《小熊過橋》中班語言活動說課稿

1、小熊過橋中班語言活動說課稿 一、說教材 這是一首情節(jié)性的詩歌，關(guān)于一個小動物的故事，詩歌抑揚頓挫、瑯瑯上口。講解并描述了一只小熊從最初可怕走竹橋到后來英勇前進靠自己的力氣戰(zhàn)勝困難，獲得勝利體驗的過程。困難源于生活，借助小熊過橋這一載體回到生活中去體會勝利的喜悅，活動貼進生活簡單被幼兒接受。大班的幼兒即將升入學校，是良好學習習慣培育的關(guān)鍵時期，在學習上，生活中遇到困難，很多幼兒會選擇放棄或查找他人的關(guān)心，還有很多幼兒需要老師家長不斷的鼓舞和勸告才能做好。這首詩歌針對這一現(xiàn)象啟迪幼兒在遇到困難時要執(zhí)著于自己的努力，懷著“我能行”的信念克服學習生活中的困難。 學習重點：學習故事中小熊敢于用自己的力氣

2、克服困難的優(yōu)點。 學習難點：體會故事中小熊走上小竹橋（面對挑戰(zhàn)時）的心理 二、說目標 依據(jù)大班幼兒語言進展的'特點，有肯定的語言表達力量能明確表達自己的意思，不會跑題，有肯定的擴散性思維的力量，能運用已有閱歷猜想，敘述創(chuàng)編的力量。因此，根據(jù)新綱要的訓練目標，滿意幼兒熟悉，力量，情感進展的需要這次活動目標定為 1.理解詩歌，能借助課件講解并描述詩歌中的故事，3.即而學會小熊過橋這首詩歌。 2、能依據(jù)課件，猜想故事情節(jié)大膽講解并描述。 3.激發(fā)幼兒依靠自己力氣克服困難的士氣。 三、說教法 遵循感知理解，體驗遷移，想象制造的閱讀活動規(guī)律，將敘述法，猜想爭論溝通法，角色扮演法作為本次活動的主要

3、教法，敘述法即依據(jù)課件內(nèi)容敘述故事猜想爭論法，就是所觀看到的情節(jié)猜想發(fā)生了什么故事，并主動說出自己的想法，角色扮演即學習詩歌中幾句對話，體驗角色心理。 四、說學法 幼兒運用傾聽法，把握詩歌中情節(jié)，運用情感體驗法體會角色心理，運用閱歷遷移法親身體驗故事主角小熊遇到困難時的心理，表述法，把自己的想法大膽表述出來。 五、說教學流程 1活動預備：詩歌小熊過橋課件 2閱歷預備：在晨間活動時，帶幼兒一起玩走獨木橋的嬉戲，采納二個獨木橋嬉戲a.走塑料長椅，把椅子當小橋b.瞎子走獨木橋（閉上眼睛，腳跟連著腳尖）通過嬉戲體會走上獨木橋時的緊急，可怕的心理，以及走下獨木橋時獲得勝利喜悅的心理。 3詳細流程 1、通

4、過課件猜想故事情節(jié)第一段 以問題：“看看小熊發(fā)生了一件什么事？”導入請幼兒看詩歌課件前半段（無聲）。幼兒猜猜小熊可能發(fā)生了什么事，為前半段的學習奠定基礎(chǔ)，埋下伏筆。 2、學習前半段歌詞 再次聽詩歌前半段（有聲），幼兒傾聽，老師：“聽聽故事中是用什么簡潔的話講這個故事的。”在老師帶領(lǐng)下學詩歌中的歌詞“小竹橋，搖遙遙，有只小熊來過橋，立不穩(wěn)，站不牢，走到橋上心亂跳，頭上烏鴉呱呱叫，橋下流水嘩哄笑，媽媽，媽媽快來呀，快把小熊抱過橋?！睂W學小熊是怎么叫的，鞏固學習前半段歌詞二遍，要求有感情地朗讀。 3、體會故事中小熊面對挑戰(zhàn)困難時可怕，焦急的心理。 這個環(huán)節(jié)是針對活動難點的，請幼兒爭論你在走獨木橋時是

5、怎么想的，幼兒依據(jù)已有嬉戲閱歷進行爭論，自由回答。老師總結(jié)：“走獨木橋真危急，小熊也和小伴侶一樣很可怕，他請媽媽來幫忙，媽媽來幫他了嗎？我們來看看后面的故事?！?4、學習故事后半段（有聲） 幼兒傾聽故事后半段回答：“媽媽來幫他了嗎？誰來了？他是怎樣對小熊說的？小熊小熊不要可怕，眼睛向著前面瞧。一二三，走過橋，原來是鯉魚在為小熊加油呢?！币黄饘W學小熊說的話。最終小熊過了橋。他怎么樣了？鯉魚呢？學習詩歌最終二句。這個環(huán)節(jié)把對話與結(jié)尾部分分解開來學習。體會鯉魚鼓舞小熊的口氣。有感情地朗讀，視幼兒狀況鞏固復習后半段歌詞一到二遍 5、完整朗讀詩歌 完整地跟著課件一起朗讀詩歌二遍。 6、依靠自己力氣克服困難的喜悅 小熊過了橋他快樂嗎？這次走過