李有萍-多變的激勵(lì)方式引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)課堂

1、多變的激勵(lì)方式引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)課堂李有萍 永昌縣第一小學(xué) 摘 要高效課要求我們必須運(yùn)用多變的激勵(lì)方式，保持學(xué)生較濃的學(xué)習(xí)興趣。引發(fā)學(xué)生的求知欲。關(guān)鍵詞 小組合作   激勵(lì)教學(xué)   激勵(lì)評(píng)價(jià)機(jī)制在新課程標(biāo)準(zhǔn)下的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，我們學(xué)校提出了“5P加1A”的新的教學(xué)模式。其中“1A”英語(yǔ)是：“Assessment”意思是指指長(zhǎng)期有效，多變的激勵(lì)措施，提出這一措施的目的旨在培養(yǎng)學(xué)生的興趣，保持學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的好奇心。教師要培養(yǎng)和保持學(xué)生較濃的學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)該把握良機(jī)，渲染英語(yǔ)課堂氣氛，引發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲；充分研究教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，在各教學(xué)環(huán)節(jié)中增加趣味性；注重“以

2、人為本”，發(fā)揮學(xué)生主體作用；建立新型師生關(guān)系，重視師生情感交流，培養(yǎng)興趣；開(kāi)展內(nèi)容廣泛、形式多樣的英語(yǔ)課外活動(dòng)等。興趣是最好的老師。一個(gè)成功的英語(yǔ)教師要在教學(xué)中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的持久興趣，激勵(lì)學(xué)生不斷處于較佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，使他們對(duì)英語(yǔ)樂(lè)學(xué)、善學(xué)、會(huì)學(xué)，學(xué)而忘我，樂(lè)此不疲。 要讓學(xué)生保持對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的新鮮感，老師就要想辦法培養(yǎng)興趣，采用多變的激勵(lì)措施，讓他們找到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的成就感。一、以物質(zhì)的誘惑來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣小學(xué)生有著愛(ài)說(shuō)愛(ài)鬧的孩子氣，他們無(wú)所顧忌、敢想敢說(shuō)、好動(dòng)，求新求異的愿望強(qiáng)烈。因此，我們必須因勢(shì)利導(dǎo)，不要為了盲目追求課堂紀(jì)律打擊他們的好奇心和求知欲。一朵小花，一顆星星，一個(gè)笑

3、臉，也許對(duì)我們成人來(lái)說(shuō)很正常，不在乎，但是在孩子眼里，那是榮譽(yù)的象征，進(jìn)步的收獲，炫耀的資本。老師不要吝惜自己夸張的表情，運(yùn)用各種方式鼓勵(lì)他們，引領(lǐng)他們走進(jìn)課堂。物質(zhì)激勵(lì)在英語(yǔ)教學(xué)中起著相當(dāng)重要的作用，這是由學(xué)生的心理特征決定的。如：在教“Taste  the  banana” 這個(gè)句子時(shí)，我先拿出香蕉聞了聞，再撥開(kāi)津津有味品嘗起來(lái)，這時(shí)候，教室里鴉雀無(wú)聲，每一個(gè)學(xué)生都瞪大眼睛看著我，有的甚至舔了舔嘴唇，咽了咽口水。看到這種情況，我不失時(shí)機(jī)地說(shuō)道：“Taste  the  banana”并示意一位學(xué)生說(shuō)一遍，當(dāng)他說(shuō)完后，我有剝了一個(gè)香蕉給他品嘗。有趣的是

4、，這時(shí)候，教室里全體同學(xué)都舉起了手，可見(jiàn)，學(xué)生在物質(zhì)激勵(lì)下，會(huì)全面迸發(fā)學(xué)英語(yǔ)的激情。其實(shí)，一張小小的picture，一個(gè)button都是孩子們的最愛(ài)，他們會(huì)為爭(zhēng)取它們而努力學(xué)習(xí)，他們會(huì)為得到它們而歡呼雀躍。我們學(xué)校英語(yǔ)老師都買了圖章，圖章上有不同的文字，同時(shí)也有相應(yīng)的圖畫(huà)。在作業(yè)本上給予各種形式的鼓勵(lì)語(yǔ)言和圖文要比我們寫(xiě)的“好，較好優(yōu)秀等更具有吸引力”。這樣的做法很受小學(xué)生學(xué)生的青睞。因?yàn)樾W(xué)生對(duì)一些有圖片的表達(dá)方式很感興趣，所以效果很好。由此可見(jiàn)，一個(gè)榮譽(yù)稱號(hào)，無(wú)須花費(fèi)教師太多的精力，但是給予學(xué)生的卻是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，也讓學(xué)生找到了學(xué)習(xí)的榜樣。這種激勵(lì)方式帶給學(xué)生的往往是一種成就感，借助成就感，

5、把學(xué)生產(chǎn)生的學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)化成內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)力，促使學(xué)生養(yǎng)成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。激勵(lì)在英語(yǔ)教學(xué)中的作用是十分明顯的，我們只有恰當(dāng)?shù)睦眉?lì)手段，才能盡可能的挖掘?qū)W生的潛能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是我們的課堂收到事半功倍之效。二、競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，能動(dòng)性和主動(dòng)性競(jìng)爭(zhēng)能激發(fā)學(xué)生的自覺(jué)性，能動(dòng)性和主動(dòng)性。它可以分為兩個(gè)方面：一是自己與自己競(jìng)爭(zhēng)，如，在教學(xué)是，我常常讓學(xué)生做自我評(píng)價(jià)，評(píng)評(píng)自己今天上課是否比昨天活躍，每節(jié)課做一次反思。反思學(xué)生舉手次數(shù)多少，課文是否讀的熟練；二是同學(xué)間的競(jìng)爭(zhēng)，平時(shí)，我常常讓學(xué)生們自編對(duì)話，表演對(duì)話，并且將做得最好的評(píng)為“每周之星”，讓學(xué)生感到“英語(yǔ)是我的一技之

6、長(zhǎng)”，從而推動(dòng)學(xué)生奮發(fā)向上，在你追我趕中爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。另外，我設(shè)法讓課堂變?yōu)椤爸橇Ω?jìng)賽場(chǎng)”，將競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入課堂，開(kāi)展各種競(jìng)賽活動(dòng)，如速讀速記比賽、學(xué)生分組搶答竟猜、學(xué)習(xí)小組競(jìng)賽等。課堂上的各種競(jìng)賽活動(dòng)能使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)，使學(xué)生的大腦皮層始終處于最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高了學(xué)習(xí)效率，同時(shí)也培養(yǎng)了現(xiàn)代人所需的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。榮譽(yù)是一個(gè)人滿足自尊的需要，是激發(fā)人奮力進(jìn)取的重要手段。榮譽(yù)激勵(lì)會(huì)讓學(xué)生感到無(wú)比自豪，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情。針對(duì)詞匯教學(xué)，筆者在所教的班級(jí)中開(kāi)展各種評(píng)比活動(dòng)，授之各種“*之星”的榮譽(yù)。具體如下：通過(guò)查閱短文中不認(rèn)識(shí)的單詞，把查字典快的同學(xué)評(píng)為“查閱之星”；把書(shū)寫(xiě)單

7、詞工整美觀的學(xué)生評(píng)為“書(shū)法之星”；把發(fā)現(xiàn)歸納總結(jié)單詞規(guī)律的同學(xué)稱為“探索之星”；把聽(tīng)寫(xiě)單詞進(jìn)步顯著的學(xué)生稱為“進(jìn)步之星”；那些得“星”不到的同學(xué)也可以評(píng)“星”，因?yàn)樗麄兌际恰跋Ｍ恰保?把記單詞、背單詞快的同學(xué)稱為“記憶之星” ，根據(jù)時(shí)間分別設(shè)置 “周冠軍”“月冠軍”和“學(xué)期冠軍”。 我在作業(yè)本上都以星稱呼他們，比如有個(gè)同學(xué)進(jìn)步了我會(huì)這樣評(píng)價(jià)他：“你是一顆進(jìn)步之星，希望你能夠發(fā)出自己最大的光和熱?！蔽視?huì)適時(shí)的字作業(yè)本上給她們類似的評(píng)價(jià)。作業(yè)做得最好的我會(huì)稱他為：“閃亮之星”。三、愛(ài)心澆灌激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情愛(ài)是由衷的感情，是無(wú)私的奉獻(xiàn)。“親其師，信其道”，當(dāng)學(xué)生感受教師深厚的情感導(dǎo)，才樂(lè)于接受

8、教師傳授的知識(shí)和真理。在教學(xué)中我們不難發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生對(duì)自己感興趣的內(nèi)容學(xué)起來(lái)津津有味，而對(duì)自己不感興趣的東西則聽(tīng)而不聞。還有些學(xué)生，出于對(duì)教師的某種成見(jiàn)干脆放棄其所教的學(xué)科；處于感激和敬佩又常常對(duì)某教師所教學(xué)的課程產(chǎn)生一種莫名的動(dòng)力。由此看來(lái)，情感是教育不可或缺的中介，是教學(xué)效果的制約因素。師生間只有情感溝通、和諧，才能使學(xué)生學(xué)習(xí)心理處于最佳狀態(tài)，達(dá)到在愉快的氣氛中獲取知識(shí)的目的。給孩子一顆誠(chéng)摯的心，他也會(huì)以同樣的方式回報(bào)你。我的班上有一個(gè)孩子三年級(jí)第一次期中考試英語(yǔ)考試不及格，試卷發(fā)下來(lái)孩子很委屈，看著那不真實(shí)的成績(jī)，也許當(dāng)時(shí)的孩子對(duì)英語(yǔ)徹底失去了信心。他在課堂中不抬頭，不說(shuō)話，看著他失落的

9、樣子，我也很傷心，我找機(jī)會(huì)鼓勵(lì)他。因?yàn)樗鳂I(yè)做得很認(rèn)真，我獎(jiǎng)了他一本作業(yè)本，孩子接過(guò)我手中的獎(jiǎng)品，就像接到的至高無(wú)上的榮譽(yù)。從此他放學(xué)后每天都來(lái)我辦公室問(wèn)作業(yè)，第二天抽空讓我查作業(yè)，盡管作業(yè)有錯(cuò)，我并沒(méi)有指責(zé)，而是耐心指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，在班上一次次鼓勵(lì)。我的鼓勵(lì)讓孩子抬起了頭，他像我的孩子一樣每天都來(lái)見(jiàn)我。他在我的激勵(lì)下奮發(fā)學(xué)習(xí)，對(duì)英語(yǔ)充滿了興趣?，F(xiàn)在這個(gè)孩子已經(jīng)是我班上得力的英語(yǔ)課代表了。古人云“親其師而信其道”。融洽和諧的師生關(guān)系，是學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)的感情基礎(chǔ)。教師要注意與學(xué)生培養(yǎng)感情，用自己對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)激發(fā)學(xué)生對(duì)老師的熱愛(ài)，提高其對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的認(rèn)同感，努力讓更多的學(xué)生說(shuō)：“我喜歡老師，我

10、喜歡英語(yǔ)，我要努力把英語(yǔ)學(xué)好”。有了這張親密的情感網(wǎng)，我們能網(wǎng)住更多學(xué)習(xí)的“小魚(yú)”。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師充分運(yùn)用自己的情感，通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)目光等激勵(lì)策略，給予學(xué)生情感上的滿足與精神上的愉悅。在語(yǔ)言上，教師不要吝嗇表?yè)P(yáng)，俗話說(shuō)“教子十過(guò)，不如獎(jiǎng)子一長(zhǎng)。100%的學(xué)生都非常希望得到老師的表?yè)P(yáng)，因?yàn)楸頁(yè)P(yáng)有助于提高他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣?？梢远嘤肍ine(好)、Much better（好多了）、That's really nice.（真好）、That's right（不錯(cuò)）、That's good.（好）、Well done（干得好）、Excellent（精彩）等表?yè)P(yáng)用語(yǔ)；在

11、動(dòng)作上，教師可以在情之至極時(shí)與學(xué)生親切地握手或直接對(duì)學(xué)生豎起大拇指，以致感謝、祝賀、佩服之意；可以在行間巡視時(shí)親切地?fù)崦W(xué)生的頭，使他們真切地體驗(yàn)到老師對(duì)自己的賞識(shí)與鼓勵(lì)；在神態(tài)與目光上，教師以飽滿的精神、興奮的情緒注視著學(xué)生，或者向?qū)W生展現(xiàn)燦爛的笑容，或者向?qū)W生投去炯炯有神的目光，以及一個(gè)充滿鼓勵(lì)與贊賞的眼神，這些方式對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)也是一種激勵(lì)。當(dāng)然，我們還應(yīng)該把情感激勵(lì)延伸到課堂以外，比如學(xué)生進(jìn)步了，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，在課外某個(gè)適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)夸他們幾句，這也會(huì)帶來(lái)我們意想不到的激勵(lì)效果。德國(guó)教育家斯多惠認(rèn)為：教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。通過(guò)激勵(lì)，可以使學(xué)生保持長(zhǎng)時(shí)間的良好的

12、行為狀態(tài)，進(jìn)而養(yǎng)成行為習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力。心理學(xué)研究也表明，一個(gè)人在一般情況下只能發(fā)揮能力的20%30%, 如果在充分激勵(lì)后可以發(fā)揮80%90%。我根據(jù)學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，希望通過(guò)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的“內(nèi)驅(qū)力”，最大程度地提高詞匯教學(xué)的效果。只有學(xué)生的興趣培養(yǎng)起來(lái)了，學(xué)生學(xué)習(xí)的“內(nèi)驅(qū)力”才能得到充分的發(fā)揮。經(jīng)過(guò)課堂教學(xué)實(shí)踐，結(jié)合自身的研究，我認(rèn)為要從認(rèn)識(shí)激勵(lì)機(jī)制、巧用激勵(lì)方法、把握激勵(lì)要求三方面入手，提高激勵(lì)策略在詞匯教學(xué)中的運(yùn)用效果。四、認(rèn)識(shí)激勵(lì)機(jī)制，找準(zhǔn)激勵(lì)機(jī)制與詞匯學(xué)習(xí)的紐帶激勵(lì)是管理學(xué)中的一種方法，就是通過(guò)激發(fā)人的動(dòng)機(jī)，誘導(dǎo)人的作為，使其產(chǎn)生內(nèi)在動(dòng)力，朝著所期望的目標(biāo)努力，并不斷地

13、強(qiáng)化其個(gè)體行為的一個(gè)過(guò)程。把激勵(lì)機(jī)制運(yùn)用在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的興趣、樂(lè)趣、情趣，從而提高學(xué)習(xí)詞匯的效率和成果。1從激發(fā)好奇心入手，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的興趣許多學(xué)生從三年級(jí)開(kāi)始就對(duì)英語(yǔ)失去信心，源自于他們不會(huì)背單詞，對(duì)于三年級(jí)學(xué)生而言，26個(gè)英語(yǔ)字母還沒(méi)完全學(xué)會(huì)，有開(kāi)始背單詞，所以他們很無(wú)奈，這樣我們就過(guò)早的扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。因?yàn)闆](méi)有科學(xué)的方法去記憶單詞，將是一件很無(wú)聊的事情。針對(duì)這種情況，我從激發(fā)好奇心入手，著力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的興趣。如在學(xué)習(xí)人的體貌特征及服裝詞匯（big/small eyes, long/short hair, red coat, bl

14、ack jeans等）時(shí)，我設(shè)計(jì)了一項(xiàng)競(jìng)猜活動(dòng)：讓一位學(xué)生用所學(xué)單詞描述另一位學(xué)生，讓其他學(xué)生猜猜是誰(shuí)？猜后，還能用其他單詞描述這位同學(xué)？又可以用哪些單詞來(lái)描述自己？又如在學(xué)習(xí)了食物單詞后，引導(dǎo)學(xué)生用“I like.”造句，他們給了我精彩的答案：S1: I like fish.S2: I like fish and chicken.S3: I like fish, chicken and noodles. 學(xué)生們對(duì)有關(guān)人的體貌特征、食物等詞匯特別感興趣，掌握速度也很快。所以，教師應(yīng)充分利用學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情, 在課堂上廣泛開(kāi)展小組之間、個(gè)人之間的詞匯比賽、競(jìng)賽、游戲等活動(dòng), 寓教于樂(lè), 寓學(xué)于樂(lè),

15、 在輕松的教學(xué)環(huán)境中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯興趣, 使學(xué)生積極向上的進(jìn)取心得到充分發(fā)揮。或是為了表現(xiàn)更出色，就會(huì)在課余時(shí)間積極記憶單詞，極大地激發(fā)了學(xué)生記憶單詞的興趣。2.保持激勵(lì)的語(yǔ)態(tài)用欣賞的眼光看待孩子，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，那怕是一頂點(diǎn)進(jìn)步，也要及時(shí)表?yè)P(yáng)，用細(xì)微的語(yǔ)言關(guān)心、愛(ài)護(hù)學(xué)生。“ wonderful” “excellent”“well done” “very good” “you're great!” 等這些鼓勵(lì)性語(yǔ)言常掛嘴邊，給學(xué)生以信心。3.保持激勵(lì)的體態(tài)教師一個(gè)會(huì)心的微笑往往會(huì)讓本來(lái)缺乏自信心的同學(xué)出色的完成任務(wù)，甚至從此改變學(xué)習(xí)態(tài)度。一個(gè)期待的目光、一聲無(wú)言的加油，動(dòng)作簡(jiǎn)單，但它的力量是無(wú)窮的，能震撼一個(gè)學(xué)生的心靈。你給我微笑，我報(bào)以真心，通過(guò)以上三點(diǎn)的具體實(shí)施，師生之間配合默契，拉近了距離。上課時(shí)無(wú)須大聲維持紀(jì)律，一個(gè)眼神，就有同學(xué)會(huì)意，不知誰(shuí)“噓”