高等教育心理學試卷20032011試卷真題

1、高等教育心理學試卷(A卷)一、單項選擇題(在每小題給出的四個選項中，只有一項是符合題目要求的，請把所選項前的字母填在題干后的括號內。本大題共20個小題，每小題1分，共20分)1、某學生具有活潑好動、反應敏捷、興趣容易轉移、情緒發(fā)生快而多變、善于交際等特點。據此，可以初步判定該生的氣質類型屬（D） A膽汁質 B粘液質 C抑郁質 D多血質2、個性中具有核心意義的、表現一個人對現實穩(wěn)定的態(tài)度和相應的行為方式的心理特征叫（B） A能力 B性格 C氣質 D習慣3、有種學習理論認為：學習不是從不知到知的過程，而是學習者在原有知識經驗的基礎上不斷“生長”出新知識意義的過程。這種學習理論被稱為（ B ） A人

2、本主義 B建構主義 C行為主義 D認知學派4、“一個和尚挑水吃，兩個和尚抬水吃，三個和尚沒水吃”，這種現象在社會心理學中稱為（B） A從眾 B社會懈怠作用 C模仿 D社會促進作用5、有一種動機理論認為：動機激勵力量的大小取決于目標的價值與實現目標的可能性兩個因素的乘積。這種動機理論被稱為（ C） A自我實現理論 B歸因理論 C期望理論D成就動機理論6、群體中占優(yōu)勢的言論與意見稱為（ D ） A規(guī)范B凝聚性 C群體氣氛 D輿論7、心理學中首創(chuàng)兩難故事法研究人的道德發(fā)展階段的心理學家是（ A ） A科爾伯格 B皮亞杰 C斯金納D巴甫洛夫8、將沒有意義的材料人為地賦予一定的意義，以促進記憶效果的提高

3、，這在記憶心理學中被稱為（ A） A記憶術 B聯想 C替換D系統化9、如果說一個人的智力超常，則其智商必須超過( B ) A80 B130 C100 D9510、個人的自我感受、自尊、自愛、自卑、自信、內疚、優(yōu)越感、成就感、自我效能感等，屬于自我意識中的( C ) A自我認識 B自我調節(jié) C自我體驗 D自我控制11、教育心理學研究的對象是( D) A教師的教學 B教師的教育 C學生的學習 D學生學習與教師教育12、教育心理學創(chuàng)始人桑代克在實驗的基礎上提出的學習理論是( A ) A嘗試錯誤說B社會學習理論 C發(fā)現學習理論 D掌握學習理論13、教師如果能與學生打成一片，則容易使學生接受老師的觀點，

4、這種現象在宣傳教育心理學中被稱為( ) A皮格馬利翁效應 B“自己人”效應 C威信效應D“名片”效應14、一個人在心理活動的強度、靈活性、穩(wěn)定性等動力方面所表現出的特征稱為( C ) A意志 B動機 C氣質 D能力15、個體在解決問題時往往只看到某種事物的通常功能，而看不到它其它方面的功能，從而影響問題的解決，這種現象稱為( ) A定勢作用 B遷移 C變式D功能固著16、在教學過程中，教師運用多媒體教育手段模擬實物的形象，為學生提供學習的感性材料，這稱為( C ) A實物直觀 B言語直觀 C模象直觀 D想象直觀17、在教學過程中，教師為了讓學生掌握知識的本質意義，需要變換知識的呈現方式，其中本

5、質屬性保持恒在，而非本質屬性可有可無，這在心理學中稱為( A ) A變式 B比較 C概括 D抽象18、先于所要學習的新材料呈現的一種引導性材料，它是對新學習材料的簡化與概括，在新學習材料與學習者原有觀念之間起認知橋梁作用，這種學習內容的組織技術或教學策略叫( B ) A比較性組織者 B先行組織者 C認知結構D固定點19、精神分析學派心理學的著名代表人物是( ) A馬斯洛 B布魯納 C弗洛伊德D布盧姆20、區(qū)分短時記憶與長時記憶的時間標志是( D ) A25秒B30秒C2分鐘 D1分鐘二、填空題(請把答案填寫在題中橫線上。本大題共20小題，每小題1分，共20分) 1、學習者對自己認知(過程及其結

6、果)的認知，稱為 元認知 。 2、根據信息加工心理學的觀點，記憶可以分為 瞬時記憶 、短時記憶和長時記憶三個系統。 3、個體自我意識從其內容上可分為生理自我、社會自我和 心理自我 等方面。 4、一個人的性格特征，主要表現在性格的 態(tài)度 特征、理智特征、情緒特征和意志特征四個方面。 5、在教學過程中，教師應力求使知覺的對象與背景在顏色色調、刺激強度等方面有明顯的差異，這樣才能保證知覺效果的提高。這是利用了知覺規(guī)律中的 差異律 。 6、有人在場或多人一起學習或工作，可以提高個人活動的效率，出現增質或增量，這種現象稱為。 7、“韋克斯勒智力測驗量表”是目前影響較大、運用較廣的智力測驗量表，它由操作量

7、表和 言語量表 兩個分量表構成。 8、知識的學習過程一般經歷知識學習的準備、知識的感知、理解、保持、遷移和等幾個階段。 9、我國心理學工作者通常將學生的學習分為知識的學習、的學習、能力的學習和道德品質或行為規(guī)范的學習四大類。 10、心理學家艾賓浩斯經過記憶實驗研究所繪制出的“遺忘曲線”，反映了遺忘進程 先快后慢 的基本趨勢，從而揭示了及時復習的必要性。 11、大學生自我意識的發(fā)展過程包括自我意識的分化、矛盾、和轉化與穩(wěn)定等幾個階段。12、心理健康教育包括針對心理疾患而進行的心理健康教育和針對心理潛能開發(fā)而進行的發(fā)展性心理健康教育兩大類。 13、教育心理學的創(chuàng)始人桑代克通過實驗提出了學習的準備律

8、、練習律和 效果律 三大學習規(guī)律。 14、一種學習對另一種學習所產生的促進作用稱為 正遷移 。 15、解題過程一般包括 審題 、課題歸類、重現有關知識和解題(求解)等幾個基本環(huán)節(jié)。 16、奧蘇伯爾認為，學生的學習動機主要由 認知的內驅力 、自我提高的內驅力和附屬的內驅力三個方面構成。 17、揭示動機強度與學習效率之問關系的定律是 耶爾克斯-道德森 。 18、需要層次理論的提出者是 馬斯洛 。 19、心理學家阿特金森將個體的成就動機分為兩種傾向，即力求成功的傾向和 避免失敗 的傾向。 20、學習者為有效地達到學習目標，在認知與元認知的基礎上對學習方法與學習心態(tài)的選擇與調控，被稱為 學習策略 。三

9、、簡答題(本大題共5小題，每小題8分，共40分。)l、簡述教師教學的三種水平。2、在教學中如何促進學生的學習遷移?3、大學生常見的心理矛盾有哪些?4、簡述學生品德形成的基本過程。5、著名心理學家加德納提出的“多元智力”包含哪些內容?四、論述題(本大題共2小題，每小題10分，共20分)1、結合實例說明激發(fā)學生學習動機的主要措施。2、試述布魯納發(fā)現學習理論的基本內容及其對當今教育改革的意義。參考答案：一、單項選擇題：1、D 2、B 3、B 4、B 5、C 6、D 7、A 8、A 9、B 10、C 11、D 12、A 13、C 14、C 15、D 16、C17、A 18、B 19、C 20、D二、填

10、空題：1、元認知 2、瞬時記憶 3、心理自我 4、態(tài)度 5、差異律 6、社會助長作用 7、言語量表 8、應用9、技能 10、先快后慢 11、統一 12、障礙性(矯正性)13、效果律 14、正遷移 15、審題 16、認知的內驅力17、耶爾克斯道德森定律 18、馬斯洛 19、避免失敗 20、學習策略2004年江蘇省高校、中專校新教師崗前培訓高等教育心理學試卷(A卷)一、單項選擇題(在每小題的四個備選答案中選出一個正確的答案，并將正確答案的字母填在括號內。本大題共10小題，每小題1分，共10分)1教育心理學研究的對象是( ) A教師教學 B教師教育 C學生學習 D學生學習與教師教育2精神分析學派心理

11、學家的著名代表是( ) A弗洛伊德 B布魯納 C馬斯洛 D布盧姆3當學生取得好的成績后，老師家長給予表揚和鼓勵，這符合桑代克學習規(guī)律中的( ) A準備律 B練習律 C效果律 D動機律4發(fā)現學習理論的提出者是( ) A苛勒 B加涅 C奧蘇伯爾 D布魯納5在教學過程中，教師運用多媒體教育手段模擬實物的形象，為學生提供學習的感性材料，這稱為( ) A實物直觀 B模象直觀 C言語直觀 D想象直觀6在教學過程中，教師為了讓學生掌握知識的本質意義，需要變換知識的呈現方式，其中本質屬性保持恒在，而非本質屬性可有可無，這在心理學中稱為( ) A變式 B比較C概括 D抽象7某學生具有外向、直爽、精力旺盛、反應迅

12、速、情緒發(fā)生快而多變、急躁容易沖動等特點。據此，可以初步判定該生的氣質類型屬( ) A膽汁質 B粘液質 C抑郁質 D多血質8個體由于群體的輿論壓力，在認知和行動上不由自主地趨向于跟多數人一樣的現象稱( ) A凝聚力 B從眾 C社會助長作用 D士氣9心理學中首創(chuàng)兩難故事法研究人的道德發(fā)展階段的心理學家是( ) A科爾伯格 B皮亞杰 C斯金納 D巴甫洛夫10根據學習的結果探尋導致結果成敗原因的動機理論叫歸因理論，其著名的代表人物是( ) A維納 B斯金納 C阿特金森 D皮亞杰二、判斷題(對的打，錯的打×。本大題共10小題，每小題1分，共10分)1過度學習的程度越高，記憶效果越好。( )2

13、德國心理學家艾賓浩斯經過記憶實驗所繪制出的“遺忘曲線”，反映了遺忘進程先慢后快的基本趨勢。( )3一般認為，條件反射形成后如果得不到強化就會消退，這種消退是一次完成的。( )4心理活動的強度、速度、穩(wěn)定性、指向性等方面的動力特征，反映了一個人的氣質。( )5區(qū)分短時記憶與長時記憶的時間標志是10分鐘。( )6在動作技能的形成過程中，通常表現為動覺控制的增強和視覺控制的減弱。( )7心理學家布魯納將學生的學習動機分為認知的動機、自我提高的動機和附屬的動機三種類型。( )8有人在場或多人一起學習或工作，既可能出現增質或增量，也可能出現減質或減量的情況。( )9世界衛(wèi)生組織所指的健康，包括生理的健康

14、、心理的健康和社會適應三個方面。( )10如果一個人的智商達到100，則可以認為這個人的智力非常優(yōu)秀。( )三、簡答題(本大題共10小題，每小題6分，共60分)1簡述大學生心理健康的標準。P2172簡述“最近發(fā)展區(qū)理論”的基本內容。P6-73簡述學生學習動機水平與學習效率之間的關系。P56-574簡述影響解決問題的主要心理因素。P133-1355簡述人際吸引的主要因素。P2066簡述性格結構的特征。P2607簡述感知規(guī)律。P73-748簡述品德形成的基本過程。P157-1619簡述建構主義學習理論的基本觀點。P44-4510簡述促進學生學習遷移的主要措施。P123-124四、論述題(本大題共2

15、小題，每小題10分，共20分)1試述加德納提出的“多元智力”的基本內容及其教育意義。P2482教師威信對教育效果有重要的影響，這對我們教師從事教育工作有何啟示? P12-13（特別說明：本試卷所注頁碼為2002年版教材）參考答案：一、單項選擇題1、D 2、A 3、C 4、D 5、B 6、A 7、A 8、B 9、A 10、A二、判斷題1、× 2、 3、× 4、 5、× 6、 7、× 8、9、× 10、×2005年江蘇省高校、中專校新教師崗前培訓高等教育心理學試卷(A卷)一、單項選擇題(在每小題的四個備選答案中選出一個正確的答案，并將正確

16、答案的字母填在括號內。本大題共10小題，每小題1分，共10分)1個性中具有核心意義的、表現一個人對現實穩(wěn)定的態(tài)度和相應的行為方式的心理特征叫( ) A能力 B性格 C氣質 D習慣2有種學習理論認為，學習不是從不知到知的過程，而是學習者在原有知識經驗的基礎上不斷“生長”出新知識意義的過程，這種學習理論被稱為( ) A人本主義 B建構主義 C. 行為主義 D認知學派3“一個和尚挑水吃，兩個和尚抬水吃，三個和尚沒水吃”，這種現象在社會心理學中稱為( ) A從眾 B社會懈怠作用 C模仿 D社會促進作用4心理學中首創(chuàng)兩難故事法研究人的道德發(fā)展階段的心理學家是( ) A科爾伯格 B皮亞杰 C斯金納 D巴甫

17、洛夫5將沒有意義的材料人為地賦予一定的意義，以促進記憶效果的提高，這在記憶心理學中被稱為( ) A記憶術 B聯想 C替換 D系統化6如果說一個人的智力超常，則其智商必須超過( ) A80 B130C. 100 D. 957教育心理學研究的對象是( ) A教師的教學 B教師的教育 C學生的學習 D學生學習與教師教育8教育心理學創(chuàng)始人桑代克在實驗的基礎上提出的學習理論是( ) A嘗試錯誤說 B社會學習理論 C發(fā)現學習理論 D掌握學習理論9一個人在心理活動的強度、靈活性、穩(wěn)定性等動力方面所表現出的特征稱為( ) A意志 B動機 C氣質 D能力lO先于所要學習的新材料呈現的一種引導性材料，它是對新學習

18、材料的簡化與概括，在新學習材料與學習者原有觀念之間起認知橋梁作用，這種學習內容的組織技術或教學策略叫 ( ) A比較性組織者 B先行組織者 c認知結構 D固定點二、填空題(本大題共10小題，每小題1分，共10分) l、學習者對自己認知(過程及其結果)的認知，稱為。 2、一個人的性格特征，主要表現在性格的特征、理智特征、情緒特征和意 志特征四個方面。 3、有人在場或多人一起學習或工作，可以提高個人活動的效率，出現增質或增量，這 種現象稱為。 4、“韋克斯勒智力測驗量表”是目前影響較大、運用較廣的智力測驗量表，它由操作 量表和兩個分量表構成。 5、知識的學習過程一般經歷知識學習的準備、知識的感知、

19、理解、保持、遷移和 等幾個階段。 6、我國心理學工作者通常將學生的學習分為知識的學習、的學習、能力的 學習和道德品質或行為規(guī)范的學習四大類。 7、心理學家艾賓浩斯經過記憶實驗研究所繪制出的“遺忘曲線”，反映了遺忘進程 的基本趨勢，從而揭示了及時復習的必要性。 8、心理健康教育包括針對心理疾患而進行的心理健康教育和針對心理潛能 開發(fā)而進行的發(fā)展性心理健康教育兩大類。 9、教育心理學的創(chuàng)始人桑代克通過實驗提出了學習的準備律、練習律和三大學習規(guī)律。10、奧蘇伯爾認為，學生的學習動機主要由、自我提高的內驅力和 附屬的內驅力三個方面構成。三、簡答題(本大題共10小題，每小題6分，共60分)1簡述教師教學

20、的三種水平。P172教學如何促進學生的學習遷移? P1293簡述大學生常見的心理矛盾。 P2314簡述學生品德形成的基本過程。 P171-1755著名心理學家加德納所提出的“多元智力”包含哪些內容? P2636簡述耶爾克斯一一道德森定律的基本內容。 P547簡述大學生學習的基本特點。 P278簡述感知規(guī)律在教學中的應用。 P729簡述創(chuàng)造性(力)與智力的關系。 P139lO簡述影響解決問題的主要心理因素。 P142-144四、論述題(本大題共2小題，每小題10分,共20分)1結合實例說明激發(fā)學生學習動機的主要措施。 P63-672、試述布魯納發(fā)現學習理論的基本內容。 P33-35（特別說明：本

21、試卷所注頁碼為2006年版教材）參考答案：一、單項選擇題1、B 2、B 3、B 4、A 5、A 6、B 7、D 8、A 9、C 10、B二、填空題1、元認知2、態(tài)度3、社會助長作用4、言語量表5、應用6、技能7、先快后慢8、矯治性9、效果律10、認知內驅力2006年江蘇省高校、中專校新教師崗前培訓高等教育心理學試卷(A卷)一、單項選擇題(在每小題的四個備選答案中選出一個正確的答案，并將正確答案的字母填在括號內。本大題共10小題，每小題2分，共20分)1教育心理學研究的對象是 A教師的教學心理學規(guī)律 B教師的教育心理學規(guī)律 C學生的學習心理學規(guī)律 D學生學習與教師教育心理學規(guī)律2有種學習理論認為

22、，學習不是從不知到知的過程，而是學習者在原有知識經驗的基礎上不斷“生長”出新知識意義的過程，這種學習理論被稱為 A人本主義 B建構主義 C行為主義 D認知學派3某學生具有活潑好動、反應敏捷、興趣容易轉移、情緒發(fā)生快而多變，善于交際等特點。據此，可以初步判定該生的氣質類型屬 A膽汁質 B粘液質 C抑郁質 D多血質4群體中占優(yōu)勢的言論與意見稱為 A規(guī)范 B凝聚性 C群體氣氛 D輿論5將沒有意義的材料人為地賦予一定的意義，以促進記憶效果的提高，這在記憶心理學中被稱為 A記憶術 B聯想 C替換 D系統化6個人的自我感受、自尊、自愛、自卑、自信、內疚、優(yōu)越感、成就感、自我效能感等，屬于自我意識中的 A自

23、我認識 B自我調節(jié) C自我體驗 D自我控制7個體在解決問題時往往只看到某種事物的通常功能，而看不到它其它方面的功能，從而影響問題的解決，這種現象稱為 A定勢作用 B遷移 C變式 D功能固著8在教學過程中，教師運用多媒體教育手段模擬實物的形象，為學生提供學習的感性材料，這稱為 A實物直觀 B言語直觀 C模象直觀 D想象直觀9在教學過程中，教師為了讓學生掌握知識的本質意義，需要變換知識的呈現方式，其中本質屬性保持恒在，而非本質屬性可有可無，這在心理學中稱為 A變式 B比較 C概括 D抽象10先于所要學習的新材料呈現的一種引導性材料，它是對新學習材料的簡化與概括，在新學習材料與學習者原有觀念之間起認

24、知橋梁作用，這種學習內容的組織技術或教學策略叫 A比較性組織者 B先行組織者C認知結構 D固定點二、填空題(本大題共10小題，每小題1分，共10分) l、根據信息加工心理學的觀點，記憶可以分為、短時記憶和長時記憶三個系統。 2、一個人的性格特征，主要表現在性格的特征、理智特征、情緒特征和意志特征四個方面。 3、有人在場或多人一起學習或工作，可以提高個人活動的效率，出現增質或增量，這種現象稱為。 4、“韋克斯勒智力測驗量表”是目前影響較大、運用較廣的智力測驗量表，它由操作量表和兩個分量表構成。 5、知識的學習過程一般經歷知識學習的準備、知識的感知、理解、保持、遷移和等幾個階段。 6、大學生自我意

25、識的發(fā)展過程包括自我意識的分化、矛盾、和轉化與穩(wěn)定等幾個階段。 7、教育心理學的創(chuàng)始人桑代克通過實驗提出了學習的準備律、練習律和三大學習規(guī)律。 8、解題過程一般包括、課題歸類、重現有關知識和解題(求解)等幾個基本環(huán)節(jié)。 9、奧蘇伯爾認為，學生的學習動機主要由、自我提高的內驅力和附屬的內驅力三個方面構成。 10、學習者為有效地達到學習目標，在認知與元認知的基礎上對學習方法與學習心態(tài)的選擇與調控，被稱為。三、判斷題(本大題共10小題，每小題1分，共10分)1在技能練習過程中表現出的基本特征之一是動作的有意識控制逐步增強。 2心理學家阿特金森將個體的成就動機分為兩種傾向，即力求成功的傾向和避免失敗的

26、傾向。力求成功者往往選擇中等難度的學習任務。 3道德情感有不同的種類，倫理的道德情感主要通過創(chuàng)設具體的道德情境加以培養(yǎng)。 4動機的期望理論認為，動機激勵力量的大小取決于目標的價值與實現目標的可能性兩個因素的乘積。 5根據學習動機的成敗歸因理論，學習者的能力被視為不可控制的穩(wěn)定因素。 6區(qū)分短時記憶與長時記憶的保持時間標志是1分鐘。 7心理健康教育就是針對已經產生心理疾患的對象而進行的矯正性心理健康教育。 8“一個和尚挑水吃，兩個和尚抬水吃，三個和尚沒水吃”，這種現象在社會心理學中稱為社會懈怠作用。 9在教學過程中，教師應力求使知覺的對象與背景在顏色色調、刺激強度等方面有明顯的差異，這樣才能保證

27、知覺效果的提高。這是利用了知覺規(guī)律中的差異律。 10從活動的調節(jié)看，動作技能的形成一般表現為視覺控制的減弱和動覺控制的增強。 四、簡答題(本大題共5小題，每小題6分，共30分)1簡述知識應用的基本過程。P882簡述影響問題解決的主要心理因素。P1421443簡述人際吸引的主要因素。P2174簡述班杜拉社會學習理論的基本內容。P1685簡述認識自我的基本方法。P196198五、論述題(本大題共2小題，每小題15分，共30分)1結合自己學習與教學的實例闡明激發(fā)學生學習動機的主要措施。P63672試述加德納多元智力理論的基本內容及其對當今教育改革的意義。P263264（特別說明：本試卷所注頁碼為20

28、06年版教材）參考答案：一、單項選擇題1、D 2、B 3、D 4、D 5、A 6、C 7、D 8、C 9、A 10、B二、填空題1、瞬時記憶2、態(tài)度3、社會助長作用4、言語量表5、應用6、統一7、效果律8、審題9、認知內驅力10、學習策略三、判斷題1、× 2、 3、× 4、 5、 6、 7、× 8、 9、 10、2008年江蘇省高校、中專校新教師崗前培訓高等教育心理學試卷（A）題號一二三四五總分合分人得分得分評分人一、單項選擇題（在每小題的四個備選答案中選出一個正確的答案，并將正確答案的字母填在括號內。本大題共10小題，每小題2分，共20分）1、老師對學生取得的好

29、成績給予表揚和鼓勵，以期促進他們進一步努力學習，這符合桑代克學習規(guī)律中的CA、準備律 B、練習律C、效果律 D、動機律2、教師為了讓學生掌握知識的本質意義，需要變換知識的呈現方式，其中本質屬性保持恒在，而非本質屬性可有可無，這在心理學中稱為BA、抽象 B、變式C、概括 D、比較3、教師通過書面或口頭語言的生動描述、鮮明形象的比喻、合乎情理的夸張使學生對所學知識建立直觀形象，這種直觀的形式稱為AA、言語直觀 B、模象直觀C、實物直觀 D、想象直觀4、教育心理學是研究學校教育情景中下列哪方面基本心理規(guī)律的科學CA、教師教學 B、教師教育C、學生學習與教師教育 D、學生學習5、將沒有意義的材料人為地

30、賦予一定的意義，以促進記憶效果的提高，這種策略在記憶心理學中被稱為AA、記憶術 B、聯想C、替換 D、系統化6、個體想象自己在他人心目中的形象，想象他人對自己的評價，從而確立自我感，這種自我稱為CA、社會自我 B、理想自我C、投射自我 D、鏡中自我7、群體中占優(yōu)勢的言論與意見稱為BA、輿論 B、規(guī)范C、群體氣氛 D、凝聚性8、心理學家經過實驗研究表明：教師如何能對學生熱情相待，給予較高的期望，學生就會朝著教師所期待的方向和水平發(fā)展變化。這種現象被稱為BA、“自己人”效應 B、羅森塔爾效應C、威信效應 D、好感效應9、人們在真實的或臆想的群體的壓力下，放棄自己的意見而采取與多數人相符行為的現象叫

31、DA、服從 B、模仿C、感染 D、從眾10、班杜拉社會學習理論認為，導致學習者產生社會學習或模仿學習最重要的因素及其作用機制是DA、觀察 B、模仿C、強化 D、替代強化得分評分人二、填空題（本大題共10小題，每小題1分，共10分）1、元認知指學習者對自己認知（過程及其結果）的認知，一般認為它包括元認知知識、元認知體驗和_元認知監(jiān)控_三個主要方面。2、品德的心理結構包括道德認知、道德情感、道德意志和_道德行為_等心理成分。3、心理學家奧蘇伯爾認為，學生的學習動機主要由認知的內驅力、自我提高的內驅力和_附屬的內驅力_三個方面構成。4、在記憶某些材料時，將輸入大腦的一些看似分散無關的信息加工組合成一

32、個更大的記憶單位，從而擴大記憶容量的做法被稱為_組塊_。5、動作技能的形成一般包括動作的認知階段、分解階段、聯系階段和_自動化階段_等幾個階段。6、人的心理是一個動態(tài)的過程，包括認知過程、_情緒過程_和意志過程三個方面。7、有人在場或多人一起學習或工作，可以增質或增量，這種現象被稱為_社會助長作用_。8、根據教師掌握教育理論和教育技術的程度、教學的針對性、靈活性、創(chuàng)造性及其有效性，可以將教師的教育水平分為嘗試式、因循式和_策略式教學_三種教育水平。9、心理健康教育包括針對心理疾患而進行的矯正性心理健康教育和針對心理潛能開發(fā)而進行的_發(fā)展性_心理健康教育。10、個體自我意識從其內容上可分為生理自

33、我、社會自我和_心理自我_等方面。得 分評分人三、判斷題（對的打，錯的打×。本大題共10小題，每小題1分，共10分）1、從活動的調節(jié)看，動作技能的形成一般表現為視覺控制的增強和動覺控制的減弱。 F 2、心理學家艾賓浩斯經過記憶實驗所繪制出的“遺忘曲線”，也叫保持曲線，表明遺忘進程的基本趨勢是先慢后快。 F 3、如果一個人的智商達到98，則說明這個人的智力水平非常優(yōu)秀。 F 4、當學習內容難度較大時，要取得最佳的學習效率，學習者的動機水平應該在中等水平上適當降低。 T 5、道德情感有不同的種類，直覺的道德情感主要通過創(chuàng)設具體的道德情景加以培養(yǎng)。 T 6、品德矯正策略之一“過矯正”，即矯

34、枉過正。 F 7、認知心理學研究認為，短時記憶的容量一般為5-9個組塊。 7±2 T8、學習遷移的形式訓練說認為，某種心理活動的形式或官能在一種學習中得到了訓練，就能在另一種學習中發(fā)揮作用，這是遷移法的實質。 T9、定勢是由先前活動所形成的并影響后繼活動的一種心理準備狀態(tài)，它對問題解決或新知識的學習只會產生消極作用。 F ）的觀點，流動智力隨機體的衰老而減退，而晶體智力則隨一個人年齡的增長而增長。 T 得分評分人四、簡答題（本大題共5小題，每小題6分，共30分）1、簡述創(chuàng)造性（力）與智力的關系。低智商不可能有高創(chuàng)造性；高智商可能有高創(chuàng)造性也可能有低創(chuàng)造性；低創(chuàng)造性的智商水平任意；高創(chuàng)

35、造性必須有高于一般水平的智商。2、簡述“最近發(fā)展區(qū)理論”。維果茨基將學生的發(fā)展水平區(qū)分為兩種：學生目前已經達到的“現有發(fā)展水平” ；經過教師教育、學生自身努力“可能的發(fā)展水平” 。其中“可能的發(fā)展水平”，就是我們的教學目標，兩種水平之間的差距稱為“最近發(fā)展區(qū)” ，教育就是實現“最近發(fā)展區(qū)”的過程。3、簡述自我認識的基本途徑。通過認識他人和與他人的比較來認識自我；從他人對自己的態(tài)度中認識和評價自我；通過自我比較來認識自我；通過自己的活動表現和成果來認識自我；通過自我反省來認識自我。4、簡述大學生心理健康教育的主要內容。環(huán)境適應教育、智力發(fā)展教育、人際關系和諧教育、健康戀愛觀教育、生涯發(fā)展規(guī)劃與教

36、育。5、簡述學生品德形成的基本過程。1、態(tài)度定勢的形成2、道德觀念的確立：3、道德情感的培養(yǎng)4、道德信念的形成5、道德意志的鍛煉；6、道德行為的養(yǎng)成：得分評分人五、論述題（本大題共2小題，每小題15分，共30分）1、 試分析你所熟悉的一個人（請用化名）的性格特征。性格的態(tài)度：認真，待人有禮貌性格的理智；學習認識東西淡定，講究方法性格的情緒：樂觀，容易持久的快樂性格的意志；遇到問題不慌張，果斷，沉著，勇敢。2、 請結合自己教學教育工作的經驗和體會，闡明教師的人格威信對教育效果的影響。威信效應自己人效應名片效應好感效應2009年江蘇省高校、中專校新教師崗位前培訓高等教育心理學試卷（A卷）一、 單項

37、選擇題（每小題1分，共20分。）1.“一個和尚挑水吃，兩個和尚挑水吃，三個和尚沒水吃”，這種現象在社會心理中稱為( ) A.從眾 B.社會懈怠作用 C.模仿 D.社會促進作用2.有一種動機理論認為，動機激勵力量的大小取決于目標的價值與實現目標的可能性兩個因素的乘積，這種動機理論被稱為（）. A.自我實現理論 B.歸因理論 C.期望理論 D.成就動機理論3.心理學中首創(chuàng)兩難故事法研究人的道德發(fā)展階段的心理學家是（）. A.科爾伯格 B.皮亞杰 C.斯金納 D.巴甫洛夫4.將沒有意義的材料認為地賦予一定的意義，以促進記憶效果的提高，這在記憶心理學中被稱為（） A.記憶術 B.聯想 C.替換 D.系

38、統化5.個人的自我感受、自尊、自愛、自卑、自信、內疚、優(yōu)越感、成就感、自我效能感等，屬于自我意識中的（） A.自我認識 B.自我調節(jié) C.自我體驗 D.自我控制 6.教育心理學研究的對象是（） A.教師的教學 B.教師的教育 C.學生的學習 D.學生學習與教師教育 7.教育心理學創(chuàng)始人桑代克在實驗的基礎上提出的學習理論是（） A.嘗試錯誤說 B.社會學習理論 C.發(fā)現學習理論 D.掌握學習理論 8.一個人在心理活動的強度、靈活性、穩(wěn)定性等動力方面所表現出的特征稱為（） A.意志 B.動機 C.氣質 D.能力 9.個體在解決問題時往往只看到某種事物的通常功能，而看不到其他的功能，從而影響問題的解

39、決，這種現象稱為（） A.定勢作用 B.遷移 C.變式 D.功能固著二、填空題（10小題，共10分。把答案填在題中橫線上。） 1、學習者對自己認知（過程及其結果）的認知，稱為_。 2、個體自我意識從其內容上可分為生理自我、社會自我和_等方面。 3、“韋克斯勒智力測驗量表”是目前影響較大、運用較廣的智力測驗量表，它由操作量表和_兩個分量表構成。 4、知識的學習過程一般經歷知識學習的準備、知識的感知、理解、保持、遷移和_等幾個階段。5、我國心理學工作者通常將學生的學習分為知識的學習、_的學習、能力的學習和道德品質或行為規(guī)范的學習四大類。 6、一種學習對另一種學習所產生的促進作用稱為_。 7、解題過

40、程一般包括_、課程歸類、重現有關知識和解題（求解）等幾個基本環(huán)節(jié)。 8、奧蘇泊爾認為，學生的學習機動主要由_、自我提高的內驅力和附屬的內驅力三個方面構成。 9、需要層次理論的提出者是_。 10、學習者為有效地達到學習目標，在認知與元認知的基礎上對學習方法與學習心志的選擇與調控，被稱為_。三、判斷題（共10小題，每小題1分，共10分） 1.從活動的調節(jié)看，動作技能的形成一般表現為視覺控制的增強和動覺控制的減弱。（） 2.心理學家艾賓斯浩經過記憶實驗繪制出的“遺忘曲線”，也叫“保持曲線”，表明遺忘進程的基本趨向是“先快后慢”。（）3.成就機動傾向于避免失敗者，在目標或任務確定時，往往會選擇過易或過

41、難的學習內容。（） 4.心理學研究表明，一個人學習動機水平增強，學習效率越高。（） 5.學校進行的心理健康教育就是指針對學生已經發(fā)生的心理疾患而進行的教育。（） 6.區(qū)分短時記憶與長時記憶的時間標志是30秒。（） 7人們在真實的或臆想的群體壓力下，放棄自己的意見而采取與多數人相符行為的現象叫從眾，是一種消極的心理現象。（） 8.有人在場或多人一起學習或工作，既可以提高個人活動的效率，出現增質或增量，也可降低個人活動的效率，出現減質或減量。（） 9.一般來說，智力水平高的人，創(chuàng)造力就高；而創(chuàng)造力水平低的人，智力水平也低。（） 10.定勢是一個人從事某種活動之前的心理準備狀態(tài)，對后續(xù)的活動既可能有

42、積極的促進作用，也可能有消極的干擾作用。（）四、簡答題（本大題共5小題，每小題6分，共30分）1.簡述創(chuàng)造性（力）與智力的關系。 2.簡述“最近發(fā)展區(qū)理論”。 3.簡述自我認識的基本途徑。 4.簡述大學生心理健康教育的主要內容。 5.簡述學生品德形成的基本過程。五、論述題（本大題共2小題，每小題15分，共30分） 1.試分析你所熟悉的一個人（請用化名）的性格特征。 2.請結合自己教育工作的經驗和體會，闡明教師的人格威信對教育效果的影響。2009年江蘇省高校、中專校新教師崗前培訓高等教育心理學試卷一、 單項選擇題（本大題共10小題，每小題1分，共10分。把你認為是符合題目要求的相應選項的字母填在

43、題中的括號內。）1、教育心理學研究的對象是（ D ）。A.教師教學心理 B.教師教育心理C.學生學習學習心理D.學生學習心理與教師教育心理2、人本主義心理學派的著名代表人物是（ ）。A.弗洛伊德 B.布魯納 C.馬斯洛 D.布盧姆3、在教學過程中，教師運用多媒體教育手段模擬實物的形象，為學生提供學習的感性材料，這稱之為（ ）。A.實物直觀 B.言語直觀 4、學習遷移是指一種學習對另一種學習的影響。凡是一種學習對另一種學習起干擾或抑制作用，叫做（ ）。A 逆向遷移 B 正遷移 C 順向遷移 D 負遷移5、個體為了獲得教師的贊許而表現出來的學習需要稱為（ ）。 A、附屬內驅力 B、認知內驅力 C、

44、交往內驅力 D、自我提高內驅力6、巴甫洛夫根據神經過程的三個特性即強度、平衡性和靈活性劃分出四種高級神經活動基本類型，正好與傳統的四種氣質類型相對應，其中，強、平衡、不靈活相當于（ ）。A 多血質B 粘液質 C 膽汁質 D 抑郁質7、個體依據一定的社會道德行為規(guī)范行動時表現出來的較穩(wěn)定的心理特征和傾向是（ ）。A、道德品質 B、道德觀念C、道德情感 D 、道德行為8、在心理學里，一個人個性中具有道德評價意義的核心部分，即為人的（ ）。 A道德B品德 C性格D人格9、對于日常生活中的“隨大流”或者“人云亦云”的現象，在心理學上被稱之為（ ）。A服從 B 去個性化C 社會惰化 D 從眾10、心理學家經過實驗研究表明：教師如能對學生熱情相待，寄予較高的期望，學生就會朝著教師所