學校管理策略(共5頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上淺談學校管理管理好一所學校，管理水平直接關系著一所學校的發(fā)展。從管理的實際看：雖然健全了制度，把學校的各項工作量化、分工到人，層層負責，但是這種枯燥的數(shù)字化管理使得校園人文氣息淡薄，缺乏應有的生機和情感。人本管理是現(xiàn)代管理的核心。新形勢下學校管理的中心是充分調(diào)動師生的積極性和創(chuàng)造性，以促進師生的發(fā)展為最終目的。 一、用先進的辦學思想作指導先進的辦學思想是治校之本。蘇霍姆林斯基曾說過：“學校領導，首先是教育思想上的領導，其次才是行政上的領導”。也就是說一所學校的掘起，首先得益于先進的辦學思想和教學理念。辦學思想和理念是一所學校的靈魂。因此，應確立科學的學校教育觀、管理觀

2、、教師觀、學生觀和質(zhì)量觀。作為管理者，應該是現(xiàn)代教育理念的倡導者；是促使教師轉變教育觀念的引路人；是學校教育教學改革的組織者、實施者、催生者；是帶領學校改革發(fā)展的首席專家。為此，學校的辦學思想和理念決定著學校的辦學方向和水平。 “怎樣使學?？沙掷m(xù)發(fā)展？”帶著這個問題和領導班子成員一道，認真學習，深入研究，理思路、找出路，與廣大教職工形成共識（此處可以提出學校的管理理念，辦學目標等）。學校的教育教學應有“量”的普及進入“質(zhì)”的提升，這就需要“靜下心來搞教學，潛下心來抓管理”，做好管理者應該做的事，實實在在地引領學校發(fā)展，堅持用先進的理念和超前的意識組織和指導學校教育教學改革，帶領教師走專業(yè)化成長

3、之路。 二、用切實可行的規(guī)章制度作保證規(guī)章制度是學校文化的行為規(guī)范?！皼]有規(guī)矩則不成方圓”，建立健全規(guī)章制度是實施依法治校的基礎性工程。在辦學思想的指導下，切實抓好制度建設，在了解學情、勾通師情、掌握校情的基礎上，制定出切合實際的規(guī)章制度。在建制過程中，堅持從教師中來，到教師中去，使制度具有民主性和統(tǒng)一性；在涉及內(nèi)容上，具有合法性和全面性；在發(fā)展思路上，具有時代性和科學性；在實施中具有可行性和實效性。學校的建章立制切不可說在口上、寫在紙上、貼在墻上、難以落實在行動上。讓制度管人、管事、管物，才能體現(xiàn)公平、公正、客觀。問題是作為一名管理者，是把本人置于制度的管理之外，還是身先士卒，率先垂范。如果

4、認為制度是“我”管理者制訂的，是為“我”服務的，與教職工格格不入，那么在以后的工作中肯定會帶來不少麻煩。如果管理者把學校的制度當作是教職工共同財富，是育人文化，誰違反就按制度辦事，自始至終，這樣事情辦得就會很順，管理就會走向民主。學校管理，規(guī)章制度就是紀律，是實施教育教學、辦學思想、辦學目標的保證。我校在教育教學實踐中修訂完善了班主任工作量化考核細則、教職工教育教學工作量化考核細則、安全管理工作實施細則等多項管理制度，這些制度關注到教育教學的各個方面。強化了過程管理，規(guī)范教學行為，嚴明課堂紀律。建章立制，身體力行。凡要求教師做到的，自己一定率先做到。嚴于律己，一視同仁，努力創(chuàng)建制度面前人人平等

5、的工作氛圍，倡導管理工作“人性化”，嚴而不死、活而不亂。讓切實可行的制度，有效促進教育教學工作的開展。 三、用情感作有效呼喚現(xiàn)在我們國家把思想道德建設提升到治國方略的高度。這就要求在學校管理中，實施依法治校的同時，實施以德治校。大家知道：感人心者，莫過于情。因此，實施以德立校的核心是用情感治校，這就要始終堅持“以人為本，創(chuàng)設和諧”。做到“心中有標，目中有人”，具有“從大局出發(fā)、以事業(yè)為重，對未來負責、為師生著想”的思想境界。盡力為教師做一些特別的事情，讓教師有一種光榮感和幸福感。同時對下屬要時刻充滿著愛，充滿著情。為此，管理者應有愛師之心、用師之道、薦師之德。一方面，要給予教師政治上的關心、思

6、想上的促進、學習上的幫助、工作上的支持，為教師的專業(yè)化發(fā)展搭建平臺，做到多服務、少得到、無親疏。時時事事注意發(fā)現(xiàn)一線教師和領導班子成員的閃光點，把閃光的鏡頭留給下屬。管理者管理學校不同于醫(yī)生看病，醫(yī)生治病首先尋找的是病人身上的毛病，管理者管理教師首先尋找的是教師身上的長處。另一方面，要富有人情味，想之教師所想，如教職工本人身體不好，家中的父母住院了，孩子生病了，學校應該把看在眼里，放在心上，安排好教學工作，主動讓教師去看醫(yī)生、照顧父母和孩子，放松思想，減少壓力，這就意味著管理不是為了約束，而是為了解放。同時要力所能及解決好教職工的生活困難和福利待遇，全方位體現(xiàn)領導和學校大家庭的溫暖。這種真情意

7、切，溢于言表，真心愛護是最具情感力的激勵，從而涌現(xiàn)出許多忘我工作、帶病堅持工作，孩子住院而不離開課堂的感人事跡。教師對工作的熱枕和對學校的忠誠，是學校最寶貴的資產(chǎn)。在這種氛圍中，沒有居高臨下的命令，唯有推心置腹的交流和共勉。廣大教師心情愉悅，工作執(zhí)著，形成了和諧的人際關系；溫馨的人文環(huán)境；奮發(fā)向上的精神面貌和充滿激情的工作狀態(tài)；讓教師在平淡中體驗快樂，在快樂中感悟人生。四、用人格魅力去影響從現(xiàn)實意義上講，“一個好管理者就是一所好學?！?。管理者的人格魅力就是學校的形象，因此，提高自身修養(yǎng)，用人格管理也是管理者管理學校的關鍵。管理者的人格魅力，應該體現(xiàn)在較高的政治思想素質(zhì)、人文素養(yǎng)、政策水平和決策

8、能力，以自身的發(fā)展來引領學校發(fā)展得方向。強烈的事業(yè)心和責任感，讓教師和學生看見領導者在校的工作，做到勤政、廉政、安貧守道，不以權謀私，不爭功奪利。在學校管理當中，教學領導力是管理者領導力的核心。是制定決策、把握方向、實施戰(zhàn)略、引領學校發(fā)展的有效能力。把教學作為第一要務，堅持走進班級、走進課堂、與教師一道，聽課評課、研究教學、指導教學，以教學領導教學。身體力行是一種無聲的力量，領導者不用權力去推動教師，而是用行動去影響教師，領導者做好公平、公正、公開、客觀處事，堅持主持公道，一視同仁，不感情用事，寬容大度，不妒賢嫉能。創(chuàng)新是發(fā)展的載體，學校管理更不能拘泥于傳統(tǒng)，如果管理者因循守舊、不思進取，學校要辦得很好是不可能的。因此，管理者要帶動教職工努力探索，敢于創(chuàng)新，使各項工作呈現(xiàn)出新、實、活的良好局面。管理者要學會欣賞別人，發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)勢，總結別人的貢獻，借鑒別人的意見，形成自身的才智、風度，在與教師交往中產(chǎn)生吸引力、親和力、感召力和凝聚師心的魅力。最重要的是要用心做管理者，不要把“管理者”當成官，要當成事業(yè)來做。工作目標要明確，工作思路要清