教師敘事研究的過程

1、.老師敘事研究的過程敘事研究首先要有“事可“敘，這就需要選擇、觀察、搜集、整理故事；敘事研究還要對“事進展“研究，這就需要理論的準備和理性的視角；敘事研究還要對研究成果進展撰寫，這就需要具備流暢洗練的語言表達才能和簡潔明快的文字寫作才能。惟此，研究的結(jié)果才具有其獨特的價值。假如用一條研究途徑來表現(xiàn)其過程的話，老師的敘事研究包含了這樣的流程：確定研究問題-選擇研究對象-進入研究現(xiàn)場-迸行觀察訪談-整理分析資料-撰寫研究報告。1.確定研究問題確定研究問題是進展研究的前提。老師的敘事研究雖然已明確了總的框架是老師研究，但是，老師研究的范圍仍然很廣泛，教育觀念、教育機智、素質(zhì)構(gòu)造、日常生活、體態(tài)行為、

2、課堂教學(xué)等都可能成為研究的問題。老師的敘事研究更注重以“小敘事來繁榮“大生活，更關(guān)注微觀層面細小的普通的教育事件，更強調(diào)對教育中特殊現(xiàn)象的描繪和體察。老師敘事研究的問題應(yīng)是有意義的問題。所謂有意義的問題起碼有兩重含義，一是研究者對該問題確實不理解，希望通過此項研究獲得一個答案；二是該問題所涉及的地點、時間、人物和事件在現(xiàn)實生活中確實存在，對被研究者來說具有實際意義，是他們真正關(guān)心的問題。只有當(dāng)研究者確定了問題后，老師敘事研究才有了適當(dāng)?shù)倪吔纾芯恳膊庞辛藢捳慕缦蕖?.選擇研究對象選擇研究對象是研究得以進展的保證。由于這樣的研究充滿著對老師的關(guān)心、對老師過去及如今的生活故事的關(guān)注，對老師課堂教

3、學(xué)與教育理論的感受，因此它需要研究者與被研究者的互動與合作；首先，研究者要有敏感的心靈，可以細致入微地把握研究環(huán)境和研究對象，真正理解研究對象，才能贏得研究對象的信任和合作；同時，研究者對研究本身要有足夠的熱情，真正成為“熱情學(xué)術(shù)的探究者；再者，研究者的研究活動要得到被研究者的認同、理解與合作，雙方應(yīng)有從研究中共同進步的要求。沒有這樣的前提，敘事就無法獲得真實的第一手資料，研究也就無法順利進展。選擇研究對象是抽樣的需要，樣本的選擇不僅與要研究的典型問題相關(guān)，也與研究者與被研究者的關(guān)系相關(guān)。年齡、空間、性別、個性、地位等等都對研究者與被研究者的關(guān)系有一定的影響。因此，選擇好的合作伙伴，真正實現(xiàn)研

4、究者與被研究者的互動是老師敘事研究的重要一步。3.進入研究現(xiàn)場研究現(xiàn)場是研究者觀察、理解研究對象的真實環(huán)境。由于老師的工作、生活環(huán)境主要是在校園、在學(xué)生中，因此，進入研究現(xiàn)場就意味著走進老師活動的時空，與老師一道同呼吸、共生活。沒有這樣的現(xiàn)場研究，就難以獲得“原汁原味的現(xiàn)場資料，就無法把握老師的行為、觀念所賴以產(chǎn)生的深層原因；沒有對老師生活的現(xiàn)場觀察，就無法理解老師做法的背景。因此，研究現(xiàn)場是老師敘事研究獲取真實資料的真接來源。進入研究現(xiàn)場的方式是多種多樣的：可以在自然狀態(tài)下輕松地融入，也可以創(chuàng)設(shè)特殊的情境快速地融入；可以直接通過別人的介紹而走進現(xiàn)場，也可以間接地在觀察中逐漸走進現(xiàn)場但是無論什么方