在課堂教學(xué)中提升信息素養(yǎng)的三步曲

1、在課堂教學(xué)中提升信息素養(yǎng)的三步曲摘要：信息素養(yǎng)是一種適應(yīng)信息社會(huì)的能力，在信息技術(shù)課堂教學(xué)中提升學(xué)生的信息素養(yǎng)迫在眉捷。從激趣導(dǎo)入、自主合作、展示作品三個(gè)方面，談了在課堂教學(xué)中提升學(xué)生信息素養(yǎng)的三步曲。關(guān)鍵詞：信息素養(yǎng)激趣導(dǎo)入自主合作展示作品小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）提出了信息技術(shù)課程的主要任務(wù)是：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣和意識(shí)，使其了解和掌握信息技術(shù)基本知識(shí)與技能，了解信息技術(shù)的發(fā)展及其應(yīng)用對(duì)人類日常生活和科學(xué)技術(shù)的深刻影響。目前隨著信息技術(shù)課程的實(shí)施，學(xué)生的動(dòng)手操作能力不斷提升，然而信息素養(yǎng)卻不盡如人意。針對(duì)這種狀況，作為信息技術(shù)教師應(yīng)當(dāng)改變以往的課堂教學(xué)理念和教學(xué)方法，以學(xué)生為本，

2、以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)為己任，積極營(yíng)造一種能夠發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性和個(gè)性化的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生致身其中可以暢游信息技術(shù)的海洋，從而達(dá)到提升信息素養(yǎng)的目的。美國(guó)教育技術(shù)CEO論壇2001年第4季度報(bào)告提出21世紀(jì)人的能力素質(zhì)，包括基本學(xué)習(xí)技能（指讀、寫(xiě)、算）信息素養(yǎng)、創(chuàng)新思維能力、人際交往與合作精神、實(shí)踐能力。信息素養(yǎng)是其中個(gè)方面，它涉及信息的意識(shí)、信息的能力和信息的應(yīng)用。那么，究竟什么是信息素養(yǎng)呢？信息素養(yǎng)息文化）（InformationLiteracy）是一個(gè)自21世紀(jì)開(kāi)始興起的新名詞，是一種知識(shí)管理的策略。根據(jù)美國(guó)德薩斯大學(xué)圖書(shū)館的信息素養(yǎng)（信息文化）導(dǎo)修網(wǎng)頁(yè)（英語(yǔ)）指出，信息素養(yǎng)（信息文

3、化）是一種“使人能夠更有效地選擇、查找及評(píng)估傳統(tǒng)或網(wǎng)上資源的技巧”。其實(shí)，信息素養(yǎng)就是一種對(duì)信息社會(huì)的適應(yīng)能力。在我國(guó)，針對(duì)國(guó)內(nèi)教育的實(shí)際情況，學(xué)生的信息素養(yǎng)培養(yǎng)主要針對(duì)以下五個(gè)方面的內(nèi)容。（1）熱愛(ài)生活，有獲取新信息的意愿，能夠主動(dòng)地從生活實(shí)踐中不斷地查找、探究新信息。（2）具有基本的科學(xué)和文化常識(shí)，能夠較為自如地對(duì)地支配信息，較好地掌握選擇信息、拒絕信息的技能。獲得的信息進(jìn)行辨別和分析，正確地加以評(píng)估。3）可靈活能夠有效地利用信息、表達(dá)個(gè)人的思想和觀念，并樂(lè)意與他人分享不同的見(jiàn)解或信息。（5）無(wú)論面對(duì)何種情境，能夠充滿自信地運(yùn)用各類信息解決問(wèn)題，有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)和進(jìn)取精神面筆者結(jié)合近年來(lái)的

4、工作實(shí)踐，談?wù)勗谡n堂教學(xué)中提升信息素養(yǎng)的三步曲。、前奏曲一一“激趣導(dǎo)入”是前提眾所周知，課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)過(guò)程的重要組成部分。恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入，是一節(jié)好課成功的一半，筆者認(rèn)為在課堂教學(xué)中提升信息素養(yǎng)的前提是成功地設(shè)計(jì)一個(gè)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的導(dǎo)入環(huán)節(jié)。課堂導(dǎo)入的方法有很多，如問(wèn)題導(dǎo)入法、故事導(dǎo)入法、情境導(dǎo)入法、懸念導(dǎo)入法、質(zhì)疑導(dǎo)入法、故知新”導(dǎo)入法、謎語(yǔ)競(jìng)猜導(dǎo)入法、類比導(dǎo)入法等。然而，筆者認(rèn)為在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，“激趣導(dǎo)入法”應(yīng)當(dāng)是提升學(xué)生信息素養(yǎng)的一種常用方法。因?yàn)樘嵘龑W(xué)生的信息素養(yǎng)不是一蹴而就的，而是需要在長(zhǎng)期的課堂教學(xué)中進(jìn)行潛移默化的培養(yǎng)，需要學(xué)生主動(dòng)地參與其中，方能奏效。興趣是最好的老師”

5、。“激趣導(dǎo)入”就是通過(guò)構(gòu)建有趣的學(xué)習(xí)情境，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)信息技術(shù)的情感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)信息技術(shù)的欲望，從而全身心地投入到信息技術(shù)的課堂教學(xué)中，進(jìn)而提升信息素養(yǎng)。在日常解，充滿了好奇心。因此，我們?cè)谡n堂教學(xué)中應(yīng)該珍惜學(xué)生的這種好奇心，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)精心設(shè)計(jì)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的導(dǎo)入方式，使學(xué)生帶著強(qiáng)烈的興趣學(xué)習(xí)信息技術(shù)。教學(xué)中，不難發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生對(duì)信息技術(shù)這門(mén)新興學(xué)科不甚了激趣導(dǎo)入”應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及學(xué)情的不同而靈活設(shè)計(jì)。比如說(shuō)，筆者在信息及其特征一節(jié)的導(dǎo)入中運(yùn)用了猜謎的方式，首先給出了三個(gè)信息，請(qǐng)學(xué)生們猜猜這是誰(shuí)？"（分別出示三個(gè)信息）：（1）文字信息（板書(shū)：

6、我出生的年月日）；（2）圖像信息（展示一張我小時(shí)候的老照片）；（3）聲音信息（播放錄音）“我國(guó)在兩千多年前的西漢就出現(xiàn)了信'字，唐代詩(shī)人李中在碧云集？暮春懷故人詩(shī)中還留下了夢(mèng)斷美人沉信息，目穿長(zhǎng)路倚樓臺(tái)的佳題設(shè)置懸念，學(xué)生們不僅可以了解老師，更能夠了解信息載體這一知識(shí)點(diǎn)，從而較好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)；同時(shí)為繼續(xù)學(xué)習(xí)信息的相關(guān)知識(shí)做好鋪墊。再如，揭秘計(jì)算機(jī)工作原理一節(jié)中，為了讓學(xué)生更容易理解計(jì)算機(jī)工作原理，筆者采用類比人腦工作原理的方法，于是設(shè)計(jì)了學(xué)生分組玩撲克游戲的方式來(lái)體現(xiàn)人腦的工作原理，同樣是句?！边@是本門(mén)課程的起始課，通過(guò)猜猜“這是誰(shuí)？”的謎快算24的游戲”，筆者引

7、導(dǎo)學(xué)生用分角色的方法來(lái)玩。小組中四名同學(xué)分工合作算出24。一名同學(xué)扮演人體獲取信息的器官（如眼、耳等），第二名同學(xué)扮演人體表達(dá)信息的器官（如嘴、手等），第三名同學(xué)扮演人體大腦的運(yùn)算和存儲(chǔ)區(qū)，第四名同學(xué)扮演人體大腦的控制區(qū)，控制人體的其它部分，每名同學(xué)各司其職不能越權(quán)。通過(guò)組織學(xué)生分角色玩游戲，來(lái)感受人類處理信息的工作過(guò)程，既能激發(fā)學(xué)生興趣，又便于學(xué)生理解。激趣導(dǎo)入”最重要的就是通過(guò)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，從課堂一開(kāi)始就吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生主動(dòng)參與信息技術(shù)的課堂教學(xué)活動(dòng)，在充滿好奇心地探索信息技術(shù)知識(shí)的過(guò)程中，潛移默化地提升信息素養(yǎng)。二、主旋律一一“自主合作（過(guò)程方法）”是關(guān)鍵在日

8、常教學(xué)中，許多教師把信息技術(shù)的教學(xué)目標(biāo)定位于培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)技能方面，而忽視了信息技術(shù)學(xué)科的人文內(nèi)涵和提升學(xué)生的信息素養(yǎng)方面。在教學(xué)實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)提升學(xué)生信息素養(yǎng)的關(guān)鍵是從單純的信息技術(shù)技能學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變到對(duì)信息技術(shù)的興趣培養(yǎng)上面。具體而言，就是“不僅要知其然，更要知其所以然”，也就是說(shuō)要引導(dǎo)學(xué)生不能把注意力僅僅停留在學(xué)習(xí)某項(xiàng)操作技能方面，還應(yīng)啟發(fā)學(xué)生思考這種技能可以在人們生活和工作中的哪些方面應(yīng)用。比如，在“圖文混排”的教學(xué)過(guò)程中，筆者從不會(huì)“就知識(shí)講知識(shí)，就技能練技能”，而是巧妙地設(shè)計(jì)一些與學(xué)生生活相關(guān)的任務(wù)，如利用Word中所學(xué)的知識(shí)和技能制作一張個(gè)人名片，或者為遠(yuǎn)方的朋友制作一張電子賀卡

9、等，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣、需要及學(xué)習(xí)能力等因素自主選擇任務(wù)去完成，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，這也是信息素養(yǎng)之一。信息技術(shù)既是教學(xué)內(nèi)容，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的良好工具，在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究、合作交流等方面的優(yōu)勢(shì)，從遮罩動(dòng)畫(huà)一節(jié)的時(shí)候，筆者總是先向?qū)W生展現(xiàn)模擬地球自轉(zhuǎn)的過(guò)程或者是美麗的卷軸畫(huà)，這樣學(xué)生被奇特的遮罩效果所吸引，就會(huì)饒有興味地主動(dòng)探究遮罩動(dòng)畫(huà)的奧秘，這時(shí)筆者而更好地培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。比如，在制作神奇的Flash會(huì)在一旁引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)操作步驟，漸漸地學(xué)生通過(guò)合作交流發(fā)現(xiàn)了原來(lái)遮罩層是一個(gè)特殊的圖層，就像在一張不透明的紙上挖了一個(gè)洞，洞

10、的大小和形狀就是遮罩層上圖形的大小和形狀。這樣學(xué)生在強(qiáng)烈的好奇心的驅(qū)動(dòng)下，不僅學(xué)會(huì)了正確創(chuàng)建遮罩圖層、創(chuàng)作遮罩動(dòng)畫(huà)、設(shè)置元件實(shí)例的色調(diào)屬性等Flash操作技能，而且在合作交流中能夠有效地利用信息、表達(dá)個(gè)人的思想和觀念，并樂(lè)意與他人分享不同的見(jiàn)解或信息，從而提升了信息素養(yǎng)。在日常的課堂教學(xué)，學(xué)生們通過(guò)自主探究與合作交流,漸漸地提升了信息素養(yǎng)，他們有了獲取新信息的意愿，能夠主動(dòng)地從生活實(shí)踐中不斷地查找、探究新信息，并且有針對(duì)性地學(xué)習(xí)自己相對(duì)薄弱的知識(shí)與技能，并將這些知識(shí)和技能應(yīng)用到實(shí)際的生活與學(xué)習(xí)。當(dāng)他們面對(duì)不同的情境時(shí)，能夠充滿自信地運(yùn)用各類信息分析問(wèn)題，創(chuàng)造性地運(yùn)用信息技術(shù)去解決問(wèn)題。三、片尾

11、曲一一“展示作品”是保障偉大的捷克教育家夸美紐斯說(shuō)過(guò)：“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂(lè)和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一?！痹谛畔⒓夹g(shù)課堂教學(xué)中展示學(xué)生作品，可以使學(xué)生在欣賞自己或他人的作品時(shí)，體會(huì)到成就感和分享他人作品的快樂(lè)，同時(shí)由于課堂時(shí)間有效，只能展示部分同學(xué)的優(yōu)秀作品，這樣鼓勵(lì)學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)利用信息技術(shù)獲得成功，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。這一環(huán)節(jié)對(duì)于提升學(xué)生的信息素養(yǎng)而言，可以起到“畫(huà)龍點(diǎn)睛”的作用。筆者認(rèn)為，在展示學(xué)生作品時(shí)，教師絕不能“袖手旁觀”，而是要通過(guò)展示作品，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析作品，也就是說(shuō)，每一個(gè)作品究竟好在哪里？指出好的方面以及需要改進(jìn)的地方。同時(shí)，也鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，主動(dòng)分享自己的優(yōu)秀作品，講出其優(yōu)點(diǎn)及不足之處，也大膽地指出他人作品中的優(yōu)點(diǎn)及不足之處。這樣學(xué)生利用學(xué)科知識(shí)和文化素養(yǎng)，通過(guò)對(duì)信息作品進(jìn)行辨別和分析，正確地加以評(píng)估，可以達(dá)到提升信息素養(yǎng)的目的?？傊?，隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，信息素養(yǎng)已經(jīng)成為當(dāng)今社會(huì)每一個(gè)公民必