運(yùn)算定律的整理與復(fù)習(xí)教案-內(nèi)江五小蘇崇麗

1、運(yùn)算定律的整理與復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)江五?。禾K崇麗教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊第三單元運(yùn)算定律的整理與復(fù)習(xí)設(shè)計(jì)意圖：1激發(fā)學(xué)生整理與復(fù)習(xí)意識，交給學(xué)生整理與復(fù)習(xí)的方法。2“靜態(tài)”的整理復(fù)習(xí)單，讓他通過二次整理“靈動”起來。3“ 理理”知識點(diǎn)，“記憶”學(xué)習(xí)中的方法與思想。4. “記律形”，不妨“明律意”，在理解中真正掌握內(nèi)涵。教學(xué)目標(biāo)：1. 利用知識導(dǎo)圖這種整理方法，激發(fā)學(xué)生整理與復(fù)習(xí)的興趣。2. 通過對本單元所學(xué)的運(yùn)算定律及學(xué)習(xí)過程中的思維方法進(jìn)行梳理的過程，理解相關(guān)知識間的區(qū)別與聯(lián)系，進(jìn)一步加深對運(yùn)算定律的理解。3. 加強(qiáng)生與生之間的合作學(xué)習(xí)的能力，和綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。教學(xué)

2、重點(diǎn)：1.幫助學(xué)生形成知識網(wǎng)絡(luò)。2.知識導(dǎo)圖的整理復(fù)習(xí)方法。教學(xué)難點(diǎn)：1.學(xué)生整理與復(fù)習(xí)意識的培養(yǎng)。2.靈活運(yùn)用定律。教具準(zhǔn)備：知識導(dǎo)圖，多媒體課件教學(xué)過程：一 以知識導(dǎo)圖為載體，“理”知識點(diǎn)。1、談話引入。課前，蘇老師和孩子們閑聊，上學(xué)期學(xué)了哪些數(shù)學(xué)知識，大家七嘴八舌，哇一下說了這么多，（動畫課件展示），如果一個人的知識學(xué)得越多就越困惑，對吧， 2、知識導(dǎo)圖 昨天孩子們已經(jīng)用蘇老師推薦的知識導(dǎo)圖（板書：知識導(dǎo)圖），結(jié)合教材初步整理了運(yùn)算定律這個單元學(xué)的什么，學(xué)到了什么（板書：學(xué)的什么，學(xué)到了什么），這兩個板塊的內(nèi)容，現(xiàn)在趕快把你整理的內(nèi)容和同桌看一看說一說。學(xué)生上臺展示。哪位同學(xué)來分享一下。

3、師歸納：學(xué)的什么就是教材每一課的知識課題（板書知識課題），學(xué)到了什么其實(shí)就是對應(yīng)的核心知識（板書核心知識），師追問：你能用自己的語言說一說什么是乘法的結(jié)合律嗎？師總結(jié)：孩子，你說了這么長的一段文字，相對而言，字母表達(dá)式就相對的簡單了，所以符號化是我們數(shù)學(xué)特有的語言之一。（板書符號化）3.梳理結(jié)構(gòu)。 師：除了像教材編排順序這樣整理，還可以怎樣來整理這些知識呢？這樣吧，小組拿出卡片四人小組擺一擺，并說一說理由。開始 學(xué)生上臺分享。 師整理板書（定律，性質(zhì)，交換律，結(jié)合律）4、小游戲，我畫你猜。師：請看屏幕，邊看邊想，這是我們學(xué)過的哪一種運(yùn)算定律或性質(zhì)師：加法交換律和乘法交換律有什么共同之處？師引導(dǎo)

4、：加法交換律可以往右看，也可以往左看，乘法交換律可以橫著看也可以豎著看，也就是從（不同的角度看）；加法結(jié)合律和乘法結(jié)合律有什么相同之處？加法結(jié)合律可以先算前面兩堆圖形，也可以先算后面兩堆圖形，乘法結(jié)合律可以先算上面一層也可以先算后面一層，也就是剛才所說的（從不同角度思考），師歸納這就是我們數(shù)學(xué)常用的思想和方法板書（多角度思考） 二、在查漏補(bǔ)缺中，“憶”方法與思想師：這些運(yùn)算定律和性質(zhì)在混合運(yùn)算中發(fā)揮什么樣的作用呢？生：可以使計(jì)算簡便。板書（簡算）1、慧眼識英雄，判斷分析課前蘇老師讓同學(xué)們做了一個小測試，我們一起來評定評定。重點(diǎn)研究5,6題板書：102×56100×562師：

5、為什么錯了？等式兩邊真的不相等嗎? 引導(dǎo)學(xué)生回答出，左邊是102個56，右邊是100個56加一個2。這道題該怎么改正？師歸納：算式意義的理解非常重要，只有符合意義的情況下才能進(jìn)行簡算，板書（符合意義）（4×8）×1254×1258×125又為什么錯了？師：怎么改正呢？（4×8）×1254×（8×125）師：為什么這樣改？（因?yàn)?和125湊成1000），師追問：看見4你會想到誰？（25）2、錯題交流師：昨天，蘇老師讓同學(xué)們收集了你們自己平時(shí)的錯題，做了嗎？拿出來，同桌看一看，說一說。學(xué)生上臺展示。3、經(jīng)典題型練習(xí)請同學(xué)們拿出題單288×125 18×64（982）×12 （257）×25 師：先獨(dú)立完成，再想一想老師想對你們說什么？三、在整理復(fù)習(xí)后，“明”知識導(dǎo)圖之意師：這節(jié)課你有什么收獲？師總結(jié)：在整理的時(shí)候，可以借助于知識導(dǎo)圖，按照教材編排順序整理出知識課題，以及對應(yīng)的核心知識，以及在學(xué)習(xí)中可能用到的方法與思想（板書方法與思想），另外，大家還可以收集一些錯題辨析（板書錯題辨析），為以后的學(xué)習(xí)積累一些經(jīng)驗(yàn)。你說這個知識導(dǎo)圖妙不妙？還有更妙的呢？它不僅適應(yīng)于數(shù)與