高中歷史總結(jié)心得體會 高中歷史新課標(biāo)心得體會.doc

1、高中歷史總結(jié)心得體會 高中歷史新課標(biāo)心得體會篇一：高中歷史教學(xué)心得歷史者，記往昔成敗、載王朝興替、錄先賢往事，是描繪自然界和社會的開展進(jìn)程，總結(jié)人民生活經(jīng)歷與文明之學(xué)科也。本人教學(xué)歷史多年，深感教學(xué)事大，非朝夕所能成就。茲對教學(xué)體會略作例舉，盼有益于同仁教學(xué)。一、調(diào)動學(xué)生的能動作用用心去改變長期形成的學(xué)生被動承受學(xué)習(xí)現(xiàn)象，確立輕松和諧的教與學(xué)關(guān)系。允許學(xué)生持有不同意見，認(rèn)同學(xué)生，讓他們在交流互動中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中展示自我，施展才華。比方有的學(xué)生說大將軍衛(wèi)青外表上對士卒體恤較多，威信很高，實(shí)際上城府極深，考慮問題周到，行事果斷而干脆，不養(yǎng)士，老謀深算等。老師就可以以此引導(dǎo)學(xué)生從多方面分析p 衛(wèi)青的

2、為人和處世，學(xué)習(xí)他智慧的一面。二、老師要博學(xué)多聞，注重對學(xué)生的德育慧人慧語中說：道德是教育的中心思想，做人是做事的主要內(nèi)容。歷史教學(xué)亦復(fù)如是。眾所周知，照本宣科是教育的失敗。對于歷史教學(xué)而言，尤其如此，淺于研究歷史者難知此言深意。如教學(xué)涉及秦檜，我詳細(xì)介紹了秦檜：800多年來，秦檜惡名昭彰，被“譽(yù)為”中國歷史上十大奸臣之一。不過，秦檜的文采獨(dú)霸一代，其書法更是非比尋常。書史會要云：“檜能篆，嘗見金陵文廟中欄上刻其所書玉兔泉三字，頗有可觀?！鼻貦u創(chuàng)造創(chuàng)造了流轉(zhuǎn)千年的漢字印刷字體，因?yàn)樽镄卸环Q為宋體而非“秦體”。秦檜倘假設(shè)有知，一定會感到失之甚多，而所得至堪痛嘆。秦檜將死，高宗甚為欣慰，免其職權(quán)

3、，擊破秦檜讓子秦?zé)缃犹嫦辔坏拿缐?。而大詩人陸游在四十年后撰的老學(xué)庵筆記稱秦檜為“堪恨堪憐”，那么更激起了學(xué)生們的興趣，紛紛發(fā)言。下課鈴聲響起來了居然充耳不聞，仍然沉浸在饒有興趣的歷史學(xué)習(xí)中。三、高中歷史教學(xué)要讓學(xué)生參與活動在歷史教學(xué)當(dāng)中，老師要讓學(xué)生“唱戲”，翻開課本，不能一味地宣讀，而是要讓學(xué)生參與其中，激活課堂情緒，要保證學(xué)生的“全員參與、全程參與和有效參與”。例如，在明清君主專制的加強(qiáng)中，我問學(xué)生，為什么那個時代有八股文出現(xiàn)呢？請根據(jù)歷史內(nèi)容考慮。在授課以前我讓學(xué)生們上網(wǎng)查找資料，并鼓勵他們?nèi)D書館。由于準(zhǔn)備充足，在上課中，學(xué)生們可以紛紛發(fā)言，陳述八股利弊。然后，我進(jìn)一步提問：假如如今仍

4、然是八股制度，會帶來什么樣的危害呢？留的作業(yè)就是讓學(xué)生課下考慮。這樣的學(xué)習(xí)激發(fā)了學(xué)生的想象力，可以讓學(xué)生深化當(dāng)時的社會環(huán)境，并能理解八股取士的危害。四、重視考試方式歷史課程標(biāo)準(zhǔn)要求：要創(chuàng)造性地探究新的教學(xué)途徑，改良教學(xué)方法和教學(xué)手段，組織豐富多彩的教學(xué)理論活動，為學(xué)生學(xué)習(xí)營造一個興趣盎然的良好環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣?？荚囎鳛橐环N重要的評價方式，在新一輪課程改革中面臨著大刀闊斧的改革，主要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和理論才能。學(xué)生在考試過程中要注意考試的方法、策略等，形成良好的考試習(xí)慣。五、借歷史之鏡，審視自己在1841年的鴉片戰(zhàn)爭中，一次清朝政府的軍隊偶爾抓住了幾個英國兵，道光皇帝龍顏大悅，親自

5、審問說：“汝國其地幾何？英吉利到我回疆有無旱路？”幾個英俘面面相覷，啼笑皆非，無以言對。當(dāng)時，清朝夜郎自大，自以為是“泱泱大國、煌煌天朝”，自以為自己是世界的中心，剛愎自用，不可一世，堪恨堪憐。道光帝的幼稚無知反映出來是什么？無非就是清王朝的妄自尊大。這種思想把國家和人民拖進(jìn)了深淵，民族裹足不前，社會因循守舊，政府朝不保夕。 我們學(xué)了歷史，就要借鑒前人的經(jīng)歷，充實(shí)自己，自強(qiáng)自立，將來走到社會上，任何事情都要拿得起來放得下。綜上所述，歷史教學(xué)手段越豐富，學(xué)生學(xué)得越積極，讓我們將滿腔的熱忱化為教學(xué)的動力，將自己最珍貴的愛奉獻(xiàn)給教育事業(yè)，相信一分耕耘一分收獲。篇二：高中歷史教學(xué)經(jīng)歷總結(jié)光陰荏苒，光陰

6、飛逝，一轉(zhuǎn)眼，我在中學(xué)任教已經(jīng)整整三十多年了，回首這些年的酸甜苦辣，不禁感慨萬千，隨著歲月的流轉(zhuǎn)、教齡的延長，我對高中歷史教學(xué)的認(rèn)識不斷升華，教學(xué)程度不斷進(jìn)步，教學(xué)經(jīng)歷不斷積累。如今把自己的一些心得在這里和大家作個交流，在我多年的教學(xué)生涯中，我為了上好每一堂歷史課，總是努力做好以下幾個方面的工作：第一，廣泛搜集材料，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容歷史課，尤其是高中歷史課，理論較為抽象，往往給人以枯燥無味之感，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣往往不是很濃，如何培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣？我認(rèn)為應(yīng)緊緊抓住歷史課的學(xué)科特點(diǎn)，歷史課是中學(xué)階段最能反映歷史開展的一門學(xué)科，學(xué)科內(nèi)容與社會生活中的很多問題都有著親密的聯(lián)絡(luò)。所以我在上課時，結(jié)合教科

7、書的內(nèi)容，有針對性地增添許多現(xiàn)實(shí)生活中活生生的社會現(xiàn)象和事例，使書本中抽象的理論知識與生動形象的事例相結(jié)合。這樣學(xué)生不僅承受所學(xué)知識，而且也加深對知識的理解，激發(fā)興趣，引發(fā)考慮，進(jìn)步教學(xué)效果。第二，以“講”為主，“讀、議”結(jié)合課堂教學(xué)方法靈敏多樣，所以因?qū)W科而異，因?qū)W生而異。我在教學(xué)理論中，堅持以“講“為主，”“讀、議”結(jié)合。運(yùn)用講解的方法。向?qū)W生傳授知識，在老師有方案、有目的的指導(dǎo)下啟發(fā)學(xué)生思維，表達(dá)老師情感，完成一定的教學(xué)任務(wù)，講解是思想歷史課老師必備的一項(xiàng)教學(xué)藝術(shù)，講解能在較短的時間內(nèi)，較簡潔地向?qū)W生傳授大量的知識，引導(dǎo)學(xué)生在原有的認(rèn)知構(gòu)造的根底上，感知、理解、穩(wěn)固和應(yīng)用所學(xué)知識。以“講

8、”為主，并非“滿堂灌”，我在講解之前，經(jīng)常要求同學(xué)認(rèn)真看書，積極做好準(zhǔn)備，閱讀要著眼于逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)才能，使學(xué)生在閱讀中學(xué)習(xí)獨(dú)立考慮，學(xué)會怎樣讀書，通過閱讀，使學(xué)生理解教材內(nèi)容，抓住學(xué)習(xí)的要點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的能動性，進(jìn)步聽課的效率。除了“講、讀”之外，在教學(xué)中，我還經(jīng)常組織學(xué)生對某些問題展開討論，討論主要是在老師指導(dǎo)下，由全班或小組成員圍繞某一個理論或?qū)嶋H問題各抒己見，展開辯論，互相學(xué)習(xí)，共同研究，到達(dá)理解知識，進(jìn)步才能的目的。第三，巧設(shè)練習(xí)，穩(wěn)固教學(xué)成果“練”是教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生在老師指導(dǎo)下穩(wěn)固知識的一個途徑，老師講得再好，假如不進(jìn)展穩(wěn)固，這些知識就會逐漸被忘記。“練”不是盲目的追

9、求練習(xí)的數(shù)量和練習(xí)的次數(shù)，不能搞題海戰(zhàn)術(shù)，加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，要練得當(dāng)，講求效率，即要巧練。巧設(shè)練習(xí)，促進(jìn)學(xué)生思維才能的開展，認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為：學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是一個把教材知識構(gòu)造轉(zhuǎn)化為自己的認(rèn)識構(gòu)造的過程，有效的練習(xí)可以促進(jìn)它的完成，課堂練習(xí)不僅僅是對所學(xué)新知識的簡單復(fù)和反應(yīng)，而是要成為學(xué)生掌握知識、形成技能、開展思維、培養(yǎng)興趣的廣闊天地。第四、注重解題思路的才能培養(yǎng)無論是單科的簡答題還是文科綜合的歷史題，突出特點(diǎn)是注重才能的考察。題目設(shè)計靈敏，角度多變，于教材，高于教材，活于教材。但萬變不離其宗，題在書外，理在書中；意料之外，情理之中。試題設(shè)計都緊緊根據(jù)社會歷史經(jīng)濟(jì)生活中的熱點(diǎn)問題、公眾問題，采用顯

10、性或隱性的方式來設(shè)置情景材料，表達(dá)了理論聯(lián)絡(luò)實(shí)際的原那么；但一般都要求從以下幾個角度考慮答復(fù)，即“是什么”，“為什么”，“怎么樣”，“怎么辦”，“何意義”等，題目要求答復(fù)其中的某一個或幾個方面，有的那么要求全面答復(fù)。設(shè)問強(qiáng)調(diào)知識間的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)，突出對學(xué)生學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)才能以及對知識的創(chuàng)新運(yùn)用才能的考察，即對學(xué)科思想方法領(lǐng)悟和掌握程度的考察。所以我在教學(xué)中突出在以下幾個方面訓(xùn)練學(xué)生：第一，認(rèn)真審題，把握命題旨意。一是要在仔細(xì)閱讀情景材料的根底上，弄清材料包含哪幾層意思，有的可能有一層，有的可能有多層，然后歸納出各層意思所提醒的中心旨意。二是要明確題目的設(shè)問指向，即弄清是答復(fù)“是什么” 的問題還是“為什么”的問題，是“怎么辦”的問題還是“何意義”的問題，是運(yùn)用經(jīng)濟(jì)常識、哲學(xué)常識還是運(yùn)用歷史常識。第二，回歸教材，尋找理論根據(jù)。在審題的過程中，要從材料的中心旨意中“折射”理論根據(jù)，即課本在這個問題上所運(yùn)