高一年級(jí)語文《鴻門宴》教案教學(xué)設(shè)計(jì)

1、高一年級(jí)語文鴻門宴教案教學(xué)設(shè)計(jì) 【一】 【教學(xué)目標(biāo)】 一、知識(shí)與能力 1、掌握司馬遷和史記的知識(shí)，了解相關(guān)背景。 2、歸納總結(jié)“因、如、舉、謝、意”五個(gè)多義詞的義項(xiàng);了解和掌握文言實(shí)詞活用的一些規(guī)律和有關(guān)特殊句式的知識(shí);積累本文出現(xiàn)的成語。 3、學(xué)習(xí)本文把人物放在尖銳矛盾沖突中并通過個(gè)性化的語言和動(dòng)作刻畫的寫作方法。 二、過程與方法 反復(fù)誦讀，探討研究，賞析人物性格特點(diǎn)。 三、情感態(tài)度與價(jià)值觀 1、客觀評(píng)價(jià)項(xiàng)羽，探究其悲劇產(chǎn)生的原因，體會(huì)人物性格在政治軍事生活中所起的重要作用。 2、引導(dǎo)學(xué)生通過自主分析、理解，對(duì)文中人物做出適當(dāng)評(píng)判，允許不同觀點(diǎn)存在，鼓勵(lì)學(xué)生多元價(jià)值觀念。 【教學(xué)重點(diǎn)】 1、

2、學(xué)習(xí)本文出現(xiàn)的古漢語常用詞語和特殊句式用法。 2、正確分析認(rèn)識(shí)項(xiàng)羽、劉邦兩個(gè)集團(tuán)各個(gè)人物的性格特點(diǎn)。 【教學(xué)難點(diǎn)】 1、正確評(píng)價(jià)項(xiàng)羽歷史人物形象。 2、學(xué)習(xí)借鑒本文把人物放在尖銳的矛盾沖突中，并通過個(gè)性化的語言和動(dòng)作予以刻畫的寫作方法。 【教學(xué)方法】 誦讀、提問、講解、質(zhì)疑、討論、探究、提要勾玄法 【教學(xué)課時(shí)】三課時(shí) 【教學(xué)設(shè)計(jì)】 第一課時(shí) 【教學(xué)要點(diǎn)】 1、引導(dǎo)學(xué)生了解秦末楚漢相爭(zhēng)的歷史背景及相關(guān)作家作品。 2、放錄音或范讀課文，準(zhǔn)確認(rèn)讀，掃清語言障礙。 3、誦讀課文，能理解文意，整體把握故事情節(jié)。 【教學(xué)過程】 一、導(dǎo)入新課 先請(qǐng)學(xué)生欣賞兩首關(guān)于主人公的詩 垓下歌項(xiàng)羽 力拔山兮氣蓋世，時(shí)不

3、利兮騅不逝。騅不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何! 大風(fēng)歌劉邦 大風(fēng)起兮云飛揚(yáng)，威加海內(nèi)兮歸故鄉(xiāng)，安得猛士兮守四方。 (學(xué)生朗讀并理解這兩首詩) 提示(一)：拔山，形容力大無比，甚至能把高山拔起來。蓋世，氣勢(shì)高昂，可以壓倒世上的一切?！笆拧?，奔馳。這首楚辭體的詩歌大意是：自命不凡的天子不想承認(rèn)眼前的現(xiàn)實(shí)，他認(rèn)為這種局面是“時(shí)不利兮騅不逝”造成的，并非他的過錯(cuò)。而失敗的關(guān)鍵是在歷次戰(zhàn)斗中一往無前的烏騅今天竟不肯率先沖出重圍。他認(rèn)為烏騅暗示著一切;過去的榮耀、現(xiàn)在的困境和未來的毀滅。最后，他走投無路，只有對(duì)勇敢跟隨在身邊的虞姬哭訴：“我可怎么安排你呀?” 提示(二)：這首歌是劉邦打敗項(xiàng)羽，統(tǒng)一天下后在平

4、定鯨布叛亂回京(長(zhǎng)安)途中，轉(zhuǎn)道故鄉(xiāng)沛縣時(shí)所作。流露出他得天下、歸故里得沾沾自喜之情和對(duì)今后國(guó)防的憂心。第一句指包括劉邦在內(nèi)的群雄在各地紛紛起義，而最終只有他劉邦威望遠(yuǎn)揚(yáng)天下。 同為交戰(zhàn)雙方，為何勝敗迥異呢?鴻門宴可以讓我們窺一斑而知全貌。 二、作者、背景簡(jiǎn)介 1、司馬遷和史記 司馬遷(約前145約前90)，字子長(zhǎng)，夏陽人。西漢史學(xué)家、文學(xué)家、思想家。其父司馬談是漢朝太史令(掌管起草文書、兼管國(guó)家典籍、天文歷法的官職)。遷生于龍門，年十歲誦古文，得以博覽皇家珍藏的大量圖書和文獻(xiàn)。太初元年(前104年)，與唐都、落下閎等進(jìn)行歷法改革，共訂太初歷。在史記草創(chuàng)未就之時(shí)，因替投降匈奴的李陵辯護(hù)，下獄受

5、腐刑。出獄后任中書令(掌管皇家機(jī)要文件)，發(fā)憤著書，在公元前91年前后完成史記。 史記是我國(guó)第一部紀(jì)傳體通史，記載了從傳說中的黃帝到漢武帝三千年間的歷史。全書130篇，包括本紀(jì)12篇，世家30篇，列傳70篇，書8篇，年表10篇，共526500字。本紀(jì)記帝王，世家述諸侯，列傳敘人臣，書記禮、樂、音律、歷法、天文、封禪、水利、財(cái)用。劉向等人都認(rèn)為此書“善序事理，辯而不華，質(zhì)而不俚”。魯迅更評(píng)為“史家之絕唱，無韻之離*”，有很高的文學(xué)價(jià)值。 2、背景材料 公元前206年10月，劉邦入關(guān)，降秦王子?jì)?，還軍霸上;12月項(xiàng)羽破關(guān)而入，劉、項(xiàng)在鴻門會(huì)面，雙方斗爭(zhēng)開始。不久，項(xiàng)羽以盟主身份召開戲下(今陜西臨潼

6、東)之會(huì)，封18人為諸侯王。自封為西楚霸王，都彭城(今江蘇徐州)，劉邦為漢王，都南鄭(今陜西省南境)。 劉邦到南鄭后，積極準(zhǔn)備*。先奪取關(guān)中三秦之地作為根據(jù)地，然后出兵東向，進(jìn)攻項(xiàng)羽，曾多次被項(xiàng)羽打敗。到公元前203年秋，得到韓信的幫助，才形成足以跟項(xiàng)羽抗衡的力量;項(xiàng)羽乃與劉邦約定：“中分天下，割鴻溝以西為漢，以東為楚?！倍s后，項(xiàng)羽東歸，劉邦也準(zhǔn)備西歸。這時(shí)張良、陳平向劉邦提出建議，趁此時(shí)機(jī)消滅項(xiàng)羽。后在韓信、彭越幫助下，圍項(xiàng)羽于垓下(今安徽靈壁南)。項(xiàng)羽突圍，至烏江(今安徽和縣東北)自刎。 三、放錄音或范讀，讓學(xué)生準(zhǔn)確認(rèn)讀 1、學(xué)生聽一遍錄音，教師強(qiáng)調(diào)一些難字的讀音。 本文異讀字有： 破音

7、異讀：沛公欲王關(guān)中(wàng)道芷欲間行(jiàn) 通假異讀：距關(guān)，毋內(nèi)諸侯(同“拒”“納”)要項(xiàng)伯(通“邀”)令將軍與臣有郤(通“隙”)愿項(xiàng)伯具言臣之不敢倍德也(通“背”)旦日不可不蚤自來謝項(xiàng)王(通“早”) 文中難讀字有：饗(xing)說(shuì)美姬(j)鯫(zu)生卮(zh)酒有郤(xì)玉玦(jué)瞋(chn)目目眥(zì)跽(jì)曰參乘(shèng)彘(zhì)肩不勝(shng)刀俎(z) 2、學(xué)生自由朗讀課文，借助注釋和工具書理解文意，勾出疑點(diǎn)。 四、提要：梳理情節(jié)，整體感知 學(xué)生先概

8、述課文內(nèi)容，然后梳理(板書)： 序幕-曹無傷告密 開端-范增獻(xiàn)計(jì) 發(fā)展-項(xiàng)伯夜訪、劉項(xiàng)約婚、劉邦謝罪 *-范增舉玉、項(xiàng)莊舞劍、項(xiàng)伯翼蔽、樊噲闖帳 結(jié)局-劉邦脫逃、張良留謝 尾聲-劉邦誅曹 五、布置作業(yè) 1、掌握本課生字、異讀字，積累文中出現(xiàn)的成語，完成優(yōu)化設(shè)計(jì)“自主梳理”部分練習(xí)。 2、反復(fù)誦讀全文，熟悉文意，把握文章故事情節(jié)。 【二】 【教學(xué)要點(diǎn)】 理清情節(jié)發(fā)展脈絡(luò)。 2、精彩片斷賞析。 3、項(xiàng)羽人物形象探究。 【教學(xué)過程】 一、齊讀課文，抽查正音情況。 二、學(xué)生復(fù)述故事情節(jié)(板書) 轉(zhuǎn)載鴻門宴教案2轉(zhuǎn)載鴻門宴教案2轉(zhuǎn)載鴻門宴教案2轉(zhuǎn)載鴻門宴教案2轉(zhuǎn)載鴻門宴教案2轉(zhuǎn)載鴻門宴教案2無傷告密 范

9、增獻(xiàn)計(jì) 宴會(huì)前項(xiàng)伯夜訪起因 (1、2)張良定計(jì) 劉項(xiàng)約婚 劉邦請(qǐng)罪 宴會(huì)中范增舉玦 (3、4)項(xiàng)莊舞劍經(jīng)過 樊噲闖帳 劉邦離席 宴會(huì)后張良獻(xiàn)禮結(jié)果 (57)無傷被誅 三、精彩片斷賞析 轉(zhuǎn)載鴻門宴教案2轉(zhuǎn)載鴻門宴教案2轉(zhuǎn)載鴻門宴教案2轉(zhuǎn)載鴻門宴教案2轉(zhuǎn)載鴻門宴教案2轉(zhuǎn)載鴻門宴教案2閱讀文章第三、四段，把握人物出場(chǎng)順序，分節(jié)記憶人物言行，理清背誦思路。 三起三落，情節(jié)張弛有效，波瀾起伏如下圖： 玦項(xiàng)劍項(xiàng)帳項(xiàng) 舉羽舞伯闖王 增不莊翼噲款范應(yīng)項(xiàng)蔽樊待 四、項(xiàng)羽人物形象探究(分組討論主要人物項(xiàng)羽。) 提問1：項(xiàng)羽的性格特點(diǎn)如何，依據(jù)是什么? 明確：沽名釣譽(yù)，缺乏政治遠(yuǎn)見;曹無傷告密，立即決定進(jìn)攻;項(xiàng)伯游

10、說，便放棄進(jìn)攻。 剛愎自用：謀士范增獻(xiàn)計(jì)，先納計(jì)后食言。宴會(huì)上范增舉玦，項(xiàng)王不應(yīng)。 胸?zé)o城府，有不忍之心;脫口出賣曹無傷，經(jīng)劉邦一番貌似心誠(chéng)的話語吹捧，便放棄進(jìn)攻，對(duì)武士樊噲的態(tài)度更是如此。 寡謀輕信，輕敵自大;對(duì)項(xiàng)伯不辨親疏，對(duì)范增置若罔聞。 (答案不惟一，有理有據(jù)即可。) 提問2：項(xiàng)羽的性格特征是如何體現(xiàn)出來的?作者是如何刻畫這一人物形象的?(學(xué)生討論) 教師點(diǎn)撥：(1)作者善于在矛盾沖突中刻畫人物形象。文章在“項(xiàng)羽是否發(fā)動(dòng)進(jìn)攻，劉邦是否安然逃席”的矛盾中展開情節(jié)。 (2)對(duì)比烘托也是刻畫人物的主要手段。文章對(duì)劉邦的刻畫，突出其善于用人(與項(xiàng)羽約為婚姻，對(duì)張良言聽計(jì)從)、能言善變、狡詐多端

11、、當(dāng)機(jī)立斷(誅殺曹無傷)的性格特征，這些都是為突出主要人物項(xiàng)羽服務(wù)的。 拓展：鴻門宴上劉、項(xiàng)性格的較量，不過是“楚漢相爭(zhēng)”的縮影，要充分認(rèn)識(shí)項(xiàng)羽的性格，不妨選以下三個(gè)片段： (一) 秦始皇游會(huì)稽，渡浙江、梁與籍俱觀。籍曰：“彼可取而代也?！绷貉谄淇冢唬骸拔阃?，族矣!”梁以此奇籍。高祖常徭咸陽，縱觀秦皇帝，喟然太息曰：“嗟乎!大丈夫當(dāng)如此也!” 解說：項(xiàng)羽直率粗獷與劉邦胸有成府判若分明。 (二) 秦末，懷王與諸將約，先入定關(guān)中者王之。當(dāng)是時(shí)，秦兵強(qiáng)，常乘勝逐北。諸將莫利先入關(guān)。獨(dú)項(xiàng)羽怨秦破項(xiàng)梁軍，奮，愿與沛公西入關(guān)。懷王諸老將皆曰：“項(xiàng)羽為人剽悍猾賊。項(xiàng)羽嘗攻襄城，襄城無遣類，皆坑之，諸所過

12、無不殘滅。今誠(chéng)得長(zhǎng)者往，毋侵暴，宜可下。今項(xiàng)羽剽悍，不可遣。獨(dú)沛公素寬大長(zhǎng)者，可遣?！弊洳辉S項(xiàng)羽，而遣沛公西略地。 解說：在滅秦戰(zhàn)爭(zhēng)中，劉邦大軍幾乎兵不血刃，秦軍即聞風(fēng)瓦解。反觀項(xiàng)羽卻一路苦戰(zhàn)，在刀光劍影、腥風(fēng)血雨之中來到咸陽時(shí)，已是姍姍來遲。 (三) 項(xiàng)羽已定東海來，西，與漢俱臨廣武而軍，相守?cái)?shù)月。當(dāng)此時(shí)，彭越數(shù)反梁地，絕楚糧食，項(xiàng)王患之。為高俎，置太公其上，告漢王曰：“今不急下，吾烹太公。”漢王曰：“吾與項(xiàng)羽俱北面受命懷王，約為兄弟，吾翁即若翁，必欲烹而翁，則幸分我一杯羹。” 解說：性格急噪與老*巨猾對(duì)比鮮明。 提問3：性格特征對(duì)領(lǐng)導(dǎo)人物的成敗起決定性的作用。試結(jié)合課文分析，作者司馬遷在客

13、觀冷靜的敘述中寄寓了什么樣的情感，贊嘆、惋惜，抑或兼而有之?(學(xué)生討論) 夫秦失其政，陳涉首難，豪杰蜂起，相與并急，不可勝數(shù)。然羽非有尺寸，乘勢(shì)起隴畝之中，三年，遂將五諸侯滅秦，分襲天下，而封王侯，政由羽出，號(hào)為“霸王”，位雖不終，近古以來未嘗有也。 自矜功伐，奮其斯智而不師古，謂霸王之業(yè)，欲以力征經(jīng)營(yíng)天下，五年卒亡其國(guó)，身死東城，尚不覺悟而不自責(zé)，過矣。乃引“天亡我，非用兵之罪也”，豈不謬哉! 解說：作者是把項(xiàng)羽當(dāng)作悲劇英雄來寫的，他一方面號(hào)稱“西楚霸王”，另一方面由于自矜功伐而致“烏江自刎”的悲劇。既有贊嘆，又有惋惜。 五、分角色朗讀 選六個(gè)學(xué)生分角色朗讀課文，其中選兩個(gè)朗讀基礎(chǔ)好的學(xué)生擔(dān)任主要角色項(xiàng)羽、劉邦，其他四個(gè)學(xué)生分別擔(dān)任范增、項(xiàng)伯、張良、樊噲，由擔(dān)任項(xiàng)伯的學(xué)生讀敘述文字。 教師指導(dǎo)：本文故事性強(qiáng)，人物形象豐滿，朗讀應(yīng)注意突出人物語言的個(gè)性化及情節(jié)發(fā)展的張弛有效。 正如我們上面對(duì)人物形象的分析一樣，項(xiàng)羽一聽到劉邦欲王關(guān)中的消息，立刻大怒，應(yīng)讀出其怒不可遏的情狀來;第二天劉邦赴宴一段謙詞卑禮