三年級(jí)上語(yǔ)文教學(xué)反思21古詩(shī)三首江上漁者_(dá)人教版

1、三年級(jí)上語(yǔ)文教學(xué)反思-21古詩(shī)三首江上漁者人教版2019?江上漁者?這首古詩(shī)是宋朝詩(shī)人范仲淹的名作。全詩(shī)只有短短的20個(gè)字，卻描寫了兩幅截然不同的畫面江上往來(lái)的客人歡快地品味鱸魚的畫面和江里漁者冒著風(fēng)浪捕魚的場(chǎng)景，反映了勞動(dòng)者的艱辛，表達(dá)了勞動(dòng)成果的來(lái)之不易，表達(dá)了作者對(duì)勞動(dòng)者的同情。整首詩(shī)語(yǔ)言精練，意境深遠(yuǎn)。張老師在教學(xué)中，采用了識(shí)字與閱讀相結(jié)合的教學(xué)步驟。為了能引導(dǎo)學(xué)生去感受古詩(shī)中所蘊(yùn)涵的意境，張老師改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，采取以誦讀古詩(shī)為主，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中理解，讀中欣賞古詩(shī)的美。詳細(xì)來(lái)說(shuō)采用了以下教學(xué)策略：一、識(shí)字教學(xué)生動(dòng)活潑。在此環(huán)節(jié)中，老師教學(xué)手段靈敏，積極調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣，穩(wěn)

2、固生字效果較好。二、在朗讀中理解詩(shī)意。在出示古詩(shī)以后，通過(guò)三步的朗讀層層推進(jìn)。第一步，將古詩(shī)讀正確，在此根底上進(jìn)展識(shí)字；第二步，試著讀出古詩(shī)的味道，也就是讀出節(jié)奏美；第三步，整體感知，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀了古詩(shī)以后眼前仿佛看到了怎樣的畫面，引導(dǎo)學(xué)生從整體上理解古詩(shī)的內(nèi)容，感知古詩(shī)的意思。在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，老師忽略了古詩(shī)教學(xué)中的解釋，不采用字字疏通，句句領(lǐng)會(huì)的教學(xué)方法，只要讓學(xué)生在讀正確的根底上通過(guò)說(shuō)畫面大致理解主要意思，即“模糊解讀。符合了一年級(jí)古詩(shī)教學(xué)的特點(diǎn)。二、啟發(fā)想象悟詩(shī)情。老師運(yùn)用多種手段著力營(yíng)造古詩(shī)的意境，引導(dǎo)學(xué)生用音樂(lè)配合誦吟，用想象再現(xiàn)情境?！敖贤鶃?lái)人，但愛(ài)鱸魚美。在學(xué)生理解往來(lái)的客人

3、愛(ài)吃鱸魚的根底上引導(dǎo)學(xué)生想象說(shuō)說(shuō)客人們會(huì)怎么說(shuō)，讓學(xué)生感受人們吃魚時(shí)的歡快心情，為體會(huì)捕魚的艱辛奠定根底?！熬匆蝗~舟，出沒(méi)風(fēng)波里。這兩句詩(shī)的教學(xué)主要分以下幾步進(jìn)展，第一步，觀看動(dòng)畫視頻讓學(xué)生感受大風(fēng)大浪里的一葉舟，體會(huì)漁民的危險(xiǎn)和艱辛。第二步，說(shuō)說(shuō)仿佛看到了什么？仿佛聽到了什么？與詩(shī)文“真心接觸，自己讀解，自己感悟，自己體會(huì)。缺乏之處及建議：1、老師還沒(méi)有真正意義上帶著學(xué)生走進(jìn)古詩(shī)的意境，感覺(jué)課堂上老師講解過(guò)多，學(xué)生的感受有的牽強(qiáng)。建議：觀看古詩(shī)朗讀視頻應(yīng)放在識(shí)字后進(jìn)展，這樣就不會(huì)致使理解意境脫節(jié)。學(xué)生觀看視頻后讓學(xué)生觀察畫面，說(shuō)說(shuō)看到了什么，多叫幾名同學(xué)充分地說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們肯定會(huì)答

4、到看見許多客人在酒樓里喝酒、有一條小舟在湖面上蕩漾等，這時(shí)老師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生找找古詩(shī)中的哪句詩(shī)與你的發(fā)現(xiàn)一樣？從而引出詩(shī)句的理解。本首詩(shī)的重點(diǎn)應(yīng)放在“君看一葉舟，出沒(méi)風(fēng)波里的理解上，本節(jié)課張老師有意識(shí)讓學(xué)生抓住“一葉舟進(jìn)展感悟，如播放動(dòng)畫感受漁民的危險(xiǎn)和艱辛、讓學(xué)生有感情地讀等。但處理上還需斟酌。如：對(duì)于“一葉舟的理解出現(xiàn)了偏向，不能說(shuō)成“像一片樹葉那么小的船這樣容易誤導(dǎo)學(xué)生，這里的“一葉表達(dá)了小船的薄弱，禁不住大風(fēng)大浪。這里，可設(shè)計(jì)學(xué)生質(zhì)疑：“一葉舟可以換成“一條船嗎？自然地過(guò)渡到對(duì)“一葉舟的理解上來(lái)，從而體會(huì)漁民的危險(xiǎn)和艱辛。可這與學(xué)生經(jīng)歷相距太遠(yuǎn)，因?yàn)闆](méi)有所“感，所以不能有所“悟。此時(shí)出示動(dòng)畫讓學(xué)生感受，老師結(jié)合畫面進(jìn)展旁白：“只見江面上波濤洶涌，一只漁船像一片樹葉，隨著風(fēng)浪起伏。它一會(huì)兒被卷上浪尖，一會(huì)兒又被打入浪谷。接下去讓孩子們想想漁夫坐的小船從浪尖打到浪谷是怎樣的情景。讓學(xué)生想象江上漁者在風(fēng)浪中捕魚可能遇到哪些情況？學(xué)生想到漁夫有生命危險(xiǎn)，隨時(shí)可能翻船，可能辛苦打的魚全沒(méi)了。引導(dǎo)學(xué)生感受漁者捕魚的艱辛，說(shuō)說(shuō)自己的心情，再帶著擔(dān)憂、同情、憐憫的語(yǔ)氣讀讀后兩句，這樣一步一步就水到渠成了。2、課堂上老師可以適當(dāng)?shù)貙⒌掠逃钙渲?。在學(xué)生感受漁者捕魚艱辛的根底上，通過(guò)與?憫農(nóng)?的組合閱讀，引導(dǎo)學(xué)生感受任何勞動(dòng)成果都來(lái)之不易，在此根底上，讓學(xué)生從珍惜勞動(dòng)成果