空城計教學隨筆空城計教學課件.doc

1、空城計教學隨筆空城計教學課件空城計是小學三年級語文的一篇課文，那老師如何教學的呢?下面是WTT精心空城計教學隨筆，?？粘怯嫿虒W隨筆篇1空城計這篇課文在冀教版三年級中第一次出現(xiàn)，它有著許多吸引孩子的地方。在這節(jié)教學后我有著很多很多的遺憾一時讓自己的情緒都無法釋然，更深化的感受到了教學是一門不完美的藝術(shù)。我如今還沒有想讓自己追請教學的完美只希望能把孩子們應(yīng)該掌握的知識順利的傳授給他們，但僅僅這個標準在這節(jié)課中我覺得我也沒有做到。在空城計的第二課時我是用空城計這個計策做為引出諸葛亮這個人物形象的，并在第一課時里已經(jīng)解決了關(guān)于空城計這一計策施行的背景，施行這一計策的風險性等問題和孩子們進展了交流，也得

2、出了結(jié)論-空城計是當時最好的計策，其他計策均無法替代。本想用一種回憶復習的意圖輕輕帶過但在這里就出現(xiàn)了問題“有學生說他還有更好的方法”在這里繞來繞去又花費了大量的時間。其實這一環(huán)節(jié)完全可以省略。在開頭的環(huán)節(jié)請一個孩子用自己的語言來繪聲繪色的講一講空城計的故事，這個要求對于我們班的孩子提的有些高了，沒有考慮到學生的實際，并且這一環(huán)節(jié)和后面緊跟著的分角色朗讀課文有些重復拖沓。這一環(huán)節(jié)完全可以去掉一個，就會顯的更簡明更明晰一些。前兩個并不重要的環(huán)節(jié)就占去了將近半節(jié)課的時間，使整節(jié)課的中心問題拋出時，其實已經(jīng)沒有了深化挖掘的可能，給孩子的考慮時間少孩子們的認識自然也就不會深化，所以使學生對諸葛亮這個人

3、物僅僅停留在了聰明和諸葛亮的沉著冷靜上，而當一個孩子提到諸葛亮的足智多謀時沒有表示強烈的贊許，沒有使孩子們認識到足智多謀與聰明的不同。在分析p 諸葛亮的人物時還是應(yīng)該多抓住人物身上的細節(jié)從人物的語言、行動、心理、容態(tài)上入手體會情境。當孩子們的認識總停留在一個平面時老師應(yīng)該適當?shù)募右赃M步拋給學生一些更高的認識起到教學相長的引導作用，而我在這里卻完全無視了，仍然讓他們的認識停留在了自己的層面上。司馬懿這一人物在課文中是不可無視的他起到了鋪飾襯托的作用，用這一人物更反襯出了諸葛亮的才智過人計高一籌，而對司馬懿的分析p 也不到位，使他沒有在學習中起到很好的襯托。在整節(jié)課中課堂的掌控出現(xiàn)了問題。這節(jié)課里

4、我又完全無視了對學生的表揚，總沉浸在自己的教學環(huán)節(jié)上而無視了學生的心理感受和心理狀態(tài)，脫離了真實的學生,無視了學生的真實?？粘怯嫿虒W隨筆篇2：空城計教學反思空城計是三國演義中特別精彩的一個故事，有很多吸引學生的東西，學生也有濃重的閱讀興趣，但上完課后，我總感覺心里很空，有太多的遺憾讓我的情緒無法釋然。一、都說上課前要備教材、備學生，遺憾的是我一樣都沒備透。三國演義看了已有好幾年，忘得差不多了，當中的故事情節(jié)、人物我還沒有學生理解得清楚，自然掌控不了課堂的開展，也無法輕松應(yīng)對課堂上的生成資。二、在分析p 諸葛亮人物時還是應(yīng)該多抓住人物身上的細節(jié)從人物的語言、神態(tài)、心理、動作入手分體會情境。當孩子

5、們的認識總停留在一個平面時老師應(yīng)當適當?shù)丶右赃M步，拋給學生一些更高的認識，起到教學相長的作用。我卻無視了，仍然讓他們的認識停留在自己的層面上。三、我認識到司馬懿這一人物能反襯出諸葛亮的計策高人一籌，我也帶著學生深化體會了。當我問道：“看到這撤退的兵你有什么感想?”學生的答復非常精彩：“我認為司馬懿應(yīng)該改叫司馬疑!”“司馬懿還不如他的兒子司馬昭呢!”“假如諸葛亮碰見的是司馬昭那就慘啦!”“司馬懿應(yīng)該派一小隊人馬先去探個虛實的，這樣退兵太可惜了?！边@時，學生完全沉浸到故事中去了，都在積極考慮，這是個多好的教育契機，我卻匆匆總結(jié)幾句，草草收場，因為我后面還設(shè)計了一個環(huán)節(jié)，就是讓學生分組朗讀或表演，我

6、怕在這個問題上糾結(jié)完不成下面的任務(wù)。假如我當時能抓住時機，順著學生的思路，引導學生進一步討論司馬懿為什么會撤兵，然后總結(jié)空城計成功的原因。最后拋出問題“司馬懿真的不如他兒子，是魏國用人不當?”激發(fā)學生課后去閱讀三國演義，自己去鉆研，去進一步理解人物形象。這樣，不僅對課文做了總結(jié)，也是對文本的一個延伸?？磥?，我需要進步的地方還有很多空城計教學隨筆篇3：空城計教學反思(一)通過審題質(zhì)疑，理清文章內(nèi)容。從審題質(zhì)疑出發(fā)，抓住課文脈絡(luò)，諸葛亮為什么要擺空城計，怎樣擺空城計和空城計成功的原因。 這是一篇閱讀課文，課文內(nèi)容學生根本能讀懂，但真正能理解諸葛亮擺空城計成功的原因并不容易。在教學中，引導學生分組討論學習重點段落，從而理解課文內(nèi)容。(二)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)思維。為了便于學生理解空城計成功的原因，我截取了電影中與文章內(nèi)容吻合的片斷，意在讓學生能通過直觀的形象情境，讓學生進入課文意境和角色之中，理解課文內(nèi)容。(三)根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計恰當?shù)恼Z言和思維訓練點。在學生初讀課文后，根據(jù)提示概括地說說課文主要寫了一件什么事。學習為什么擺空城計時，根據(jù)課文內(nèi)容理解“蜂擁而上”“臉色發(fā)白”并展開想象說話。學習怎樣擺空城計時，用小標題概括并復述課文。(四)有待改良的地方教學過程中的評價