課題研究成果的幾種呈現(xiàn)方式

1、課題研究成果的幾種呈現(xiàn)方式.研究報(bào)告.工作報(bào)告.調(diào)查報(bào)告.實(shí)驗(yàn)報(bào)告.教學(xué)案例.課堂實(shí)錄.教育故事.學(xué)術(shù)論文.學(xué)術(shù)專著性質(zhì)內(nèi)容研究報(bào)告科研成果性材料研究什么？怎樣研究？研究結(jié)果如何？工作報(bào)告工作性總結(jié)材料回答怎么樣組織研究、落實(shí)科研計(jì)劃？研究報(bào)告與工作報(bào)告的區(qū)別： 一、課題研究報(bào)告 課題研究報(bào)告是反映一項(xiàng)研究結(jié)果并將其公諸于世的書(shū)面形式。撰寫(xiě)研究報(bào)告通常是該項(xiàng)研究的“收官”工作。研究報(bào)告不但是研究者對(duì)整個(gè)研究的全面總結(jié)，更主要的是為了讓更多的人能夠比較全面系統(tǒng)地了解研究成果，并由他們來(lái)評(píng)判、接受或應(yīng)用這一研究成果。 課題研究報(bào)告的基本結(jié)構(gòu) &標(biāo)題標(biāo)題&前言前言&方法和過(guò)程

2、方法和過(guò)程&結(jié)果結(jié)果&討論討論&附件附件（調(diào)查表格、原始數(shù)據(jù)、調(diào)查記錄等等）（調(diào)查表格、原始數(shù)據(jù)、調(diào)查記錄等等） 前言是報(bào)告的第一部分。非常簡(jiǎn)要地闡述下列內(nèi)容：課題提出的緣由，研究這一課題的意義，目前國(guó)內(nèi)外在這一方面的研究成果、現(xiàn)狀、問(wèn)題及趨勢(shì)，該項(xiàng)研究所要解決的問(wèn)題。班主任專業(yè)化與現(xiàn)代班集體建設(shè)研究 （膠州市實(shí)驗(yàn)小學(xué)）【案例【案例】 新課程體制下，教育發(fā)展的方向是“以人為本”構(gòu)建人的生命價(jià)值的“全人教育”。這就要求班主任工作由“敬業(yè)式”、“經(jīng)驗(yàn)式”向“專業(yè)化”管理轉(zhuǎn)變。班主任專業(yè)化要求班主任以發(fā)展的理念對(duì)待每一位學(xué)生，用愛(ài)去呵護(hù)每一位學(xué)生。 班級(jí)是我國(guó)中小學(xué)現(xiàn)行教育管

3、理組織架構(gòu)中最微觀的實(shí)體，班主任則是班級(jí)這個(gè)單位的“首席執(zhí)行官”，是各種交流的中轉(zhuǎn)站。這就要求班主任應(yīng)具備比普通老師更高的專業(yè)水平和更復(fù)雜的專業(yè)能力，班主任專業(yè)化應(yīng)成為教師專業(yè)化過(guò)程中的一個(gè)重要議題。然而，我們發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前的教師專業(yè)化研究主要是對(duì)教師教學(xué)能力的研究，班主任專業(yè)化發(fā)展問(wèn)題并沒(méi)有被納入教師專業(yè)發(fā)展研究的視野。同時(shí)，對(duì)班主任的研究多是著眼于班主任的科層管理能力，研究的層面并不能涵蓋班主任專業(yè)發(fā)展的全部。對(duì)班主任專業(yè)化問(wèn)題進(jìn)行研究由我國(guó)的教育特色決定，這一問(wèn)題在國(guó)外很少有研究。因?yàn)槭澜缟洗蠖鄶?shù)國(guó)家沒(méi)有明確設(shè)置班主任崗位，雖然也有一部分教師承擔(dān)的職責(zé)類似于我國(guó)的班主任，但由于沒(méi)有從行政職能

4、的角度對(duì)他們的角色進(jìn)行明確界定，所以對(duì)這部分教師的研究通常與教學(xué)研究結(jié)合在一起。 按照課題研究過(guò)程的時(shí)間順序和進(jìn)展情況一一展開(kāi)，主要的內(nèi)容有： （1）研究中主要概念的定義和有關(guān)名詞的解釋； （2）概述研究過(guò)程及主要做法； （3）研究的主要特點(diǎn)； （4）介紹研究的方法。以學(xué)科整合為小幼銜接的切入點(diǎn) （青島四方區(qū)開(kāi)平路小學(xué)）【案例【案例】 以提高學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)，視覺(jué)，體覺(jué)為學(xué)科整合的切入點(diǎn)，利用音樂(lè)，美術(shù)，體育學(xué)科的特點(diǎn)，從這些學(xué)科的教學(xué)中找到提高學(xué)生這些基本感覺(jué)的具體方法，制定系列的教學(xué)目標(biāo)和科學(xué)的訓(xùn)練法，從而在最短的時(shí)間內(nèi)達(dá)到學(xué)生綜合素質(zhì)的不斷提升。如在游戲的過(guò)程中配以優(yōu)美的古典音樂(lè)，促使學(xué)生的視

5、覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、體覺(jué)的協(xié)調(diào)發(fā)展。 在主學(xué)科教學(xué)中，使用位置觀察法，具體指導(dǎo)學(xué)生掌握正確書(shū)寫(xiě)的方法，提高學(xué)生阿拉伯?dāng)?shù)字、拼音等書(shū)寫(xiě)的達(dá)標(biāo)率。 在行為習(xí)慣的養(yǎng)成方面，使用具體的可操作的方法，使學(xué)生的養(yǎng)成性習(xí)慣慢慢變成自己身體中不可缺少的部分。通過(guò)綠色目標(biāo)盯視活動(dòng)降低學(xué)生近視率，提高注意力品質(zhì)。通過(guò)每日五分鐘的演說(shuō)培養(yǎng)學(xué)生在眾人面前自如的表達(dá)自己的想法的能力。通過(guò)每天在禮儀鏡前微笑五分鐘和大笑五分鐘的活動(dòng)，讓發(fā)自內(nèi)心的笑成為學(xué)生們生活中必不可少的一部分。通過(guò)使用五色袋，培養(yǎng)學(xué)生良好的用書(shū)習(xí)慣，尊重知識(shí)的習(xí)慣，珍惜別人勞動(dòng)成果的習(xí)慣。使用各種有具體培養(yǎng)目標(biāo)的細(xì)則方法使學(xué)生在禮儀訓(xùn)練，演說(shuō)訓(xùn)練，使學(xué)生有足夠的

6、自信在各種場(chǎng)合表達(dá)自己的想法。我們?cè)噲D打破傳統(tǒng)教育中文化知識(shí)決定一切的現(xiàn)象，學(xué)習(xí)好一切都好，學(xué)習(xí)不好就否定一切的做法，為孩子們?cè)趯W(xué)校中提供更加廣闊的發(fā)展空間。 通過(guò)快速閱讀方法的訓(xùn)練，使學(xué)生們樂(lè)于傾聽(tīng)，善于表達(dá)，大面積提高學(xué)生課內(nèi)閱讀的質(zhì)量，使書(shū)成為每個(gè)孩子生活中必不可少的一部分。 一是對(duì)研究中所收集的原始文獻(xiàn)資料和觀察資料等進(jìn)行初步整理、分析后的結(jié)果。 二是對(duì)資料初步整理分析后，采用一些邏輯的或統(tǒng)計(jì)的技術(shù)手段，推斷出研究的最后結(jié)果或結(jié)論。 是研究者根據(jù)研究得出的客觀事實(shí)和結(jié)果，結(jié)合自已對(duì)教育理論和實(shí)踐的認(rèn)識(shí)和了解，通過(guò)分析與思考，對(duì)當(dāng)前教育理論與實(shí)踐的發(fā)展提出自己的認(rèn)識(shí)、建議和設(shè)想 。 附錄

7、包括：各種調(diào)查表格、原始數(shù)據(jù)、調(diào)查記錄等，將這些原始資料貼在研究報(bào)告的后面，主要是為讀者提供參考，以便分析鑒定搜集材料的方法是否科學(xué)，材料是否可靠。 二、課題調(diào)查報(bào)告 課題調(diào)查報(bào)告是運(yùn)用教育調(diào)查法，對(duì)特定的教育情況或現(xiàn)象，對(duì)某個(gè)教育事件或人物等進(jìn)行調(diào)查研究后所撰寫(xiě)的報(bào)告。從某種程度上說(shuō)，調(diào)查報(bào)告是對(duì)調(diào)查研究工作的一種總結(jié)、提煉、提升和反思，它基于實(shí)踐卻又高于實(shí)踐。 客觀性客觀性 真實(shí)性真實(shí)性 主要特主要特征征課題調(diào)查報(bào)告課題調(diào)查報(bào)告 理論性理論性 課題調(diào)查報(bào)告的基本結(jié)構(gòu) &題目題目&引言引言&調(diào)查結(jié)果分析調(diào)查結(jié)果分析&結(jié)論結(jié)論&對(duì)策建議對(duì)策建議&

8、附錄附錄（調(diào)查問(wèn)卷、原始數(shù)據(jù)、訪談?dòng)涗浀鹊龋ㄕ{(diào)查問(wèn)卷、原始數(shù)據(jù)、訪談?dòng)涗浀鹊龋?教育調(diào)查報(bào)告的引言通常包括以下內(nèi)容：調(diào)查的目的、意義、任務(wù)與方法。首先應(yīng)簡(jiǎn)要說(shuō)明調(diào)查的基本情況：調(diào)查的主要問(wèn)題、問(wèn)題提出的背景，以及調(diào)查的時(shí)間、地點(diǎn)、對(duì)象和范圍等；其次要說(shuō)明調(diào)查的主要內(nèi)容，調(diào)查的方式方法，以及調(diào)查的準(zhǔn)備過(guò)程；除以上兩部分外，對(duì)于較正規(guī)的調(diào)查報(bào)告，還應(yīng)概述國(guó)內(nèi)外對(duì)同一課題的研究現(xiàn)狀和此次調(diào)查研究的意義與價(jià)值。 關(guān)于青島市中小學(xué)班主任隊(duì)伍建設(shè)的調(diào)查報(bào)告（青島市教育科學(xué)研究所 朱桃英） 【案例【案例】 班主任既是班集體的組織者、管理者、教育者，又是學(xué)生精神家園里的守護(hù)者、人生道路上的引導(dǎo)者，是學(xué)校實(shí)施

9、素質(zhì)教育的生力軍，也是溝通學(xué)校與家庭、社會(huì)之間教育聯(lián)系的紐帶。從某種意義上來(lái)說(shuō)，班主任隊(duì)伍的素質(zhì)水平如何，關(guān)系到學(xué)校的育人質(zhì)量。教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)班主任工作的意見(jiàn)明確指出：“做班主任和授課一樣都是中小學(xué)的主業(yè)，班主任隊(duì)伍建設(shè)與任課教師隊(duì)伍建設(shè)同等重要。加強(qiáng)中小學(xué)班主任工作，對(duì)于貫徹黨的教育方針，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，把加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的各項(xiàng)任務(wù)落在實(shí)處，具有十分重要的意義?！币庖?jiàn)明確了班主任的任職條件和應(yīng)履行的職責(zé)，不僅為班主任隊(duì)伍的建設(shè)指明了方向，而且明明白白地告訴我們，班主任工作是具有高度專業(yè)性的工作，不是任何教師都能夠勝任的。立志做班主任的教師必須具有專業(yè)意識(shí)、專業(yè)信念

10、和做好班主任工作的專業(yè)追求。目前，我國(guó)各級(jí)各類學(xué)校班主任隊(duì)伍的現(xiàn)狀，無(wú)論在數(shù)量和質(zhì)量上都還存在一定的問(wèn)題，與全面實(shí)施素質(zhì)教育的要求還有一定的距離。加強(qiáng)班主任隊(duì)伍的專業(yè)化建設(shè)，提高班主任實(shí)施素質(zhì)教育的能力，是推進(jìn)教育事業(yè)發(fā)展的一項(xiàng)重要任務(wù)。 青島市共有中小學(xué)班主任19900名。他們的工作狀況如何？正面臨哪些難題？需要什么樣的培訓(xùn)和專業(yè)支持？為了解青島市中小學(xué)班主任的基本情況、工作現(xiàn)狀及其專業(yè)發(fā)展需求，青島市教科所“中小學(xué)班主任專業(yè)化與現(xiàn)代班集體建設(shè)”課題組、青島市教育局師范處、青島職業(yè)技術(shù)學(xué)院教育學(xué)院于2007年56月對(duì)青島市中小學(xué)班主任工作狀況進(jìn)行了調(diào)查和訪談，調(diào)查共發(fā)放問(wèn)卷1000份，收回有

11、效問(wèn)卷829份，其中高中284份，職高248份，初中208份，小學(xué)89份；對(duì)部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師進(jìn)行訪談，征求他們對(duì)目前我市班主任隊(duì)伍的看法和建議。 不是調(diào)查內(nèi)容原始資料的堆積，而是經(jīng)過(guò)調(diào)查者加工后的有序化的書(shū)面表達(dá)，表達(dá)的方式有很多，可以是文字性的事實(shí)陳述，也可以是數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，為了減少用陳述形式表述數(shù)字的枯燥和抽象，還可以使用各類形象且直觀的圖像與表格，當(dāng)然也可以引用文獻(xiàn)資料。市南區(qū)中小學(xué)“大班額”教育教學(xué)情況調(diào)查報(bào)告（青島市市南區(qū)教育研究指導(dǎo)中心 康 蕾） 【案例【案例】 （一）“大班額”課堂教學(xué)管理狀況 1.課堂教學(xué)組織 關(guān)于“大班額”教師課堂教學(xué)組織情況，主要調(diào)查教師在課堂教學(xué)中的組織形式

12、、注意力分布、紀(jì)律維持等情況。 表2 學(xué)生課堂上被教師提問(wèn)或關(guān)注的程度統(tǒng)計(jì)表經(jīng)常一般偶爾很少小學(xué)23.2%48.0%21.6%7.2%初中34.6%39.5%19.1%6.8%總計(jì)29.6%43.2%20.2%7.0% 素質(zhì)教育提出教育要面向全體學(xué)生、面向?qū)W生的每個(gè)方面，表2中72.8%的學(xué)生在課堂上能被老師提問(wèn)或關(guān)注到，仍有27.2%的學(xué)生被老師偶爾忽略或忽視。在人數(shù)較多的班級(jí)，教師在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，很難做到面向每一個(gè)學(xué)生，這就必然導(dǎo)致少部分學(xué)生得不到應(yīng)有的關(guān)注或發(fā)展，使“兩個(gè)面向”成為口號(hào)，影響班級(jí)的教育教學(xué)質(zhì)量。20分鐘以內(nèi)2025分鐘2530分鐘30分鐘以上言語(yǔ)講授學(xué)科知識(shí)小學(xué)9.3

13、%45.3%37.2%9.3%初中16.3%37.2%32.6%14.0%總計(jì) 11.7%42.2%35.9%10.9%5分鐘以內(nèi)510分鐘1015分鐘15分鐘以上組織互動(dòng)教學(xué)環(huán)節(jié)小學(xué)3.5%20.9%53.5%23.3%初中4.7%11.6%51.2%32.6%總計(jì) 3.9%18.0%52.3%26.6%表表3 教師一節(jié)課言語(yǔ)講授學(xué)科知識(shí)和組織互動(dòng)教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配統(tǒng)計(jì)表教師一節(jié)課言語(yǔ)講授學(xué)科知識(shí)和組織互動(dòng)教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配統(tǒng)計(jì)表 小學(xué)每學(xué)時(shí)40分鐘，初中每學(xué)時(shí)45分鐘。表3中，82.5%的小學(xué)教師和69.8%的初中教師每節(jié)課講授學(xué)科知識(shí)的時(shí)間為2030分鐘， 近八成教師每節(jié)課組織互動(dòng)環(huán)節(jié)的

14、時(shí)間超過(guò)10分鐘。說(shuō)明以教師言語(yǔ)講授為主的教學(xué)模式比例較大，且隨著年級(jí)增高和學(xué)科知識(shí)豐富有所增長(zhǎng)；教師能有意識(shí)組織學(xué)生開(kāi)展互動(dòng)合作學(xué)習(xí)。根據(jù)課堂教學(xué)觀察，盡管教師在備課中設(shè)計(jì)了豐富鮮活的教學(xué)活動(dòng)，由于學(xué)生人數(shù)較多，課堂上以教師講授為主的模式下，問(wèn)答、同位討論、小組合作等互動(dòng)環(huán)節(jié)實(shí)效性并不高，教師的檢查、指導(dǎo)、評(píng)價(jià)與反饋也很難及時(shí)和全面。可見(jiàn)，“大班額” 增加了教師備課的難度，影響了教師組織課堂教學(xué)活動(dòng)的有效性。 在對(duì)整個(gè)調(diào)查內(nèi)容進(jìn)行定性、定量分析的基礎(chǔ)上，概括出事物的內(nèi)在聯(lián)系與規(guī)律，這就是調(diào)查報(bào)告的結(jié)論。 關(guān)于校學(xué)生就學(xué)滿意度的調(diào)查報(bào)告（結(jié)論分析部分摘錄） 【案例【案例】 從問(wèn)卷的統(tǒng)計(jì)結(jié)果中可

15、以看出：我校有九成以上的學(xué)生認(rèn)為自己的在校生活大體是快樂(lè)的，反映出學(xué)生對(duì)學(xué)校生活具有較高的滿意度。有九成以上的學(xué)生認(rèn)為自己能在與同學(xué)的相處中感受到快樂(lè)，近九成的學(xué)生喜歡每一位任課老師或任課教師中的一半，反映出學(xué)生對(duì)師生關(guān)系具有較高滿意度。近九成的學(xué)生認(rèn)為自己接受的教育“是”或“基本上”是優(yōu)質(zhì)教育，反映出學(xué)生對(duì)教育教學(xué)有較高的滿意度。在學(xué)生的高滿意度背后，是學(xué)校教育工作人員的辛勤努力，這些成績(jī)有目共睹。但在雜亂的數(shù)據(jù)背后，也折射出一些頗具教育共性和學(xué)校特性的問(wèn)題，需今后認(rèn)真面對(duì)、積極改善。 隨學(xué)生年齡增長(zhǎng)而不斷褪色的學(xué)校生活 在同樣的問(wèn)卷題目中，小學(xué)生和初中生選擇相應(yīng)答案的人數(shù)比例有較大差距，如

16、下表：學(xué)生比例對(duì)學(xué)校提供給你的教育感覺(jué)滿意認(rèn)為自己在校時(shí)盼望假期的到來(lái)承受學(xué)校生活的壓力學(xué)校德育工作開(kāi)展得令人滿意認(rèn)為在校所接受的教育不是優(yōu)質(zhì)教育小學(xué)生71.6%57.8%53.5%79.8%2%初中生42.5%77.5%91.1%55%12.5% 從上表中對(duì)比數(shù)據(jù)可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)教育的平均滿意度隨學(xué)齡增長(zhǎng)大幅降低，降幅達(dá)30個(gè)百分點(diǎn)。同時(shí)，質(zhì)疑自身所接受教育優(yōu)質(zhì)程度的初中生比例反而增長(zhǎng)10%。 造成上述現(xiàn)象的原因有三個(gè)：一是初中生面臨升學(xué)，因而有更多的學(xué)習(xí)壓力。調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，有九成多初中生感受到學(xué)校生活的壓力，壓力首先是來(lái)自學(xué)校，其次是家庭和自身，再次是同學(xué)間的比較，而來(lái)自社會(huì)環(huán)境的壓力幾乎

17、為零。二是初中生開(kāi)始形成相對(duì)獨(dú)立的自我，具有了一定的反思能力和反叛意識(shí)，因此對(duì)說(shuō)教性的、沿習(xí)小學(xué)式的德育教育更加反感，他們更渴望與同學(xué)、老師間的交流，而不是說(shuō)教。三是長(zhǎng)期無(wú)趣味學(xué)習(xí)而帶來(lái)的學(xué)校生活乏味感。調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，初中生喜歡體育和音樂(lè)的人數(shù)比例高達(dá)47.5%，對(duì)其它學(xué)科的喜愛(ài)程度都維持在15%或15%以下。背負(fù)壓力的初中生們，需要更多的平臺(tái)和多彩的活動(dòng)來(lái)展示自我，希望有更多合適他們挑選的學(xué)科或知識(shí)。 建議是根據(jù)調(diào)查的結(jié)論向有關(guān)部門(mén)提出的可供參考的意見(jiàn)。提建議要嚴(yán)肅、謹(jǐn)慎，不可輕率，要充分考慮建議的合理性和可行性，所提建議應(yīng)符合實(shí)際，切中要害，既有助于解決實(shí)際問(wèn)題，又便于操作，切實(shí)可行，這樣

18、的建議才有實(shí)際意義。 市南區(qū)中小學(xué)“大班額”教育教學(xué)情況調(diào)查報(bào)告（青島市市南區(qū)教育研究指導(dǎo)中心 康 蕾） 【案例【案例】 四、對(duì)策建議 “大班額”背景下要實(shí)現(xiàn)區(qū)域教育優(yōu)質(zhì)均衡、可持續(xù)發(fā)展，需要政府、教育行政部門(mén)的大力支持，需要廣大教育工作者的共同努力。 1.加大教育投入力度，切實(shí)提供經(jīng)費(fèi)保障。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，這是解決“大班額”問(wèn)題的治本之策。政府應(yīng)努力落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，將均衡發(fā)展當(dāng)作教育發(fā)展的頭等大事，把讓所有孩子都能受到好的教育當(dāng)作教育發(fā)展的基本原則，把增加財(cái)政性教育投入作為建設(shè)公共財(cái)政體制的重點(diǎn)，尤其是向區(qū)域內(nèi)薄弱學(xué)校和弱勢(shì)群體傾斜，以滿足人們對(duì)優(yōu)質(zhì)教育資源的需求，促進(jìn)教育公平公正。 2.科學(xué)制

19、定發(fā)展規(guī)劃，加快調(diào)整學(xué)校布局。政府和教育行政部門(mén)要根據(jù)區(qū)域建設(shè)發(fā)展規(guī)劃和外來(lái)流動(dòng)人口變化趨勢(shì)，把中小學(xué)建設(shè)納入?yún)^(qū)域發(fā)展總體規(guī)劃，堅(jiān)持統(tǒng)一規(guī)劃、合理布局、配套建設(shè)，科學(xué)制定和調(diào)整學(xué)校發(fā)展規(guī)劃和建設(shè)計(jì)劃，及時(shí)新建、改擴(kuò)建必需的中小學(xué)。 3.統(tǒng)籌配置教育資源，提升整體教育質(zhì)量。實(shí)踐證明，隨著學(xué)校師資力量的提高，“擇校熱”便會(huì)隨之降溫。教育行政部門(mén)要實(shí)現(xiàn)區(qū)域教師資源的均衡配置，典型做法是建立優(yōu)質(zhì)學(xué)校與普通學(xué)校之間的教師交流制度，加大建立鼓勵(lì)優(yōu)秀教師到薄弱學(xué)校任教的激勵(lì)制度。另外，學(xué)校間互相合作，共享品牌、管理和師資，也是實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、推進(jìn)教育資源優(yōu)質(zhì)化和均衡化的一條渠道。 4.嚴(yán)格規(guī)范辦學(xué)行為，完善監(jiān)

20、督責(zé)任機(jī)制。教育行政部門(mén)要切實(shí)規(guī)范辦學(xué)行為，嚴(yán)格執(zhí)行義務(wù)教育就近入學(xué)制度，進(jìn)行劃片招生，嚴(yán)格控制起始年級(jí)學(xué)生入學(xué)情況，加大班額控制力度；要加強(qiáng)區(qū)域?qū)W籍管理制度，切實(shí)規(guī)范轉(zhuǎn)學(xué)準(zhǔn)入制度；要建立健全大班額監(jiān)督責(zé)任機(jī)制，加強(qiáng)對(duì)區(qū)域中小學(xué)控制大班額工作的專項(xiàng)督導(dǎo)與檢查工作，落實(shí)控制大班額工作責(zé)任追究制。 5.重視探索研究學(xué)生，提高課程改革效能。我們教師要高度重視探索和研究學(xué)生，包括研究學(xué)生的共性時(shí)代特點(diǎn)、區(qū)域?qū)W生的特點(diǎn)、班級(jí)學(xué)生的大致分類特點(diǎn)，以及研究學(xué)生個(gè)案，關(guān)注學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)效果，切實(shí)提高課程改革的效能?！按蟀囝~”背景下，教師要從重點(diǎn)研究教材轉(zhuǎn)向重點(diǎn)研究學(xué)生，為了解并指導(dǎo)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)、實(shí)施分層教學(xué)

21、提供更大的可行性，這將成為當(dāng)前關(guān)注學(xué)生個(gè)性差異、努力實(shí)現(xiàn)因材施教目的的行之有效的捷徑，同時(shí)也能夠逐漸引導(dǎo)教師從教會(huì)到教好，從會(huì)教到教好，加快教師實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的步伐。 實(shí)驗(yàn)報(bào)告是研究人員運(yùn)用教育實(shí)驗(yàn)的方法，對(duì)某個(gè)教育問(wèn)題進(jìn)行科學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究后所撰寫(xiě)的報(bào)告。教育實(shí)驗(yàn)報(bào)告是對(duì)教育實(shí)驗(yàn)假設(shè)的驗(yàn)證和整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的全面總結(jié)。 三、課題實(shí)驗(yàn)報(bào)告 課題實(shí)驗(yàn)報(bào)告的基本結(jié)構(gòu) &題目題目&前言前言&實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、方法和步驟實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、方法和步驟&實(shí)驗(yàn)結(jié)果與分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果與分析&討論討論&附錄附錄（測(cè)試題、原始數(shù)據(jù)、統(tǒng)計(jì)圖表等等）（測(cè)試題、原始數(shù)據(jù)、統(tǒng)計(jì)圖表等等） 主要說(shuō)明提出問(wèn)

22、題的背景，選題的依據(jù)，研究的目的、意義，本實(shí)驗(yàn)在國(guó)內(nèi)外同類研究中所處的學(xué)術(shù)地位，以及將在哪個(gè)方面有所突破等。前言部分應(yīng)簡(jiǎn)明扼要，具體清楚，篇幅不宜過(guò)長(zhǎng)。 我國(guó)目前仍然沿用著班級(jí)授課制，基本上是教師講、學(xué)生聽(tīng)，課堂被教師主宰，教師提出的問(wèn)題只要有學(xué)生回答，就轉(zhuǎn)入下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。教師提出的這些問(wèn)題對(duì)多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)是“虛設(shè)的問(wèn)題”，對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和知識(shí)水平已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了教師提出的問(wèn)題，不假思索地脫口而出，而對(duì)學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生又不給他們思考時(shí)間（有學(xué)生回答就進(jìn)入下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)），這部分學(xué)生久而久之成為了學(xué)困生。由于“虛設(shè)問(wèn)題”的大量存在，擠掉了學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的寶貴時(shí)間，課上不

23、足，課下補(bǔ)，給學(xué)生大量的課后作業(yè)，學(xué)生的睡眠時(shí)間又被擠掉了。據(jù)有關(guān)媒體的報(bào)道，初中生平均睡眠不足7小時(shí)，嚴(yán)重影響了學(xué)生的身心發(fā)展。這種以灌輸為主的課堂教學(xué)組織形式，使相當(dāng)一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)生活幾乎完全陷入了被動(dòng)狀態(tài)，學(xué)習(xí)已無(wú)樂(lè)趣可言。教師為提高教學(xué)成績(jī)就不得不給學(xué)生布置大量作業(yè)，多數(shù)學(xué)生沒(méi)有正確的學(xué)習(xí)目的，只是以完成教師的作業(yè)為目的。調(diào)查顯示，目前初中生中大約3040學(xué)習(xí)優(yōu)等生厭煩教師說(shuō)教，2030的學(xué)生因基礎(chǔ)差而聽(tīng)不懂教師的教課，83的九年級(jí)學(xué)生厭學(xué)。正因?yàn)榇蠖y(tǒng)的班級(jí)授授課制的存在，我們的教師由原來(lái)的“傳道、授業(yè)、解惑”的角色，變?yōu)閷W(xué)生“痛苦”的制造者。我國(guó)著名的心理學(xué)家劉善循教授指出：“真

24、正學(xué)習(xí)是快樂(lè)的，當(dāng)愉快的心情不存在時(shí)，真正的學(xué)習(xí)已經(jīng)停止了?！倍F(xiàn)在的大多數(shù)學(xué)生處在“假學(xué)習(xí)”狀態(tài)，學(xué)習(xí)效果就可想而知了。 傳統(tǒng)的課堂教學(xué)組織形式已經(jīng)不符合現(xiàn)代社會(huì)的要求，直接影響著學(xué)生主體性的發(fā)揮，已經(jīng)成為束縛學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)，形成能力的桎梏。要想學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人必須改變現(xiàn)存的課堂教學(xué)組織形式，建立學(xué)生自主參與，自由表達(dá)觀點(diǎn)與情感的新型課堂組織形式論壇式課堂教學(xué)。農(nóng)村初中論壇式課堂教學(xué)的實(shí)驗(yàn)與研究（青島經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)教科所 劉永春） 【案例【案例】界定要涉及 的問(wèn)題陳述實(shí)驗(yàn)假設(shè) （目標(biāo)）陳述實(shí)驗(yàn)對(duì)象（實(shí)驗(yàn)組與控制組、樣本數(shù)量、年齡特征、時(shí)間等） 實(shí)驗(yàn)內(nèi)容實(shí)驗(yàn)內(nèi)容實(shí)驗(yàn)的組織類型及依據(jù)（單組、

25、等組、輪組，基礎(chǔ)測(cè)定等）實(shí)驗(yàn)的方法（設(shè)計(jì)、觀測(cè)指標(biāo)、檢測(cè)工具、統(tǒng)計(jì)方法等）實(shí)驗(yàn)的措施 實(shí)驗(yàn)方法及措施實(shí)驗(yàn)方法及措施 實(shí)驗(yàn)過(guò)程及步驟實(shí)驗(yàn)過(guò)程及步驟 過(guò)程（研究時(shí)間表，實(shí)驗(yàn)前、實(shí)驗(yàn)中、實(shí)驗(yàn)后的工作安排、操作步驟等）步驟 （按實(shí)驗(yàn)順序表述對(duì)實(shí)驗(yàn)班的實(shí)驗(yàn)處理情況） 農(nóng)村初中論壇式課堂教學(xué)的實(shí)驗(yàn)與研究（青島經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)教科所 劉永春） 【案例【案例】 四、論壇式課堂教學(xué)的界定 論壇式教學(xué)是指：在教師的引領(lǐng)下，開(kāi)展全班學(xué)生有目的的自學(xué)，教師根據(jù)學(xué)生自學(xué)產(chǎn)生的困惑和教學(xué)目標(biāo)，提出小組探索的問(wèn)題，在教師的主持下，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在小組內(nèi)開(kāi)展動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的辯論互動(dòng)式學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在研討中找到解決

26、問(wèn)題的方法，讓學(xué)生議論中形成知識(shí)的產(chǎn)生過(guò)程和體系，從而達(dá)到掌握知識(shí)、形成技能、激發(fā)思維、培養(yǎng)能力、自主發(fā)展的教學(xué)目的。 五、階段實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì) （一）實(shí)驗(yàn)周期：2006年9月到2009年9月。 （二）無(wú)關(guān)變量 1.實(shí)驗(yàn)班與控制班：將青島開(kāi)發(fā)區(qū)第七中學(xué)2006級(jí)初一學(xué)生按小學(xué)畢業(yè)會(huì)考成績(jī)，平均分為10班，隨機(jī)取2班為實(shí)驗(yàn)班，其余8個(gè)班為控制班。 2.教師水平：實(shí)驗(yàn)班與控制班的師資平均搭配。語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)三科教師獨(dú)立承擔(dān)實(shí)驗(yàn)班教學(xué)任務(wù)，地理、歷史、生物三科教師擔(dān)任實(shí)驗(yàn)班和控制班教學(xué)任務(wù)。 3.學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間：實(shí)驗(yàn)班與控制班在校學(xué)習(xí)時(shí)間與課外學(xué)習(xí)時(shí)間相同。 4.學(xué)業(yè)測(cè)量工具與測(cè)量方式：實(shí)驗(yàn)班與控制班使用相

27、同的試卷，混編考場(chǎng)，統(tǒng)一閱卷標(biāo)準(zhǔn)，流水閱卷。 （三）有關(guān)變量 1.課堂組織形式：實(shí)驗(yàn)班采用論壇式教學(xué)組織形式，控制班使用班級(jí)授課制。 2.課堂結(jié)構(gòu)：實(shí)驗(yàn)班的課堂結(jié)構(gòu)采用指導(dǎo)自學(xué)、論壇研討和反饋評(píng)價(jià)，控制班使用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。 3.課堂教學(xué)范式：實(shí)驗(yàn)班使用“先學(xué)后教、以學(xué)定教、教學(xué)并重”的教學(xué)范式，控制班沿用現(xiàn)存的“先教后學(xué)、以教定學(xué)、重教輕學(xué)”的教學(xué)范式。 六、實(shí)驗(yàn)措施 （一）引領(lǐng)實(shí)驗(yàn)班教師定期學(xué)習(xí)有關(guān)理論和其它學(xué)校的教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)。 （二）課題組每周組織一次課堂教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)交流與研討。 （三）科研和教研工作人員進(jìn)行參與式培訓(xùn)與指導(dǎo)。 翔實(shí)數(shù)據(jù)、典型事例、實(shí)驗(yàn)結(jié)果與實(shí)驗(yàn)假設(shè)的關(guān)系說(shuō)明等。表述

28、方式可翔實(shí)數(shù)據(jù)、典型事例、實(shí)驗(yàn)結(jié)果與實(shí)驗(yàn)假設(shè)的關(guān)系說(shuō)明等。表述方式可采用圖表和經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)處理的數(shù)據(jù)，注意定量分析與定性分析相結(jié)合，從數(shù)量采用圖表和經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)處理的數(shù)據(jù)，注意定量分析與定性分析相結(jié)合，從數(shù)量變化中提示出研究事物的內(nèi)在必然關(guān)系，而不是簡(jiǎn)單的事實(shí)羅列。變化中提示出研究事物的內(nèi)在必然關(guān)系，而不是簡(jiǎn)單的事實(shí)羅列。 可與實(shí)驗(yàn)結(jié)果結(jié)合寫(xiě)，也可單獨(dú)寫(xiě)。主要是對(duì)實(shí)驗(yàn)研究中所搜集的資料、可與實(shí)驗(yàn)結(jié)果結(jié)合寫(xiě)，也可單獨(dú)寫(xiě)。主要是對(duì)實(shí)驗(yàn)研究中所搜集的資料、數(shù)據(jù)、典型案例等進(jìn)行定性和定量分析，比如對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中控制和觀察變量數(shù)據(jù)、典型案例等進(jìn)行定性和定量分析，比如對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中控制和觀察變量的解釋等。分析中要做多

29、方面比較，要有量和質(zhì)的分析，力求質(zhì)和量、事實(shí)的解釋等。分析中要做多方面比較，要有量和質(zhì)的分析，力求質(zhì)和量、事實(shí)和數(shù)據(jù)相互印證。和數(shù)據(jù)相互印證。 結(jié)論是根據(jù)實(shí)驗(yàn)作出最后判斷，說(shuō)明實(shí)驗(yàn)結(jié)果證明了什么或否定了什么，結(jié)論是根據(jù)實(shí)驗(yàn)作出最后判斷，說(shuō)明實(shí)驗(yàn)結(jié)果證明了什么或否定了什么，或有什么新的發(fā)現(xiàn)。寫(xiě)作形式是以法律條文式進(jìn)行表達(dá)。表述要求：措辭要或有什么新的發(fā)現(xiàn)。寫(xiě)作形式是以法律條文式進(jìn)行表達(dá)。表述要求：措辭要嚴(yán)謹(jǐn)，邏輯要嚴(yán)密，文字要簡(jiǎn)明具體，不能模棱兩可，含糊其詞。嚴(yán)謹(jǐn)，邏輯要嚴(yán)密，文字要簡(jiǎn)明具體，不能模棱兩可，含糊其詞。 高中數(shù)學(xué)六步教學(xué)法的實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告（青島第二中學(xué)）【案例【案例】表1 實(shí)驗(yàn)組與對(duì)

30、照組學(xué)業(yè)成績(jī)前期測(cè)、中期測(cè)、后期測(cè)的Z檢驗(yàn)測(cè)驗(yàn)時(shí)間班別前期測(cè)M（SD）中期測(cè)1M（SD）中期測(cè)2M（SD）中期測(cè)3M（SD）后期測(cè)M（SD）測(cè)驗(yàn)對(duì)象統(tǒng)計(jì)處理實(shí)驗(yàn)組94.6(12.6)98.4(14.6)95.9(16.6)112.1(18.4)118.1(17.7)對(duì)照組95.3(12.9)94.8(16.8)89.3(19.9)101.2(25.22)107.9(24.2)平均分顯著性檢驗(yàn)（Z檢驗(yàn)）Z=0.4Z=1.6Z=2.5Z=3.4*Z=3.5* 從表1統(tǒng)計(jì)結(jié)果可看出，通過(guò)半年實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)組的平均分高于對(duì)照組，卻未達(dá)到顯著性水平；但經(jīng)過(guò)一年實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)組平均分顯著高于對(duì)照組且水平顯著提高，

31、可反映出實(shí)驗(yàn)的教學(xué)措施在提高成績(jī)上有顯著效果，而半年實(shí)驗(yàn)措施未達(dá)到顯著性的原因，我們認(rèn)為學(xué)生掌握新的學(xué)習(xí)方式需經(jīng)適應(yīng)、掌握、嫻熟的過(guò)程，正體現(xiàn)了“盲目實(shí)踐、自覺(jué)實(shí)踐、自由的自覺(jué)實(shí)踐”的主體性活動(dòng)特性。 總之，實(shí)驗(yàn)結(jié)果顯示，我們根據(jù)理論構(gòu)思和原有總結(jié)的認(rèn)識(shí)所設(shè)計(jì)并通過(guò)系統(tǒng)實(shí)施的教學(xué)措施對(duì)學(xué)生的教學(xué)觀有明顯改善，對(duì)學(xué)業(yè)成績(jī)及其數(shù)學(xué)創(chuàng)造性的思維都產(chǎn)生了積極影響，在一定程度上驗(yàn)證了本實(shí)驗(yàn)假設(shè)的正確性。 備注：M表示平均分，SD表示標(biāo)準(zhǔn)差，*表示存在顯著性，*表示存在非常顯著性差異。初中數(shù)學(xué)體驗(yàn)性教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告【案例【案例】 討論 1.教學(xué)效應(yīng)。通過(guò)體驗(yàn)性教學(xué)模式的兩年實(shí)踐，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生中考的數(shù)學(xué)

32、成績(jī)?yōu)锳等級(jí)的達(dá)到43%，及格率達(dá)94%，在校內(nèi)獲得了良好的反響。 2.數(shù)學(xué)活動(dòng)是數(shù)學(xué)體驗(yàn)的前提，心理要素的積極反應(yīng)是教學(xué)體驗(yàn)的生長(zhǎng)劑，兩者相輔相成、密切聯(lián)動(dòng)，要取得數(shù)學(xué)活動(dòng)的全面體驗(yàn)，需要喚起心理因素的強(qiáng)烈感應(yīng)。 3.實(shí)施體驗(yàn)性教學(xué)要求教師具備良好的課堂掌控技能。學(xué)生在活動(dòng)中情緒易激動(dòng)，控制不住時(shí)間和爭(zhēng)論情緒或“節(jié)外生枝”，因此教師必須巧妙地掌控、誘導(dǎo)，才能“撒得出，收得回”。 4.遷移性。本實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模式是結(jié)合數(shù)學(xué)特點(diǎn)與新課程教學(xué)理論提出的；是主體性教育理論和建構(gòu)主義理論在數(shù)學(xué)新課程實(shí)踐中的應(yīng)用；是探索性教學(xué)有效性的完善、伸展；具有系統(tǒng)性、層級(jí)性、易操作等優(yōu)點(diǎn)，因此就數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)而言存在著一定的遷移性。 教育研究者（包括教師）針對(duì)某一教育現(xiàn)象，或與教育有關(guān)的問(wèn)題，采用觀測(cè)、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)、推理、思辨等方式，進(jìn)行縝密的科學(xué)研究之后撰寫(xiě)的具有創(chuàng)新見(jiàn)解的論述性文章，是展示教育科研成果的主要形式。 四、學(xué)術(shù)論文 學(xué)術(shù)論文的基本結(jié)構(gòu) &標(biāo)題標(biāo)題&作者基本信息作者基本信息&摘要和關(guān)鍵詞摘要和關(guān)鍵詞&引言引言&正文正文&參