運(yùn)用教育智慧實(shí)施初中英語教學(xué)

1、運(yùn)用教育智慧，實(shí)施初中英語教學(xué) “讓智慧回歸教育”，“讓智慧喚醒課堂”，“讓智慧引領(lǐng)教師”；新時(shí)代的教育要求教師要成為啟迪與拓展學(xué)生心靈智慧的良師益友。因此，我們英語教師要機(jī)智巧妙地轉(zhuǎn)化課堂上出現(xiàn)的矛盾和沖突，及時(shí)選擇、調(diào)節(jié)教育行為，促進(jìn)學(xué)生積極發(fā)展和創(chuàng)造。筆者從布置任務(wù)型預(yù)習(xí)，巧妙設(shè)計(jì)多樣導(dǎo)語，捕捉非預(yù)設(shè)生成，開展小組活動(dòng)，應(yīng)用激勵(lì)手段，運(yùn)用多媒體教學(xué)等方面，用智慧“引”“誘”出靈動(dòng)的英語課堂，收到一定的成效，現(xiàn)談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)體會(huì)。 一、精彩導(dǎo)入，激發(fā)興趣 教育學(xué)研究表明，興趣能很大程度地激發(fā)一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。課堂伊始，趣味化的導(dǎo)入設(shè)計(jì)，既能激發(fā)學(xué)生的興趣，創(chuàng)設(shè)輕松和諧的教學(xué)氛圍，又復(fù)習(xí)了

2、已學(xué)句型，為新授知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 正所謂“親其師，信其道”。導(dǎo)入環(huán)節(jié)通過趣味化的設(shè)計(jì)，學(xué)生能更好地理解話題或?qū)崿F(xiàn)情景的再現(xiàn)，有效拉近教師與學(xué)生的距離，同時(shí)還可以增加導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)置的多樣化，甚至可以投影一些“卡通片”，通過孩子們最愛的卡通形象導(dǎo)入課堂，不僅讓學(xué)生覺得好玩，更重要的是以此為引導(dǎo)開始講故事，最終為教學(xué)服務(wù)。例如，教師可以在上課前引入卡通人物麥兜，通過教師與麥兜的對(duì)話，引出課題。這樣的導(dǎo)入既趣味橫生，又順理成章。 二、構(gòu)建學(xué)生口語交際的平臺(tái) 生活、教材中的美比比皆是，培養(yǎng)學(xué)生積極積累素材、組織語言材料，為自己的語言表達(dá)奠定基礎(chǔ)。因此教師要鼓勵(lì)學(xué)生不管在課堂中聽教師講授，還是在聽同學(xué)精

3、彩的問題回答，都要求聽完整，聽仔細(xì)，要認(rèn)真傾聽發(fā)言者的每一句話，聽清他們說話的語調(diào)，聽清他們說話的內(nèi)容，還要注意體態(tài)語言。在同學(xué)發(fā)言有錯(cuò)或語無倫次時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生耐心傾聽，用心反思，不隨意插話和打斷對(duì)方的話，即使不同意對(duì)方意見或認(rèn)為再說下去沒有任何價(jià)值，也要禮貌地等待對(duì)方把話說完。同時(shí)，要求其他學(xué)生要用心或用筆把自己要補(bǔ)充的東西記錄下來，在組織語言中學(xué)生要抓住其他學(xué)生發(fā)言的主要意思，抓住一個(gè)精彩的片段，抓住一個(gè)優(yōu)美的詞語進(jìn)行，等到別人說完以后再做補(bǔ)充。這樣學(xué)生聽的能力提高了，口語交際能力也得以提升。在口語交際的過程中，學(xué)生找到別人的缺點(diǎn)同時(shí)也補(bǔ)充了自己的不足，還可以學(xué)習(xí)到別人的優(yōu)點(diǎn)。在課堂教

4、學(xué)中學(xué)生們還學(xué)會(huì)了理解與尊重，整堂課下來取得良好的收益。從而，學(xué)生也懂得如何更好地組織語言材料，牛津英語教材每個(gè)單元設(shè)置了一個(gè)話題，每個(gè)話題都為學(xué)生設(shè)置了交流與提高的平臺(tái)，這為課堂教學(xué)的口語交際平臺(tái)的設(shè)置提供了方便。 除了教材中安排的話題，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生在課后的談話中盡可能地用英語，談話是學(xué)生在一定范圍內(nèi)運(yùn)用語言與他人進(jìn)行交流、討論的一種語言活動(dòng)。經(jīng)常開展英語談話活動(dòng)能較好地促進(jìn)學(xué)生語言交際能力的發(fā)展，自由交談令他們講話無拘無束、思維活躍、暢所欲言，而且不受空間、時(shí)間、人物的限制，所以對(duì)口語的提高很有幫助。 三、捕捉非預(yù)設(shè)生成，成就精彩課堂 英語課堂上如果只是按照預(yù)設(shè)好的過程教學(xué)，課堂好像一

5、部經(jīng)過編排、有著固定劇情的戲劇，教學(xué)活動(dòng)便會(huì)失去生命活力，其彈性會(huì)喪失，學(xué)生所能感受的只是知識(shí)的結(jié)論，對(duì)教學(xué)過程和內(nèi)容就失去了應(yīng)有的好奇心。而智慧型教師一定要憑借自己的智慧，善于捕捉課堂中的“意外”生成，并創(chuàng)造性的進(jìn)行開發(fā)利用，讓“意外”在英語課堂中生成精彩。利用這個(gè)“意外”，把它變成一種真實(shí)的交際情景，讓學(xué)生自然而然地運(yùn)用學(xué)過的語言來完成對(duì)話，掌握句子結(jié)構(gòu)，這樣不僅完成了教學(xué)任務(wù)，而且用“春風(fēng)化雨”的方法保護(hù)了學(xué)生的情感，使課堂更和諧、更精彩。 四、多元評(píng)價(jià)，保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性 1.運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，促進(jìn)創(chuàng)作能力的發(fā)展 著名的“羅森塔爾”實(shí)驗(yàn)說明，激勵(lì)手段的正確運(yùn)用，可以使學(xué)生在感情上顯得活潑開朗，因此，教師要對(duì)學(xué)生英語作業(yè)采用激勵(lì)性評(píng)價(jià)。學(xué)生的作業(yè)是應(yīng)用課堂知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)作的過程，對(duì)完成作業(yè)質(zhì)量較好的學(xué)生，或在作業(yè)中運(yùn)用創(chuàng)新思維的學(xué)生，要多給予鼓勵(lì)和表揚(yáng)。 2.自評(píng)互評(píng)相結(jié)合，提高自主合作能力 學(xué)生自評(píng)、互評(píng)是英語作業(yè)評(píng)價(jià)的一種行之有效的方式。在課堂中，教師可提問：“你對(duì)自己的作業(yè)是怎樣評(píng)價(jià)的？你認(rèn)為你的作業(yè)不足之處可能在哪里？”讓每一位學(xué)生對(duì)自己的作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的自主評(píng)價(jià)能力。接著教師可讓各個(gè)小組分別將自己的作業(yè)擺在桌子上，讓他們觀察、比較、互相評(píng)論、交流，發(fā)現(xiàn)每個(gè)作業(yè)存在的問題，最后將這些問題匯報(bào)給教師，由教師帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)存在的問題進(jìn)行討論解決。在討論過程中，