班級課外閱讀情況調查報告

1、班級課外閱讀情況調查報告江蘇省連云港市崗埠中心小學 趙翠華 我們常說“讀萬卷書，行萬里路”。大量進行課外閱讀，對于開拓學生視野，活躍學生思維，發(fā)展學生智力，陶冶學生情操，具有其他任何活動都不可替代的作用。同學們也都愛看書?？墒峭瑢W們課外都在看些什么書？課外書在小學生的生活、學習中又起到了什么作用？如何讓課外書幫助小學生健康快樂成長呢？帶著這些問題，2011年3月1日至4月1日，我在本班級進行了課外閱讀情況調查。一、調查方式：為了使調查取得預期的效果，在老師的指導下，我于調查前精心設計了四張調查表，分別從“閱讀興趣”、“讀書類型”、“讀書時間”、“讀書方法”、“家長重視程度”等方面，采用問卷、采

2、訪等方式進行實地調查。即先設計好調查表，再分發(fā)到同學們及家長的手中，填寫完畢后回收匯總。二、調查結果與分析。通過本次的調查情況總體上看，自開展“振興閱讀”活動以來，學生的課外閱讀能力既有了明顯的提高，又存在著種種的不足現象，具體情況從以下幾點分述：1、 閱讀興趣統(tǒng)計（單位：）興趣程度特別愛讀書一般讀書不愛讀書人數251510所占比例503020調查顯示：班級中只有50的學生喜愛課外閱讀，20的學生不喜歡讀書。在調查中我又走訪家長了解到孩子的閱讀興趣并不高，多數是在家長的督促下才讀書的。2、 讀書類型統(tǒng)計（單位：）書籍類別童話故事科普知識漫畫作文其他人數14813105所占比例281626201

3、0調查顯示：44的同學讀的書籍集中于童話與科普類，26的同學喜歡讀漫畫類書籍而閱讀作文類書籍的同學只占了20其中多數是在家長逼迫下才閱讀的。通過采訪我還了解到40的家長只是偶爾帶孩子去書店，25的家長從沒有帶孩子到書店購書，家庭的藏書量也不多。3、 讀書時間統(tǒng)計（單位：）讀書時間1小時以內2小時左右3小時左右人數30128所占比例602416調查顯示：60的同學平均每天閱讀時間在1小時以內，24的同學那經常堅持2小時左右，只有16的學生平均閱讀的時間為3小時左右。調查得知，大部分同學喜歡看電視、玩電腦，只是偶爾讀課外書，因而總的閱讀量較少。4、讀書方法統(tǒng)計（單位：）讀書方法寫讀后感做筆記圈點讀

4、不做筆記人數1220810所占比例24401620調查顯示：同學們的閱讀方法不是很科學的。只有24的同在家長和老師的要求下寫讀后感，做筆記的同學較多，占40，可以看出同學們是對好詞好句的積累還是比較注重的。5、 家長重視程度統(tǒng)計（單位：）家長支持情況幫助孩子讀書偶爾督促孩子孩子自由讀書人數26204所占比例53408調查顯示：只有半數的家長重視孩子的課外閱讀，仍有半數的家長對子女閱讀不夠重視，這樣很不利于學生的學習能力和 閱讀能力的提高。三、調查后的思考與建議。針對同學們的閱讀興趣、閱讀面窄、時間的不足、方法的不科學等問題，我建議：（一）培養(yǎng)閱讀興趣1、循序激趣學生的身心發(fā)展具有一定的順序性和

5、階段性，學生發(fā)展的各個階段都有其觀察世界和解釋世界的獨特方式。教學中要充分地考慮到學生的認知特點和水平，知識結構要適應某一學習階段學生普遍能接受的形式，安排好知識結構的合理序列，深淺程度應適合于認知發(fā)展的水平。指導學生課外閱讀活動，要拾級而上，強化學生閱讀時學會、會學的心理體驗，激發(fā)學生的興趣。調查中可知44的同學讀的書籍集中于童話與科普類。因此，教師在介紹讀物時，對低年級學生應多介紹童話和通俗的寓言讀物，并盡量提供直觀感性材料，如聲像材料；對中年級學生，應多介紹科普知識、歷史故事、人物介紹；對高年級學生，則介紹民間故事、短篇小說、歷史故事、人物傳記。在課型特點上，低年級多開閱讀物介紹課，中年

6、級多開閱讀匯報課，高年級多開閱讀欣賞課、讀書筆記指導課，使學生“讀有所用，讀有所得”，讓學生掌握課外閱讀的鑰匙，在課外閱讀的廣闊天地里自由馳騁。2、環(huán)境激趣環(huán)境激趣，就是按照校園的環(huán)境規(guī)劃，精心設計每個空間，使整個校園、整個教室既有優(yōu)美的環(huán)境，又充滿濃厚的文化氣氛，讓學生在和諧、優(yōu)美的感受中得到啟示、移情、冶性，而激發(fā)學生課外閱讀的興趣。教師要結合教學授給學生正確的讀書方法，使他們帶著強烈的閱讀興趣將知識內化。調查顯示：25的家長從沒有帶孩子到書店購書，家庭的藏書量也不多。特別農民家的孩子，想看書可家長并不樂意去買書給孩子。于是，我組建班級“圖書館”, 將學生的圖書資源“共享”。學生手里都有幾

7、本甚至十幾本的課外圖書, 但是據調查, 由于受電視動畫片的沖擊, 多數學生對讀書不感興趣, 有的讓家長讀給自己聽, 有的干脆只是一種擺設。于是我就想, 何不將學生的圖書集中起來, 組建一個班級“圖書館”, 發(fā)揮圖書應有的價值, 讓全體學生都來關心閱讀, 調動學生的閱讀興趣, 形成一種“群體閱讀”的風氣。在班內做好了動員, 同學們興致都很高, 紛紛把自己的各種圖書都“貢獻”了出來。為了便于管理, 我規(guī)定, 圖書還是由自己保管, 只要將圖書的名稱報上就行。這樣, 我把學生的姓名、圖書名稱列了一份清單, 用電腦打印一份, 貼在了班級的一角, 圖書角。同學們只要到這里找到自己想讀的書, 就可到書的主人

8、那里去借。作為老師, 我也和同學們一起借書、看書, 班內形成了濃厚的“群體閱讀”的風氣。在這種風氣的感染下, 每個學生都自覺不自覺地有了進步。學校還可把走廊及墻壁都充分利用起來，經常出讀書?？┤纭皻v史上的今天”、“歷史名人與變法”、“我心中的一本書”、“祖國五十年”、“愛國人物傳記”懸掛文學家、科學家、教育家畫像；書寫名人語錄，如高爾基的“書籍是人類進步的階梯”，劉向的“書猶藥也，久讀可以治愚”等，要求班級按規(guī)定的主題和內容定期出黑板報，并由校少先隊大隊部負責組織評比。組織開展這些活動旨在充分利用學校的環(huán)境對學生進行無聲的教育，激發(fā)學生課外閱讀的興趣，引導他們逐步把閱讀興趣轉化為自覺的閱讀

9、實踐。另外，還可在班級中舉辦能進學生課外閱讀的活動，如舉辦“讀書節(jié)”、“讀書演講會”、“課外閱讀知識競賽”、“讀書筆記展覽”；評選“金鑰匙讀書積極分子”。組織這些豐富多彩的活動，能為學生提供展示課外閱讀成果和個人才能的機會，在學?；虬嗉壷行纬烧n外閱讀的良好氛圍。3、擴展激趣擴展激趣即引導學生把閱讀中獲得的知識應用于分析問題、解決問題的實踐活動中，通過“同化與順應”的擴展活動進一步將所學知識系統(tǒng)化和概括化，激發(fā)學生課外閱讀的興趣，形成一種調節(jié)活動的心理結構。學生在擴展活動中，帶著強烈的求知欲進行課外閱讀，不斷地完善自己的知識結構，提高閱讀能力。在小學生課外閱讀材料，有許多介紹歷史人物和回顧歷史事

10、件的書籍，這些書籍之間有著諸多的聯系。指導學生課外閱讀時，教師可以此為契機，進行認知水平結構范圍內的縱橫發(fā)展，使學生溫故而知新，多方面地掌握歷史知識。如學生閱讀錢學森一文后，為錢學森的愛國主義，堅韌的毅力，不懈的追求而感動，為他的創(chuàng)造成就感到驕傲。教師可順勢啟示：“你知道錢學森創(chuàng)造發(fā)明了些什么呢？你還知道哪些名人取得了哪些成就？”激發(fā)同學們去尋找更多的名人故事來閱讀?，F行小學語文教材中，有許多課文是名家名著的節(jié)選，為了讓學生了解這些優(yōu)秀文章的時代背景和作者所抒發(fā)的愛情感情，布置學生課后擴展閱讀，如學習課文海倫凱勒 后，可擴展閱讀假如給我三天光明，學習課文槐鄉(xiāng)五月后，可擴展閱讀故鄉(xiāng)學生通過擴展閱

11、讀，既鞏固和發(fā)展了課外閱讀的成果，又獲得了更多的知識。（二）指導學生制定閱讀計劃班級制定學期閱讀計劃，學生根據班級的閱讀計劃制定好個人學期閱讀計劃、月計劃、周計劃、日計劃。做到天天有計劃，天天有閱讀目的、任務、結果。（三）多種閱讀方式并行，讓孩子們徜徉在閱讀的海洋。1鼓勵家長協助指導，家庭內部進行共同閱讀“親子閱讀”。本次調查發(fā)現40家長偶然督促孩子看書。“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程”，也應是“學生、家長、教師、文本之間對話的過程”。（語文課程標準）。因此，我鼓勵家長與孩子共同閱讀“我與孩子同閱讀”活動（也是現在比較流行的“親子閱讀”）。每周一向全班同學提供一篇文章，讓學生帶回家

12、和父母親共同閱讀，反復討論，第二天與同桌合作在班級采蜜集上寫上各自的體會，把記錄本交給老師審閱。最后全班交流心得，回家告訴父母成果，達到親子互動，共同提升水平的目的。2發(fā)揮小組合作性，促進小組共同進步，開展手抄報比賽。不定期開展手抄報比賽，學生自由組合，分工合作，內容自定，規(guī)定時間內完成。孩子喜歡美術，所以手抄報都很有質量。例如上學期，本班舉行了一次主題為我閱讀我快樂手抄報比賽，孩子們僅僅用了一個星期時間就把他們能搜刮到的書籍與資料內容，制作出一張又一張精美的手抄報展覽期間，孩子們都從中閱讀到許多關于課外的知識。而更應該表揚的是家長在背后為孩子們提供的支持。3、利用“三分鐘演講”, 交流讀書所

13、得。學生讀書了, 讀得質量如何? 利用課間操以后上課以前這段時間我組織了“三分鐘演講”, 按學號每天一名學生登臺“演講”自己的讀書所得。為了不給學生增加難度, 我規(guī)定, 圍繞你看的書, 說什么都可以?？梢哉f你喜歡的書中的一個人物; 可以將看的內容作為故事講給大家聽說的內容可多可少。一個學生說了, 其他學生可以發(fā)表自己的看法, 也可以就此展開爭論。為了不致登臺時無話可說而“尷尬”, 同學們看書時, 比以前認真多了, 都或多或少的有收獲。（四）展示閱讀成果及時評價1、開展剪貼報活動, 展示閱讀成果。讓學生把平時感興趣的報紙雜志上的圖片或者語言收集起來, 做成剪貼報展示。這個實踐活動提高了閱讀質量, 加強了對閱讀材料的印象, 拓寬了知識面, 還豐富了學生的課余生活。所以這不但是一個積累材料的好方法, 還是一種調動學生積極性的好手段。2、及時表彰鼓勵, 評價讀書。有競爭才有上進心, 有上進心才能有進步。對學生的評價能否及時跟上, 是決定一項活動能否長久堅持的關鍵。歌德說過:“讀一本好書, 就是在和一個高尚的人交談?！边m合兒童閱讀的中外名著, 科學普及讀物, 甚至包括優(yōu)秀的廣播、電視節(jié)目以及網絡資源,經過教師認真的篩選, 都可以作為小學生閱讀的重要內容。有關