圍裙為啥系不上

1、圍裙為啥系不上（小班）觀察實錄：今天是娃娃家寶寶的生日，家里來了許多客人，有寶寶的舅舅、阿姨，還有哥哥、姐姐等，正當他們在一起準備為寶寶唱生日歌的時候，家里的門鈴又響了起來，“舅舅”忙起身開門招待客人進屋，“阿姨”還為客人倒了一杯茶。而此時廚房里“爸爸”正在戴圍裙，但他費了很大的勁也沒有將圍裙系好，于是他連忙求助于“媽媽”，而“媽媽”只是把圍裙帶繞了幾下就離開了，不一會兒“爸爸”腰間的圍裙帶又散開了，但他仍然忙著為客人燒飯做菜。分析：一、裝扮行為能夠反映幼兒的表征水平在平時的游戲活動中，我們會發(fā)現(xiàn)孩子們對自己所扮演的角色時常會忘記，同伴之間直接稱呼名字的現(xiàn)象較多。當娃娃家的“爸爸”在廚房間忙碌

2、，想系圍裙遇到困難請求媽媽幫忙時，他不是直呼同伴的名字，而是用游戲中的角色名稱稱呼。當門鈴響起，“舅舅”問：“你是誰？”站在門外的幼兒馬上回答：我是娃娃家的叔叔?？梢姾⒆觽兡軌蚍直娆F(xiàn)實中自己與游戲中自己所扮演的角色，已有了初步的角色意識。二、 游戲為幼兒之間的交往提供了條件游戲是孩子們進行交往的起點，通過自主性游戲活動，促成了幼兒的社會性交往。當娃娃家叔叔來作客時，媽媽邊說請坐，邊伸手示意客人坐下。小班孩子在平時與同伴交往中，他們往往表現(xiàn)得很膽怯，但在自主性游戲活動中，他們之間的交往就顯得那樣輕松自然。三、 替代行為是幼兒形象思維發(fā)展的軌跡給娃娃過生日，這是幼兒日常生活經(jīng)驗在游戲活動中的再現(xiàn)，

3、生日蛋糕、蠟燭這些都是幼兒在過生日時必不可少的。在給娃娃過生日時，孩子們是用一個廢舊的圓盒來替代生日蛋糕，用長長的積木替代生日蠟燭，這一替代行為說明孩子們能夠以物的形狀、物與物之間的相似關系作為選擇替代材料的標準，這一替代的過程，表明孩子已有了初步的想象力。因此，游戲中替代材料的選擇與幼兒思維發(fā)展有著密切聯(lián)系。四、 調整游戲材料，滿足幼兒游戲發(fā)展的需要家庭是幼兒最熟悉的生活環(huán)境，而娃娃家又是幼兒所感興趣的游戲主題。圍裙對孩子來說并不陌生，在家里他們常?？匆姲职謰寢屖褂谩Ｍ尥藜摇鞍职帧痹趶N房間忙碌并想系上圍裙干活，在反手打結的時候遇到了困難，他連忙求助于“媽媽”，于是，“媽媽”放下手中的娃娃走過

4、來幫助，在反復嘗試幾下后，認為結已經(jīng)打好就離開了，不一會兒，“爸爸”的圍裙帶又散開了。此時，我觀察到“爸爸”“媽媽”都無法完成打結的動作。事后，我進行了反思：在班內雖有個別孩子會打結，但是，大部份孩子還不會，更何況又是反手打結，從小班孩子的年齡特點看，他們的動作技能特別是小肌肉群的發(fā)展還不完善。于是，我對娃娃家的游戲材料進行了調整，除了原有的以外，我又提供了釘有撳鈕和雌雄搭扣的圍裙，從而滿足了不同能力、不同層次幼兒游戲發(fā)展的需要，使幼兒在游戲中根據(jù)自己的需要任意選擇。五、介入游戲時機的判斷，取決于教師對幼兒游戲行為的理解當我觀察到娃娃家“爸爸”圍裙帶散開后，按平時，我可能會介入到游戲中去幫助他

5、，但在這次游戲活動中，看到孩子們完全沉浸在游戲的愉悅過程中，我的介入可能會影響孩子們的情緒，干擾游戲的進展，因而我沒有介入。我認為教師對游戲介入時機的判斷和把握，完全取決于老師對幼兒游戲行為的觀察和理解，只有適時、適宜、適度地介入游戲，才能提高幼兒的游戲水平。六、游戲過程充滿教育契機，蘊藏著教育的價值盡管游戲是幼兒自發(fā)自主的活動，但是在教師支持下的游戲活動與幼兒園的課程息息相關了，老師必須善于觀察和捕捉這些機會，給予應答和引導，在必要的情況下組織專門的活動。在班內，雖然個別孩子會打結，但是不會打結的孩子占有很大一部分，既然孩子們已有這樣的需求，因此在區(qū)域活動中，我為孩子們提供了各種各樣的打結材料，如：給娃娃穿衣、拼火車、果樹豐收了等。這些豐富多彩、形象各異的游戲活動材料都為孩子