五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案兒童詩(shī)兩首(3)_人教新課標(biāo)

1、. 9.?兒童詩(shī)兩首?教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：?兒童詩(shī)兩首?中，?我想?寫(xiě)了一個(gè)孩子一連串美妙的夢(mèng)想，想把小手安在桃樹(shù)枝上，把腳丫接在柳樹(shù)根上，把眼睛裝在風(fēng)箏上，把自己種在春天的土地上，童年是多么的美妙幸福。?童年的水墨畫(huà)?以跳躍的鏡頭捕捉了童年生活中的典型場(chǎng)景，如“街頭閱讀、溪邊釣魚(yú)、江上戲水生動(dòng)地展現(xiàn)了一個(gè)個(gè)快樂(lè)場(chǎng)面。教學(xué)目的：1.借助拼音讀準(zhǔn)本課出現(xiàn)的生字，讀讀記記“花苞、柔軟、柳絮、喧鬧、梳妝、水墨畫(huà)等詞語(yǔ)。2.能有感情地朗讀詩(shī)歌，想象詩(shī)歌描繪的意境。3.通過(guò)朗讀課文，感受兒童豐富的想象力，體會(huì)童年生活的快樂(lè)。教學(xué)重點(diǎn)：把握詩(shī)意，感受童年幸?？鞓?lè)的生活和美妙的愿望。教學(xué)難點(diǎn)：想象詩(shī)歌描繪的意

2、境教具準(zhǔn)備：課件，多媒體預(yù)習(xí)要點(diǎn)：1.認(rèn)字詞: 借助拼音讀準(zhǔn)本課出現(xiàn)的生字，讀讀記記“花苞、柔軟、柳絮、喧鬧、梳妝、水墨畫(huà)等詞語(yǔ)。 2.讀課文：熟讀課文，做到正確流利有感情，試著背誦自己喜歡的詩(shī)句。 3.思問(wèn)題：這兩首兒童詩(shī)分別寫(xiě)了什么，給你留下了什么印象？ 4.查資料：什么是兒童詩(shī)？作者高洪波、張繼樓的相關(guān)資料。教學(xué)過(guò)程:一、設(shè)置情境，導(dǎo)入新課1.導(dǎo)語(yǔ)：在多彩的童年里，你我都有著美妙的記憶，有人說(shuō)，童年是一首歌，歌里有我們的幸福和歡笑；也有人說(shuō)，童年是一個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)里有我們的想象和憧憬，更有詩(shī)人將童年的美妙寫(xiě)進(jìn)了詩(shī)里，今天就讓我們一起走進(jìn)?兒童詩(shī)兩首?，一同領(lǐng)略童年生活的美妙。2.板書(shū)課題?兒童

3、詩(shī)兩首?。3.看到這個(gè)題目，老師有個(gè)疑問(wèn)：什么是兒童詩(shī)呢？正如剛剛大家說(shuō)的那樣，兒童詩(shī)是以?xún)和癁橹黧w承受對(duì)象，合適兒童聽(tīng)賞、吟誦、閱讀的詩(shī)歌。二、自主學(xué)習(xí)，檢測(cè)預(yù)習(xí)，整體感知1.讀詞語(yǔ)：花苞、濕軟、柔軟、汲取、篷帳、柳絮、喧鬧、梳妝、膝蓋、撲騰、戲耍、水墨畫(huà) 2.讀詩(shī)文。個(gè)讀，齊讀，賽讀 3.答問(wèn)題：?我想?、?童年的水墨畫(huà)?分別寫(xiě)了什么，給你留下了什么印象？ ?我想?寫(xiě)了一個(gè)孩子一連串美妙的夢(mèng)想，想把小手安在桃樹(shù)枝上，把腳丫接在柳樹(shù)根上，把眼睛裝在風(fēng)箏上，把自己種在春天的土地上。讓我感覺(jué)童年是多么的美妙幸福。奇特的想象，美妙的愿望。?童年的水墨畫(huà)?以跳躍的鏡頭捕捉了童年生活中的典型場(chǎng)景，如“

4、街頭閱讀、溪邊釣魚(yú)、江上戲水生動(dòng)地展現(xiàn)了一個(gè)個(gè)快樂(lè)場(chǎng)面。童年的生活是多么快樂(lè)。三、再讀詩(shī)文，尋美在詩(shī)人的筆下，童年生活就像一幅幅美妙的畫(huà)卷，下面就讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)詩(shī)文，一起去尋找美!邊讀邊勾畫(huà)出你認(rèn)為美的詩(shī)句，細(xì)細(xì)品味并想象這是一幅怎樣的畫(huà)面？請(qǐng)同學(xué)們?cè)诖饛?fù)時(shí)用上：我喜歡 ，因?yàn)?，我仿佛看到了 。這一句式，并把話說(shuō)條理。例如：我喜歡：像剛下水的鴨群，扇動(dòng)翅膀拍水戲耍。因?yàn)椋哼@句話運(yùn)用比喻的修辭手法，將戲水的孩子比作剛下水的鴨群，形象地描繪孩子在水中玩耍的熱鬧場(chǎng)面。我仿佛看到了：孩子們?cè)诮蠎蛩拈_(kāi)心和歡暢。下面我們就分小組交流討論解決上面的問(wèn)題。分小組，交流討論。一二組?我想?1A朗讀詩(shī)歌，

5、說(shuō)說(shuō)“我那么多的愿望中，哪一個(gè)最令你神往？并說(shuō)出令你神往的理由。B想像最令你神往的愿望是一個(gè)怎樣的情景？你好似看到了什么？有什么感受？把你的感受讀出來(lái)。2想象一下，“我是在怎樣的情景下產(chǎn)生這些美妙的愿望的？詳細(xì)說(shuō)說(shuō)。師：讓我們帶著自己的想象把這首詩(shī)一起讀一遍。注意，在讀每個(gè)小節(jié)這前，老師都有一段導(dǎo)語(yǔ)，等老師說(shuō)完導(dǎo)語(yǔ)之后，你們?cè)僮x相關(guān)的小節(jié)好嗎？在那桃花盛開(kāi)的春天，“我想象自己的小手安在了桃樹(shù)枝上讀第一節(jié)；旭日、和風(fēng)，垂柳拂岸，“我想象自己的腳丫接在柳樹(shù)根上讀第二節(jié)；春天是放風(fēng)箏的季節(jié)，藍(lán)天白云，風(fēng)箏飄飛， “我想把自己的眼睛裝在風(fēng)箏上，體驗(yàn)春天的快樂(lè)讀第三節(jié)；陽(yáng)春三月，綠草成茵，花繁似錦，“我

6、把自己想象成了大地讀第四節(jié)；三四組?童年的水墨畫(huà)?朗讀詩(shī)歌后，說(shuō)說(shuō)你看到了怎樣的畫(huà)面？這個(gè)畫(huà)面給你怎樣的感覺(jué)？畫(huà)出文中你認(rèn)為精彩的語(yǔ)句，反復(fù)誦讀，體會(huì)這樣表達(dá)的妙處：佳句：好處：例子：我最喜歡這句詩(shī)：垂柳把溪水當(dāng)做梳妝的鏡子，山溪像綠玉帶一樣平靜。因?yàn)檫@句詩(shī)運(yùn)用了比喻的修辭手法，將景物寫(xiě)得非常生動(dòng)。在這句詩(shī)中，詩(shī)人把溪水比作鏡子，把垂柳比作對(duì)鏡梳妝的美人，把山溪比作綠玉帶，通過(guò)對(duì)山中景物的描寫(xiě)，生動(dòng)形象地表現(xiàn)了山中景象的活力勃勃和沁人心脾。四、品讀詩(shī)文，賞美?童年的水墨畫(huà)?的美句：預(yù)設(shè)1：我喜歡這句詩(shī)：陽(yáng)光從腳尖悄悄爬上膝蓋，也想看“黑旋風(fēng)水站“浪里白條。因?yàn)檫@句詩(shī)運(yùn)用擬人的手法，寫(xiě)出了陽(yáng)光的

7、活潑得意，也展現(xiàn)了孩子的純真，在孩子的眼中，連陽(yáng)光都是俏皮得意的，這說(shuō)明孩子的世界是多么天真，多么單純！而且，陽(yáng)光從腳尖爬上膝蓋這說(shuō)明時(shí)間在漸漸流逝，但看書(shū)的孩子卻仍然沉浸在書(shū)的海洋中，從中可以看出孩子看書(shū)很投入。提問(wèn)：“黑旋風(fēng)、“浪里白條指的是什么？?水滸傳?中的人物：李逵和張順引申：你還知道?水滸傳?中哪些人物的綽號(hào)？花和尚魯智深魯達(dá)，提轄小霸王周通桃花山寨主豹子頭林沖八十萬(wàn)禁軍教頭小旋風(fēng)柴進(jìn)柴大官人，周世宗之后智多星吳用表字學(xué)究，道號(hào)加亮先生及時(shí)雨宋江表字公明，呼保義，“黑宋江，鄆城押司笑面虎朱富朱貴之弟拼命三郎石秀楊雄義弟預(yù)設(shè)2：我喜歡這句詩(shī)：像剛下水的鴨群，扇動(dòng)翅膀拍水戲耍。這句話運(yùn)

8、用比喻的修辭手法，將戲水的孩子比作剛下水的鴨群，形象地描繪孩子在水中玩耍的熱鬧場(chǎng)面，表現(xiàn)了孩子在江上戲水的開(kāi)心和歡暢。預(yù)設(shè)3：我喜歡這句詩(shī)：是哪個(gè)水葫蘆一下鉆入水中，出水時(shí)只見(jiàn)一陣水花兩對(duì)虎牙。這句詩(shī)中的“水葫蘆特指戲水的孩子，用這樣的特指可以形象地表現(xiàn)孩子的得意，表現(xiàn)孩子戲水的開(kāi)心和歡樂(lè)。2.把你們的感受化為聲音讀出來(lái)。如今，老師想請(qǐng)第一、二組同學(xué)讀第一部分，第三組讀第二部分，第四組讀第三部分，分組朗讀，看看哪一組同學(xué)讀得更好。五、體悟?qū)懛?，?xiě)美體會(huì)寫(xiě)法：默讀兩首詩(shī)，考慮這兩首詩(shī)在表達(dá)方式上有什么特點(diǎn)？第一首，每小節(jié)的構(gòu)造根本一樣，每一小節(jié)都以“我想作為開(kāi)頭，表達(dá)自己的夢(mèng)想。每一小節(jié)里都有一個(gè)疊音詞如“悠呀，悠“長(zhǎng)呀，長(zhǎng)這樣的語(yǔ)句。第二首，主要通過(guò)捕捉鏡頭來(lái)記錄童年生活場(chǎng)景，有一種動(dòng)態(tài)的美，還有一定的故事情節(jié)性。寫(xiě)作特點(diǎn)：多種修辭、豐富想象、多樣詞語(yǔ)等。同學(xué)們都有一雙擅長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)的眼睛，相信你們已經(jīng)找到了這兩首詩(shī)表達(dá)上的