(lái)。（3）彈奏法。就是在幼兒注意力分散的情況下，教師利用鋼琴?gòu)椬嘤變菏煜さ男苫蚋枨?，讓幼兒隨著老師彈奏的音樂(lè)做動(dòng)作或唱歌，其注意力自然就集中到教育活動(dòng)中來(lái)了。（4）找眼睛。當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)有的幼兒東張西望、左顧右盼，不注意聽(tīng)課時(shí)，不妨和小朋友們做個(gè)“找眼睛”的游戲?！靶∨笥褌?，現(xiàn)在老師要來(lái)找你們的眼睛，你們仔細(xì)看看，老師的眼睛里有沒(méi)有你的眼睛?！边@時(shí)，小朋友們就會(huì)兩眼緊盯住老師。這種方法常常用于教育活動(dòng)的開(kāi)始。（5）“錄音”。當(dāng)幼兒的注意分散時(shí)，教師對(duì)幼兒說(shuō)：“小朋友們，你們的小耳朵就是錄音機(jī)，現(xiàn)在

3、請(qǐng)你們打開(kāi)錄音機(jī)準(zhǔn)備錄音，看誰(shuí)的錄音機(jī)最靈?！毙∨笥褌兊淖⒁饬ψ匀欢坏乇唤處煹脑捨^(guò)來(lái)。這種方法常常用于教育活動(dòng)中途教師要范唱、范誦或交代某一重要事情。（6）看口形。譬如，音樂(lè)教育活動(dòng)中的范唱或幼兒跟唱幾遍后，教師要求幼兒看教師的口形跟唱，而教師并不發(fā)出聲音。在幼兒熟練以后，教師再讓小朋友不出聲地唱，教師看小朋友的口形。這樣做，既集中了幼兒的注意力，又激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)了幼兒記憶的效果。音樂(lè)、故事、詩(shī)歌、散文教育活動(dòng)皆可采用此法。（7）鈴鐺鈴鼓節(jié)奏法。即幼兒開(kāi)小差時(shí)，教師用鈴鐺或鈴鼓或者用手掌打出一定的節(jié)奏，讓幼兒用手擊掌跟著打同樣的節(jié)奏，那么，東張西望的幼兒會(huì)很快地把視線轉(zhuǎn)移到教

4、育活動(dòng)中來(lái)。上述7種“口令法”一般都需要多次訓(xùn)練、強(qiáng)化，讓幼兒熟念于心方能有效。因此，教師平時(shí)要注意對(duì)幼兒進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠?xùn)練，讓他們形成條件反射“口令”喊出即出現(xiàn)相應(yīng)的行為。7.表?yè)P(yáng)他人當(dāng)有超過(guò)20%的孩子出現(xiàn)注意力分散行為時(shí)，教師還可通過(guò)表?yè)P(yáng)遵守紀(jì)律的孩子來(lái)達(dá)到讓所有的孩子認(rèn)真守紀(jì)的目的。比如，教師在混亂的班級(jí)中發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)特別老實(shí)的孩子端坐著聽(tīng)課，這時(shí)教師可以對(duì)孩子們說(shuō)：“××小朋友的紀(jì)律最好，我看誰(shuí)能像他一樣?！薄?#215;×小朋友聽(tīng)得最認(rèn)真了，小眼睛一直看著老師?！薄?#215;×小朋友坐得最好了，兩腳并得好好的，一動(dòng)不動(dòng)?！薄拔野l(fā)現(xiàn)×&#

5、215;小朋友表現(xiàn)得很好，一點(diǎn)都不吵鬧，我想和他做游戲?！薄?#215;×小朋友做得真好。他聽(tīng)課認(rèn)真，還大膽舉手回答老師提出的問(wèn)題?！逼渌∨笥崖?tīng)了會(huì)很快模仿他，繼續(xù)專注于教育活動(dòng)。8.許諾當(dāng)班上的多數(shù)孩子在教學(xué)活動(dòng)中都注意力分散時(shí)，教師可以利用教學(xué)活動(dòng)后的“好處”來(lái)讓孩子們控制好自己，專心地聽(tīng)老師講課。比如，有的老師說(shuō)：“如果大家現(xiàn)在好好地聽(tīng)課，今天放學(xué)時(shí)，老師給每個(gè)小朋友發(fā)一朵小紅花?！薄袄蠋熞粫?huì)兒要給聽(tīng)課認(rèn)真的小朋友一個(gè)五角星?！薄叭绻蠋煂ⅰ敝档米⒁獾氖?，上述所列的8種具體的控制幼兒注意力的方法，只是治“標(biāo)”之法，而非治“本”之法，它們不可能從根本上改變孩子的注意力分散狀況，

6、只能讓孩子們形似“老實(shí)”，而不是被教師組織的教學(xué)活動(dòng)所吸引，所以無(wú)法達(dá)到較好的教學(xué)效果。方法1至方法6只能讓孩子們暫時(shí)變得“老實(shí)”一動(dòng)不動(dòng)或者裝模作樣地“用眼睛看著老師”“小嘴巴閉得緊緊的”“小手背得好好的”，但孩子們可能身在曹營(yíng)心在漢，并沒(méi)有真正把心思放在當(dāng)前的教育活動(dòng)上。而方法7僅僅能讓孩子們?yōu)榱说玫嚼蠋煹谋頁(yè)P(yáng)和肯定而變得“老實(shí)”。方法8可能會(huì)誤導(dǎo)孩子們?yōu)榱私逃顒?dòng)結(jié)束后的“五角星”“小紅花”等而變得“老實(shí)”，但他們并不一定因此而真正地發(fā)自內(nèi)心地喜歡當(dāng)前的教育活動(dòng)。因此，我們要努力尋找矯治幼兒注意力分散的治“本”之法，即讓幼兒對(duì)教育活動(dòng)本身感興趣。為此，各種教育活動(dòng)必須以符合幼兒心理需要的方式來(lái)展開(kāi)，以幼兒的身心需要為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，教育活動(dòng)的目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施方法和手段等都要充分關(guān)照幼兒的各種需要。唯有這樣，教育活動(dòng)才能變成孩子們發(fā)自內(nèi)心向往的活動(dòng)，他們被教育活動(dòng)本身所吸引，才會(huì)樂(lè)在其中、神情專注。當(dāng)幼兒表現(xiàn)出注意力分散的行為時(shí)，教師不要認(rèn)為注意力分散是幼兒的錯(cuò)，更不要對(duì)幼兒生氣，而要多從自身找原因，努力思考如何改進(jìn)教育活動(dòng)方法、教育活動(dòng)組織形式，甚至調(diào)整教育內(nèi)容和目標(biāo)，讓教育活動(dòng)以符合幼兒需要的方式來(lái)展開(kāi)，讓每個(gè)幼兒在各項(xiàng)教育活動(dòng)中都感受到教師的關(guān)愛(ài)。各項(xiàng)教育活動(dòng)中都