我對(duì)美術(shù)教育的看法(共4頁(yè))

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上我對(duì)美術(shù)教育的看法蔡元培說(shuō)過(guò)：“教育是幫助被教育的人給他能發(fā)展自己的能力，完成他的人格，于人類(lèi)文化上能盡一分子的責(zé)任，不是把被教育的人造成一種特別器具?！倍艺J(rèn)為美術(shù)教育就能很好的解決蔡元培先生說(shuō)的觀點(diǎn)。與其他學(xué)科的體制和模式不同的是，美育會(huì)使學(xué)生重新感知身邊的環(huán)境，而他們會(huì)將自己的心情用最簡(jiǎn)單的顏色和最簡(jiǎn)單的線條去表達(dá)。這就是美術(shù)的獨(dú)特之處。我說(shuō)的美術(shù)教育不是那種以傳授畫(huà)技為中心的狹隘的美術(shù)教育，是那種現(xiàn)代美育，促進(jìn)美術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科的聯(lián)系比較全面的現(xiàn)代美術(shù)教育。各種能力的培養(yǎng)，都是為了培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，而美術(shù)教育決不是單純意義上的以臨摹為中心的學(xué)科，它則是更

2、加注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)造能力和審美能力。通過(guò)美術(shù)教育的實(shí)施，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性和興趣，培養(yǎng)一種創(chuàng)造精神和思維方式，引導(dǎo)學(xué)生們走向自我實(shí)現(xiàn)的道路，最終達(dá)到人格的完善。美術(shù)教育是學(xué)校教育的一個(gè)重要部分。通過(guò)美術(shù)教學(xué)逐漸培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然、社會(huì)、藝術(shù)的美的感受。培養(yǎng)對(duì)藝術(shù)創(chuàng)造的興趣和才能，提高對(duì)周邊生活的欣賞能力、審美能力和高尚情操。在平時(shí)的美術(shù)教學(xué)中給人認(rèn)為要重視發(fā)掘教學(xué)素材本身的美的因素，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行美術(shù)教育。例如，在繪畫(huà)教學(xué)中就要選擇造型優(yōu)美、色彩明快而富有意義的事物作為教材；帶領(lǐng)學(xué)生到戶外去感受大自然的豐富和神奇；或者培養(yǎng)學(xué)生到生活中去觀察、體驗(yàn)、描繪生活中的美好事物，培養(yǎng)他們對(duì)自然和社會(huì)

3、的感知能力，使學(xué)生真正體會(huì)到生活的豐富多彩。在美術(shù)課程中，教師的教學(xué)任務(wù)側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、想象能力、創(chuàng)造能力和執(zhí)行能力等等。在繪畫(huà)課上，教師會(huì)經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生觀察事物的不同層面和表現(xiàn)形式，不要單純的依照課本的規(guī)范，要有新的認(rèn)識(shí)和新的發(fā)現(xiàn)。只有樹(shù)立自己的思維方式，才能有不同的感知，也才能形成積極的形象思維，使原本抽象、概念的東西具體化、形象化，進(jìn)而促進(jìn)邏輯思維的拓展與發(fā)展。這樣不但能夠使學(xué)生建立自己的思維模式，同樣可以將這種思維帶入其他的學(xué)科當(dāng)中，進(jìn)行多方面的培養(yǎng)以及潛在能力的激發(fā)。 在重視素質(zhì)教育的今天，美術(shù)教育已經(jīng)被明確地列入教育大綱，這標(biāo)志著我國(guó)在素質(zhì)教育思想方面有了重大的突破和進(jìn)一步

4、的完善。美術(shù)課的目的也不再是簡(jiǎn)單的臨摹和描繪，而是在幫助一些學(xué)生完成藝術(shù)夢(mèng)想的同時(shí)，更加激勵(lì)他們?cè)谌松某砷L(zhǎng)過(guò)程中，提高自我的審美文化素養(yǎng)、激發(fā)創(chuàng)造性思維，使美術(shù)教育的意義上升至更高的層面。 美術(shù)教育在德育培養(yǎng)方面，人的審美觀與道德觀念緊密相連，美好的情感會(huì)使人們有美好的行為表現(xiàn)；相反，則會(huì)帶來(lái)負(fù)面的影響，甚至危及社會(huì)。而通過(guò)美術(shù)的教育，在形式多樣的創(chuàng)作過(guò)程中，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生一個(gè)由觀察、感知到愛(ài)的提升的心理過(guò)程。觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活中的感動(dòng)畫(huà)面、聆聽(tīng)美好的自然聲音、感受生活的不同之處，這就是一種高尚情感支配下的行動(dòng)。 人們對(duì)生活物質(zhì)與精神文明各層面的“美”的要求越來(lái)越高，甚至可說(shuō)涉及到任何一個(gè)方面

5、的乃至細(xì)枝末節(jié)，留意生活的人們都可感覺(jué)到這隨處可見(jiàn)可感的真實(shí)。現(xiàn)實(shí)中“美”無(wú)處不在，“美”是生活理想的體現(xiàn)與人類(lèi)文明執(zhí)著的追求。如今，“日常生活審美化”已成為一種普遍。其意義就是直接將審美的態(tài)度引入現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中，大眾的日常生活唄越來(lái)越多的藝術(shù)品質(zhì)所充滿（衣、食、住、行、用），甚至包括美容、美甲、美發(fā)。在當(dāng)代文化中，審美消費(fèi)可以實(shí)現(xiàn)在任何一處，任何事物都可以成為美的消費(fèi)品，這便是“日常生活審美化”的極致表現(xiàn)，將美散播于生活的每一個(gè)領(lǐng)域。在小學(xué)教育體制中，美術(shù)教育與品德教育、文化教育及體育同等重要。而在校園文化建設(shè)和學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)上，美術(shù)教育具有不可替代的作用。個(gè)體在審美過(guò)程中運(yùn)用的是直接的、感性的

6、方式，美術(shù)教育可以通過(guò)對(duì)事物的直觀感受使個(gè)體的心智發(fā)展更加完整與和諧。隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，學(xué)校教育的整體性日益受到重視。一方面，美術(shù)教育不僅要重視課堂傳授理論知識(shí)，而且要在學(xué)生的課外實(shí)踐和發(fā)現(xiàn)發(fā)展中有效的提供環(huán)境；另一方面，隨著課程理論研究的深入，隱性課程資源被逐漸挖掘出來(lái)，其價(jià)值日益得到提升。基于美術(shù)教育在全面發(fā)展中的價(jià)值，加強(qiáng)校園文化建設(shè)，可以以美術(shù)教育為突破口，通過(guò)開(kāi)展美術(shù)教育培養(yǎng)開(kāi)發(fā)學(xué)生的藝術(shù)天賦以及開(kāi)拓學(xué)生的創(chuàng)造思維。在傳統(tǒng)教育模式中，美術(shù)教學(xué)更注重培養(yǎng)學(xué)生的繪畫(huà)技能、美術(shù)理論知識(shí)和審美能力，顯然，在當(dāng)今可持續(xù)教育發(fā)展中，這些方面已經(jīng)不能夠全面適應(yīng)新教學(xué)。素質(zhì)教育的宗旨，不僅是教

7、師對(duì)學(xué)生的施教、同時(shí)也需要學(xué)生對(duì)教師在課程中的參與與創(chuàng)造。兩者在“教”與“學(xué)”的過(guò)程中，相互輔助、相互統(tǒng)一，最終實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的目標(biāo)。美術(shù)教育是一種綜合性的實(shí)踐活動(dòng)，它既是情感的開(kāi)發(fā)，同時(shí)也是智力的開(kāi)發(fā)。在視覺(jué)中觀察、在觸摸中感受、在色彩中感動(dòng)。美術(shù)教學(xué)活動(dòng)具有靈活的彈性，沒(méi)有一成不變的規(guī)矩和形式，教師的教學(xué)方案，只是一種對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)美育的基礎(chǔ)輔助，在教育的同時(shí)，注重的則是引導(dǎo)，尊重學(xué)生的感受和思想。美術(shù)教學(xué)是創(chuàng)造性思維的學(xué)科，它具有培養(yǎng)學(xué)生右腦功能的特殊性。中國(guó)第一位美術(shù)教育碩士尹少淳認(rèn)為：“美術(shù)教育應(yīng)建構(gòu)在科學(xué)與藝術(shù)的品質(zhì)相結(jié)合的基礎(chǔ)上。”在美術(shù)教育的過(guò)程中，不僅需要老師的引導(dǎo)和督促，更需要學(xué)生加強(qiáng)主觀能動(dòng)性，有目的、有計(jì)劃、有意識(shí)的去參與到美術(shù)學(xué)習(xí)當(dāng)中，美術(shù)課程具有一定的現(xiàn)實(shí)特殊性，即沒(méi)有升學(xué)的壓力，沒(méi)有硬性指標(biāo)來(lái)規(guī)范學(xué)生對(duì)美術(shù)課程的掌握能力，同時(shí)它是一門(mén)所謂的小學(xué)科，面對(duì)這樣的情況，我們不得不考慮，目前美術(shù)課程改革的重點(diǎn)主要是轉(zhuǎn)