讓學(xué)生成為班級的主人(共3頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上讓學(xué)生成為班級的主人 長?？h高級中學(xué) 遲宏做班主任工作時間不長，努力有余，經(jīng)驗不足。早出晚歸、事必躬親、苦口婆心、終日瑣事纏事、疲憊不堪工作之余，認真反思了一下，究其原因是忽視了學(xué)生成長過程中的主體意識，把原本屬于他們自己的事代勞了，剝奪了學(xué)生磨練的機會。魏書生說：“管理是集體的骨架?！倍嗉壸鳛閷W(xué)校管理的基本單位，也是一個小集體，管理工作當(dāng)然也起著舉足輕重的作用。有良好的管理，事情就有頭有尾，集體就會像一架機器健康而有序地運轉(zhuǎn)。對于中學(xué)生來說，他們對生活充滿好奇，也渴望介入生活，更渴望自己的才干得到同學(xué)們的認可，渴望自己獲得成功品嘗到成功后的喜悅。因此，我在工作中特

2、別注意這一點，那就是在班級中給學(xué)生機會和條件，讓他們成為管理班級的主人。一、參與制定班規(guī)，激發(fā)自主意識 學(xué)生自主管理不僅是管理班級，學(xué)生管理學(xué)生，更重要的是學(xué)生自己管理自己。前一種能力是工作能力，后一種能力是自我約束能力。 著名教育家斯賓塞說過這樣一句話：記住你的管教目的應(yīng)該是養(yǎng)成一個能夠自治的人，而不是一個要讓人來管理的人。陶行知在學(xué)生自治問題之研究中也具體談到自治四點好處：第一，學(xué)生自治可以成為修身倫理的實驗；第二，學(xué)生自治能適應(yīng)學(xué)生之需要；第三，學(xué)生自治能輔助風(fēng)紀之進步；第四，學(xué)生自治能促進學(xué)生經(jīng)驗發(fā)展。 因此我在剛接手新班級時，結(jié)合學(xué)生的實際情況，采取以法治班的做法。具體操作如下：首先

3、，明確班規(guī)的意義。先向?qū)W生講述班規(guī)具有可操作性、互制性、靈活性。其次，全體學(xué)生參與，讓每個人都成為“立法者”，主要通過學(xué)生周記征集“金點子”，然后確定班規(guī)，使學(xué)生覺得這不是老師在管自己，而是自己對自己約束，具有很強的針對性、實效性。再者，強調(diào)班規(guī)面前人人平等，充分發(fā)揮班規(guī)的作用。這樣既體現(xiàn)了學(xué)生的民主參與，又調(diào)動了學(xué)生的積極性，實現(xiàn)起來效果還不錯。二、健全班級組織機構(gòu)，堅持自我管理 班級難于管理的主要原因是讓學(xué)生被動地接受管理，使其缺乏主人翁意識。若能讓所有學(xué)生都能體驗到作為班級主人的責(zé)任，都能意識到自己是集體中不可缺少的一員，情形就大不一樣了。要想調(diào)動全體學(xué)生的積極性，就必須讓學(xué)生全體參與，

4、構(gòu)建全方位多層面的集體自我管理機構(gòu)，體現(xiàn)管理的主體性。 1、組建責(zé)任心強的常務(wù)班委。 讓學(xué)生主動參與班集體管理，老師不必事事躬親，建立一支責(zé)任心強、素質(zhì)高、工作膽大的班干部隊伍是必不可少的。因為他們是班集體的核心，是凝聚班集體的紐帶，有了一支強有力的干部隊伍，班級管理就成功了一半。具體做法如下：采取學(xué)生民主選舉班委會，然后，由班長組織班委會，制定班干部工作的責(zé)任目標和職權(quán)范圍，向全班公布，由全班同學(xué)討論通過。班干部在開展工作中，由全班同學(xué)負責(zé)監(jiān)督和評價，班上的一切日常管理，全部由班干部負責(zé)。而此時，班主任盡量不插手，只作為班干部的堅強后盾。 2、“輪流執(zhí)政”的值周班長。 一個班級需要一個相對穩(wěn)

5、定的班干部組織，可這個組織不能是靜止不變的，這樣不利于學(xué)生的全面發(fā)展，應(yīng)為每個學(xué)生提供當(dāng)干部的鍛煉機會。 班級除常務(wù)班委，還有“輪流執(zhí)政”的值周班長，形成了一個有層次的管理網(wǎng)絡(luò)。從而使全班同學(xué)人人有責(zé)任、個個擔(dān)擔(dān)子。既是管理者、參與者又是被管理者、合作者，管理與被管理相結(jié)合，提高了每一個學(xué)生對班級管理的參與度，使他們能在集體中找到自己的位置，感受到自己的利益和責(zé)任，也大大激發(fā)了他們的主人翁意識和責(zé)任意識。他們不僅能管別人而且能自覺地管理自己。這些以學(xué)生為主體的自我管理的手段，增強了學(xué)生的使命感、責(zé)任感和信任感，提高了班級的工作效率。 三、開展各項有益活動、實現(xiàn)自我發(fā)展 心理學(xué)研究表明：“一個集

6、體若沒有豐富的集體活動，就必然死氣沉沉，缺乏活力，這將有礙于班集體的健康發(fā)展”。要想讓班集體充滿生機活力，最重要的是組織學(xué)生開展各項有益的活動，可結(jié)合重大節(jié)日、紀念日和國內(nèi)外大事，相應(yīng)開展演講賽、辯論賽、文體活動等各種有助于學(xué)生全面發(fā)展的健康活動。在這些活動中，班主任扮演著導(dǎo)演、倡導(dǎo)者和指導(dǎo)者的角色，徹底拋棄保姆式管理的做法，充分相信學(xué)生、尊重學(xué)生、依靠學(xué)生，大膽地放手讓學(xué)生去實踐。 四、發(fā)揮示范教育的作用，探索自我評價 常務(wù)班委和值周班長成員是班級的骨干分子，他們是在服務(wù)的基礎(chǔ)上實行管理的。他們的示范服務(wù)是一種無聲的管理、無形的激勵，正是這種無聲無形的管理和激勵使一種健康向上的有聲有形的班風(fēng)蔚然形成，使學(xué)生將自己與他人之間、自己與制度之間、自己與自己之間進行比較、對照，從而引導(dǎo)學(xué)生自我評價、自我修正、自我管理、自我教育