《木蘭詩》教案10962

1、 木蘭詩教案【教學(xué)目標(biāo)】1. 反復(fù)朗讀課文，理解木蘭的人物形象2. 了解本文修辭手法的運用3. 學(xué)習(xí)古代勞動人民勇敢樂觀的愛國精神和對和平生活的向往【教學(xué)方法】三步法：利用課文注釋，借助工具書，粗讀課文，了解大意；分段細(xì)讀，抓住敘事詩的特點，概括故事大意，明確人物、事件（起因、經(jīng)過、結(jié)果）；再讀成誦，抓住詩中對木蘭的心理、動作等描寫的詩句，分析木蘭的形象，進(jìn)而正確把握詩的主題。 【教學(xué)時間】2課時【教學(xué)過程】第一課時1、 激情導(dǎo)入我們先來觀看一段影片（播放動畫片花木蘭）。大家要認(rèn)真觀看，我待會兒要請同學(xué)來給大家講一下你從影片中看到的木蘭形象是怎樣的。（學(xué)生可回答：英雄氣概、英姿颯爽、萬丈豪情、

2、訓(xùn)練的艱苦、堅持不懈、努力進(jìn)取、巾幗英雄、女子猶如此，男兒當(dāng)自強） 這是美國迪斯尼公司拍攝的動畫片，可見，花木蘭“替父從軍”的故事可謂流芳百世，流傳海外。原汁原味的木蘭誕生在一千多年前中國南北朝一首民歌木蘭詩。下面我們就來欣賞一下這位女英雄的颯爽英姿。二、預(yù)習(xí)檢測背景解題：木蘭詩又叫木蘭辭，選自宋朝郭茂倩編的樂府詩集，這是南北朝時北方的一首樂府民歌，也是敘事詩。 樂府詩集是一部完備的樂府歌辭總集。木蘭詩與孔雀東南飛，被稱為樂府民歌中的“雙璧”樂府詩繼詩經(jīng)楚辭之后，在漢魏六朝文學(xué)史上出現(xiàn)一種能夠配樂歌唱的新詩體。 “樂府”本是官署的名稱，負(fù)責(zé)制譜度曲，訓(xùn)練樂工，采輯詩歌民謠，以供朝廷祭祀宴享時演

3、唱，并可以觀察風(fēng)土人情，考查政治得失。3、 朗讀詩歌，初步感知1. 初讀課文，讀準(zhǔn)字音（找一位同學(xué)起來朗讀，糾正字音）2. 播放范讀錄音帶，讀準(zhǔn)節(jié)奏，把握朗讀時的語氣。 首段是故事開端，讀得平緩、輕些，營造深夜嘆息的氣氛。 二段問答句，可深沉些；“昨夜見軍帖”后四句加快，以突出軍情緊急；末兩句“愿為市鞍馬”轉(zhuǎn)為堅定，以突出木蘭的深明大義及下定決心。 三段寫出發(fā)前的準(zhǔn)備，節(jié)奏更加快，力求突出木蘭到處奔忙，緊張準(zhǔn)備的情態(tài)；奔赴戰(zhàn)場要節(jié)奏變慢，用抒情的語句讀；末句“但聞燕山胡騎鳴啾啾”要表現(xiàn)出木蘭的戰(zhàn)斗豪情。 四段每兩句一氣讀，速度更慢，基調(diào)應(yīng)是悲壯的，十年艱苦作戰(zhàn)，處處刀光劍影，死中求生全系于此。

4、 五段勝利歸來，節(jié)奏可稍稍加快，語調(diào)由莊嚴(yán)轉(zhuǎn)為熱烈；辭官還家要讀得親切、樸實，放慢節(jié)奏，形成前后鮮明的對比。 六段親人團聚、恢復(fù)女兒妝時，節(jié)奏要快，基調(diào)是歡快而熱烈的，極力渲染喜慶的氣氛及喜悅的心情；“出門看火伴”句仍快，表現(xiàn)木蘭換裝后，急于讓同伴一睹的喜悅又急切的心態(tài)；“火伴皆驚忙”這后三句要著力表現(xiàn)戰(zhàn)友們的驚奇感，應(yīng)突然放慢。 七段是歌者的贊辭，也可理解為木蘭對戰(zhàn)友們“不知木蘭是女郎”的設(shè)喻回答，語速漸慢。3. 學(xué)生自由朗讀課文。 4. 小組分工合作，有感情地朗讀課文（兩組朗讀，同學(xué)評價） 通過反復(fù)的誦讀，感受民歌的語言特點，找出背誦的規(guī)律，為背誦全詩做準(zhǔn)備。四、整體感悟，走近木蘭1.補充

5、知識：互文（由“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸”引導(dǎo)）互文，也叫互辭，是古詩文中常采用的一種修辭方法。古文中對它的解釋是：“參互成文，含而見文?！本唧w地說，它是這樣一種形式：上下兩句或一句話中的兩個部分，看似各說兩件事，實則是互相呼應(yīng)，互相闡發(fā)，互相補充，說的是一件事。有上下文義互相交錯，互相滲透，互相補充來 表達(dá)一個完整句子意思的修辭方法。（1）問女何所思，問女何所憶（2）東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭。 （3）將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。 （4）開我東閣門，坐我西閣床。 （5）當(dāng)窗理云鬢，對鏡帖花黃。 2.再讀課文，結(jié)合課下注釋，讀懂文章大意（學(xué)生自由朗讀）課下預(yù)習(xí)或剛剛讀課文是有遺留

6、字詞句問題的提出來同學(xué)幫忙解決（可小組合作）（1）通假字 對鏡帖花黃 出門看火伴 （同伍的士兵）（2）古今異義字 木蘭當(dāng)戶織 戶：古意是門 今意是人家，門第問女何所憶 憶：古意是思念 今意是回憶卷卷有爺名 爺：古意是父親 今意是爺爺?shù)匋S河流水鳴濺濺 但：古意是只（副詞） 今意是但是（轉(zhuǎn)折連詞） 雌兔眼迷離 迷離：古意是瞇著眼 今意是模糊而難以分辨清楚雙兔傍地走 走：古意是跑 今意是行走 出郭相扶將 郭：古意是外城 今意是僅用作姓氏 （3） 一詞多義 市 東市買駿馬 集市（名詞） 愿為市鞍馬 買 （動詞） 帖 昨夜見軍帖 文書 對鏡帖花黃 通“貼”，粘貼 機 不聞機杼聲 織布機 萬里赴戎機 事

7、務(wù) 將 將軍百戰(zhàn)死 高級將領(lǐng) 出郭相扶將 攙扶（4） 詞類活用 策勛十二轉(zhuǎn) 策：記下，名詞用作動詞（5） 虛詞女亦無所思 亦：也安能辨我是雄雌 安：疑問副詞，怎么（6） 特殊句式省略句：愿為市鞍馬 應(yīng)為“愿為（此）市鞍馬”倒裝句：問女何所思 賓語前置，應(yīng)為“所思何”數(shù)詞運用 軍書十二卷 壯士十年歸 策勛十二轉(zhuǎn) 同行十二年 （注意：這些數(shù)詞均不表示具體數(shù)目，即表示虛數(shù)，言其多。） 3.學(xué)生用自己語言簡要復(fù)述故事情節(jié)（一到兩位同學(xué)復(fù)述）木蘭停機嘆息、代父從軍、奔赴戰(zhàn)場、征戰(zhàn)沙場、還朝辭官、親人團聚、謳歌英雄并用簡潔的語言概括詩歌內(nèi)容。（花木蘭替父從軍，征戰(zhàn)沙場的故事） 通過學(xué)生復(fù)述及分組探究等方式

8、，體會詩歌情節(jié)曲折，富于戲劇性，充滿傳奇色彩的特點。4.補充小知識：磨刀霍霍：霍霍，象聲詞，快速磨刀聲。原意用力、快速地磨刀，發(fā)出霍霍聲響。常用來形容為做好某一件事而提前做充分的準(zhǔn)備、躍躍欲試的樣子。也形容敵人在行動前頻繁活動。出處 樂府詩集木蘭詩：“小弟聞姊來，磨刀霍霍向豬羊?！睋渌访噪x：原指分辨兔子的雌雄。形容事情錯綜復(fù)雜，難以辨別清楚。5.全班齊讀課文并背誦教師作結(jié)：木蘭詩有著凝練的語言美，它不僅具有樂府民歌的獨特風(fēng)格，還運用了多種修辭手法，語言豐富多彩，其樸素自然的口語，新奇幽默的比喻，氣勢酣暢的排比等。木蘭詩之所以千古不衰，其凝練生動的語言功不可沒。第二課時一、檢查背誦和重點字詞二、

9、人物賞析：你覺得花木蘭是一個怎樣的女子，你從課文中的哪些語句可以看出？例：（1）唧唧復(fù)唧唧，木蘭當(dāng)戶織。不聞機杼聲，惟聞女嘆息。勤勞孝順。（2）愿為市鞍馬，從此替爺征?！霸浮庇赂覉砸悖倚扇?。 （3）“萬里赴戎機，關(guān)山度若飛。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。”勇敢堅強的英雄氣慨。（4）木蘭不用尚書郎，愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)。不慕榮華富貴，甘過普通百姓生活。（5）出門看火伴，火伴皆驚忙，同行十二年，不知木蘭是女郎。機智、謹(jǐn)慎。師總結(jié)：木蘭形象特點，并一邊分析，一邊板書：深明大義、果敢堅強、英勇善戰(zhàn)、不慕名利、謹(jǐn)慎機敏。歸納：既有女兒情懷又具英雄氣概2 品讀探究：（1） 文章一開

10、始寫的是什么？為什么這樣安排？ 文章一開始寫的是木蘭的憂愁情態(tài)：“唧唧復(fù)唧唧”，而不是直接寫木蘭從軍的原因。這樣寫有兩個好處，引起讀者懸念木蘭為何優(yōu)？為何愁？能使文章簡潔。如果從起因開始寫，將相當(dāng)復(fù)雜。（2） 第3自然段用排比的句子把東西南北市都寫到了。為什么不在一個地方買齊東西？這樣寫繁瑣嗎？答：并不繁瑣。渲染戰(zhàn)前緊張氣氛，表明戰(zhàn)事緊迫。表現(xiàn)木蘭準(zhǔn)備工作的繁忙和出征的急切心情。樂府詩常用的一種鋪陳寫法。（3）第5自然段寫木蘭辭官還家，運用哪些修辭手法，表現(xiàn)木蘭的什么情操？答：運用夸張，寫出木蘭功勞之大，天子賞賜之多，木蘭辭官不就，表現(xiàn)她不圖功名利祿，向往和平勞動生活的高尚情操。（4）第6段寫

11、木蘭回家與親人團聚，用了什么修辭手法？表現(xiàn)了她怎樣的心情？答：排比，渲染了木蘭一家人團聚、歡樂的氣氛，表現(xiàn)了木蘭回到家中的愉快心情。（5）結(jié)尾附文在文中起什么作用？答：對木蘭的贊美。再一次表現(xiàn)木蘭的機智謹(jǐn)慎。用比喻作結(jié)，妙趣橫生而又令人回味無窮。（6） 全詩結(jié)尾以兔作喻的原因是什么？答：結(jié)尾一段用兔比喻，說明在“十年征戰(zhàn)”的生活中，識別不出木蘭是女郎的原因?？梢钥闯?，木蘭在艱苦的戰(zhàn)斗生活中，不但巧妙地隱瞞了自己的女子身份，而且能同男子一樣英勇無畏，為國立功，一個聰明勇敢的女英雄形象，就栩栩如生地展現(xiàn)在我們面前。（7）這首詩的中心思想是什么呢？答：這首詩通過木蘭女扮男裝、替父從軍的故事，表現(xiàn)了古

12、代勞動人民樂觀勇敢的愛國精神，以及對和平勞動生活的向往3.詳略分析：學(xué)生討論明確（小組合作） 從軍緣由詳寫；出征中的思親心理詳寫凱旋辭官詳寫；家人迎接詳寫；木蘭改裝詳寫出征前準(zhǔn)備詳寫；詳寫女兒情態(tài) 關(guān)山飛度，征戰(zhàn)沙場略寫；略寫英雄氣慨 （1） 這首詩在敘事的詳略上有什么特點？（在結(jié)構(gòu)上）詳略得當(dāng)，使全詩顯得簡潔緊湊。（在內(nèi)容上）突出木蘭的兒女情態(tài)，豐富木蘭的英雄性格，使人物形象真實感人。（2） 為什么要這樣安排呢？把“木蘭是女郎”作為構(gòu)思的核心，木蘭詩主要是寫木蘭女扮男裝,代父從軍,不是寫木蘭十年征戰(zhàn)；這首詩所要突出的正是對木蘭勤勞勇敢、孝敬父母，勇于擔(dān)當(dāng)重任、熱愛和平、不慕名利的高貴品質(zhì)的頌

13、揚,不是表現(xiàn)她殺敵的英雄精神。所以這些內(nèi)容詳寫。而對殘酷的戰(zhàn)爭，就一筆帶過。隱含了作者對美好生活的向往和祝福，對戰(zhàn)爭的冷淡和遠(yuǎn)離?？傊姼鑼δ鼙憩F(xiàn)中心思想的材料詳寫，一般的就略寫。這也給我們作文以啟示。五、拓展延伸每一年，中央電視臺都會有一個晚會叫“感動中國”，以評選出當(dāng)年度具有震撼人心、令人感動的人物為主打內(nèi)容，我們今天讀到的木蘭的事跡，絕對有資格入選“感動中國”的人物之一。如果你是評委會委員，請你參考下面的頒獎辭，也給我們的木蘭寫一段頒獎辭吧：陳玉蓉：暴走媽媽捐肝救子頒獎辭：這是一場命運的馬拉松。她忍住饑餓和疲倦，不敢停住腳步。上蒼用疾病考驗人類的親情，她就舍出血肉，付出艱辛，守住信心。她是母親，她一定要贏，她的腳步為人們丈量出一份偉大的親情。6、 課堂小結(jié)師總結(jié)：木蘭詩這首敘事詩塑造了花木蘭這個不朽的女英雄形象。她既是一個云鬢花黃的少女，又是一個金戈鐵馬的戰(zhàn)士。在國家需要的時候，她挺身而出，馳騁沙場，立下汗馬功勞。得勝歸來之后，她又謝絕高官，返回家園，重新從事和平勞動。她愛親人也愛國家，把對國家對親人的責(zé)任融合在一起。木蘭的形象，集中體現(xiàn)出中華民族的勤勞、善良、機智、勇敢、剛毅、敦樸的優(yōu)秀品質(zhì)。這種傳奇色彩和美好的性格使木蘭成為經(jīng)千年而不衰的家喻戶曉的女英雄的形象，深受人們喜愛。 七、板