日月潭教學(xué)設(shè)計

1、日月潭教學(xué)設(shè)計教學(xué)目的：1.會認9個生字，會寫12個字。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風(fēng)光。背誦自己喜歡的部分。3.有熱愛寶島臺灣和盼望祖國統(tǒng)一的情感。教學(xué)重點：自主感悟描寫日月潭風(fēng)光的句子，體會那里的美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛寶島臺灣和盼望祖國統(tǒng)一的情感。教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、多媒體課件和圖片、音樂磁帶、師生搜集的臺灣及其他風(fēng)景區(qū)的資料等。課時安排：兩課時教學(xué)設(shè)計：第一課時：一、營造氣氛、創(chuàng)設(shè)情境，展示交流課外搜集的日月潭以及臺灣的風(fēng)景名勝的圖片、資料。二、導(dǎo)入課題，結(jié)合插圖理解“潭的意思并對課文題目進展質(zhì)疑問難，并把問題歸納為下一節(jié)課學(xué)習(xí)的問題。初讀課文，鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮小組合作

2、的作用，引導(dǎo)學(xué)生交流識字經(jīng)歷，在語言環(huán)境、游戲和活動中穩(wěn)固識字，進步識字效率。鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)書寫規(guī)律、指導(dǎo)書寫“島、展、肩三個半包圍構(gòu)造的字和“紗、勝、環(huán)繞、隱約六個左右構(gòu)造的字。第二課時：復(fù)習(xí)導(dǎo)入、質(zhì)疑課題。課件出示以下生字詞：附近、環(huán)繞、茂盛、隱隱約約、建筑、明晰、朦朧、仙境。師：同學(xué)們，這是我們第一節(jié)課交的生字朋友，大家還能叫出他們的名字嗎？檢查生字詞掌握情況：開火車認讀、小組讀、男女讀、齊讀。評價：老師對讀得好的小組以及有進步的同學(xué)進展表揚和肯定，如：這列火車開得又快又準(zhǔn)，老師為你們驕傲！ / 后鼻音翹舌音讀得真準(zhǔn)，可以當(dāng)老師的老師了！ / 又比上一次進步了，真自信！ / 有進步，好！等

3、師：上一節(jié)課同學(xué)們已經(jīng)展示了自己課外搜集的有關(guān)日月潭的圖片和資料，這一節(jié)課老師就帶大家去祖國的寶島臺灣游覽，欣賞一下日月潭的秀麗風(fēng)光，并且解決上一節(jié)課我們質(zhì)疑提出的幾個主要問題，好嗎？齊讀學(xué)生質(zhì)疑問難提出的問題以課件形式出示。：日月潭在什么地方？日月潭的名字是怎么來的？那里的風(fēng)光怎么樣？評價：又整齊又響亮！你們真團結(jié)！【設(shè)計理念：學(xué)會質(zhì)疑是進步讀書質(zhì)量的有效手段。雖然這些“疑問開場時是雜亂無序的，但是老師一定要保護學(xué)生質(zhì)疑的積極性，循序漸進地加以引導(dǎo)，并結(jié)合學(xué)生的問題進展梳理、挑選和整理，將最有價值的問題呈如今學(xué)生面前，使他們的思維逐步走向深化，進步與文本對話的深度和廣度?！慷?、朗讀感悟、自主

4、參與。1、自讀感悟：請同學(xué)們四人小組輕聲讀讀課文，考慮：自己提出來的這些問題哪些能解決、能在課文中找到答案？哪些還有不能解決的問題就和同學(xué)交流討論。2、小組合作讀書、交流討論質(zhì)疑提出來的三個問題?！驹O(shè)計理念：自己提出的問題讓學(xué)生通過自主閱讀嘗試解決，利于進步讀書效率，享受閱讀的樂趣。長此以往，這種良好的閱讀習(xí)慣會引導(dǎo)學(xué)生走上良性的閱讀軌道，為學(xué)生的終身開展奠定堅實的根底?！?、全班交流匯報自讀感悟的成果：【設(shè)計理念：交流是檢查學(xué)生與文本對話階段性成果的一種方式，也是生生互動的主要方式。在師生的交流反響中，學(xué)生會不斷修正自己的認識與理解，使學(xué)生充分感受到自主閱讀的樂趣?！? 日月潭的位置：、師：

5、誰來說說你知道了什么？指名匯報讀第一自然段、師：課文是怎么寫的？請同學(xué)們再讀讀課文，能把這兩句話用一句話概括出來嗎？說話訓(xùn)練：日月潭在 。評價：你的概括才能真強！ / 老師為你的進步感到驕傲！ / 不要緊，誰來幫幫助？第一句話說日月潭在臺灣省，第二句說它在臺中附近的高山上。老師引導(dǎo)學(xué)生把兩句話合并成一句話“日月潭在臺灣省臺中市附近的高山上。、師：能把這兩句話讀好嗎？指導(dǎo)朗讀：指名讀-生生評讀-相機示范讀-自由放聲讀。突出“最大和“高山、師：請同學(xué)們在讀讀第一個自然段，看看這個自然段除了介紹日月潭在什么地方以外，你還知道了什么？指名匯報第二句話5、師：你有不明白的詞語嗎？讓學(xué)生質(zhì)疑“群山環(huán)繞和“

6、名勝古跡二詞。師：請同學(xué)們看看圖，看能不能找到答案，幫幫這位同學(xué)？出示圖畫和結(jié)合生活實際理解“群山環(huán)繞和“名勝古跡的意思評價：你真會理解！ / 看來同學(xué)們知道的名勝古跡還真不少！6、鼓勵積累：師:你最喜歡哪些詞語和句子？指名讀同學(xué)們也喜歡嗎？喜歡的就把它劃下來。鼓勵積累好詞好句2 日月潭名3 字的由來：、師：誰通過讀書知道了日月潭這個名字是怎么來的？指名匯報讀有關(guān)句子評價：聰明！一下子就答對了、師：請同學(xué)們默讀第二自然段，邊讀邊劃出寫名字由來的句子。指名匯報3、出示以下句子，比較感知，指導(dǎo)朗讀：1 北邊像太陽，叫日潭；南邊像月亮，叫月潭。2北邊像圓圓的太陽，叫日潭。南邊像彎彎的月亮，叫月潭。師

7、：請同學(xué)們看一看、讀一讀，同樣是向我們介紹日月潭名字的由來，這兩句話到底有什么不同呢？用詞形象、生動、詳細、準(zhǔn)確評價：你真會考慮！讀一讀答案就在你心中了！師：對呀！作者用詞真的很形象、生動、詳細、準(zhǔn)確！第二句話中用了一個“圓圓的和一個“彎彎的，使人明白日月潭的名字是根據(jù)它的形狀特點起的。能把它讀一讀嗎？指名讀-生生評讀-男女生賽讀4、鼓勵積累：喜歡這句話嗎？咱們把它畫下來，課后把它積累到我們的“好詞佳句本中好嗎？三日月潭的美景：、師：日月潭的風(fēng)光怎么樣？美嗎？誰能告訴老師，課文的哪些自然段寫了日月潭的美麗風(fēng)光？指名匯報、默讀三、四自然段，考慮：這兩段分別寫了日月潭什么時候的風(fēng)光？指名匯報，老師

8、板書：清晨、中午、晴天、雨天、師：你喜歡日月潭什么時候的風(fēng)光？把描寫你喜歡的風(fēng)光的句子有感情的讀一讀給同桌聽，并告訴他你覺得日月潭這個時候的風(fēng)光怎么樣？自由選擇朗讀自己喜歡的“清晨、“晴天、“雨天三個不同畫面，感悟風(fēng)光的特點。4、學(xué)生匯報，老師相機利用多媒體課件播放日月潭清晨和中午的風(fēng)光，感悟風(fēng)光的特點，并進展朗讀指導(dǎo)：【設(shè)計理念：運用多媒體課件將文本語言復(fù)原為生動可感的意想，讓學(xué)生陶醉在令人神往的境界中，對日月潭的風(fēng)光有了更多的表象儲藏，有效渲染了氣氛?！?、匯報“清晨的風(fēng)光：A、誰喜歡“清晨的風(fēng)光？指名讀B、湖面上飄蕩著薄薄的霧是什么樣子？看不清，蒙蒙朧朧的大家想看看嗎“隱隱約約的日月潭的風(fēng)

9、光嗎？播放課件、感受“隱隱約約的美C、除了飄著薄霧的日月潭以外，你還看到什么？燈光、晨星板書：隱隱約約D、字詞訓(xùn)練、調(diào)動積累：我們已經(jīng)學(xué)會了很多像“隱隱約約這種形式的四字詞語，能說一說嗎？E、看到“隱隱約約的日月潭的風(fēng)光，你有什么感受？能把這個早晨的日月潭讀出來嗎？指導(dǎo)朗讀第三自然段中第一句要突出霧的特點，“薄薄的、“隱隱約約讀得輕一點F、指名讀-生生評讀-相機示范讀-愿意讀的站起來讀。相機評價：老師眼前真的出現(xiàn)了薄霧飄飄的景象了！ / 你讀得真美、老師仿佛也在這晨霧中漫步等G、鼓勵積累：清晨的日月潭真美呀！把你喜歡的句子畫下來吧，咱們課后再把它積累到“好詞佳句本中。鼓勵積累好詞好句、匯報中午

10、太陽高照的風(fēng)光：A、誰喜歡“晴天的風(fēng)光？指名讀B、想看看“艷陽當(dāng)空的日月潭嗎？如今看到的日月潭，一切都很 。播放課件，板書、理解“明晰C、看到太陽底下的日月潭，你有什么感受？能把你的感受通過讀表現(xiàn)出來嗎？指導(dǎo)讀第四自然段第一句時，音調(diào)可稍高，突出晴天日月潭的艷麗之美D、指名讀-師生評讀-相機示范讀-找伙伴讀-師生合作齊讀。老師相機評價：你讀得真好，真的入情入境了！ / 老師也仿佛看到晴天的日月潭的美景了!等E、鼓勵積累：你喜歡哪些詞句？把你喜歡的畫吧下來。鼓勵積累好詞好句、匯報日月潭蒙蒙細雨的風(fēng)光：A、誰喜歡“雨天的風(fēng)光？指名讀B、想看看“細雨蒙蒙的日月潭嗎？播放課件、理解并板書“蒙蒙朧朧C、

11、利用課件比照理解“明晰和朦朧，鼓勵學(xué)生積累這一對反義詞。D、看到蒙蒙朧朧的日月潭，你有什么感受？能把你的感受通過讀表現(xiàn)出來嗎？指導(dǎo)朗讀第二句要舒緩，聲音較虛，突出下雨時日月潭的朦朧之美E、指名讀-師生評讀-相機示范讀-指名小組賽讀-愿意讀的站起來讀。老師相機評價：你把老師帶到了雨天的日月潭了，朦朧一片真的很美！ / 用心去感受，讀出來的效果果然不同！ / 同學(xué)們越讀越美，老師為你們的進步感到快樂等F、鼓勵積累：你喜歡哪些詞句？把你喜歡的畫吧下來。鼓勵積累好詞好句4、讀思結(jié)合、加深體驗。1、師：日月潭的風(fēng)光實在太美了，老師真想用一個四字詞語來贊美一下日月潭的風(fēng)光,該用什么詞語好呢？學(xué)生可能會答復(fù)

12、“風(fēng)光優(yōu)美、山清水秀、風(fēng)景如畫、風(fēng)光宜人、美不勝收、山河壯美、湖光山色等，待有學(xué)生答復(fù)“風(fēng)光秀麗一詞時，馬上切入課文評價：真是愛動腦筋的孩子！老師沒想到的你都想到了！/ 這個詞語用得好！/ 有比這個更好的嗎？2、師：課文是怎么寫的？請同學(xué)們齊讀最后一自然段。3、指導(dǎo)學(xué)生朗讀最后一句話：示范讀-賽讀-生生評讀-齊讀。突出“風(fēng)光秀麗和“許許多多5、引導(dǎo)背誦。1、配音樂誦讀全文。師：寶島臺灣的日月潭風(fēng)光秀麗，你喜歡嗎？你最喜歡課文的哪部分？我們配著音樂把你們喜歡的部分有感情地多讀幾遍，可以的話把它背下來。2 指3 名4 試背自己喜歡的部分。老師相機鼓勵評價背得流利的學(xué)生，如：了不起！那么短的時間就能

13、背下一整段了。 / 你讀得很流利！/ 老師知道你很努力，我們相信，你的付出一定會有收獲的。積累運用、綜合理論。1.激發(fā)積累興趣，教給積累方法。師：你喜歡日月潭嗎？課文用了很多好詞好句把日月潭寫很美很美，課堂上同學(xué)們已經(jīng)積累了好多，課后我們就把剛剛畫下來的好詞好句搜集到你的“好詞佳句錦囊袋中。課后42頁還有這一些，喜歡的話也可以把它摘抄下來。老師出示“讀讀記記中的詞語：隱隱約約 群山環(huán)繞 樹木茂盛 名勝古跡 蒙蒙細雨風(fēng)光秀麗 點點燈光 湖水碧綠 太陽高照 許許多多2、談感受、升華教育：A、師：剛剛同學(xué)們游覽完日月潭，有什么感受呢？能談一談嗎？相機進展愛國、愛家鄉(xiāng)的教育，并激發(fā)渴望回歸的感情B、師

14、：我們的祖國山河壯美、風(fēng)光如畫！其實我么的家鄉(xiāng)番禺，我們的化龍也很美！要是我們的寶島臺灣也能早日回到祖國媽媽的懷抱，那該多好呀！3、 給予展示的時機，鼓勵理論運用。師：為了讓更多的人理解臺灣、熱愛臺灣，課后讓我們把搜集來的這些圖片配上一兩句話，可以的話爭取用上積累的好詞佳句。下節(jié)課我們來辦個“臺灣在我心中的圖片展，大家都來當(dāng)當(dāng)小導(dǎo)游，介紹介紹我們的寶島臺灣，好嗎？六、指導(dǎo)寫字1、師：這節(jié)課我們動了口、動了腦，就是還沒有動手，大家想動動手嗎？上節(jié)課我們剩下哪三個字沒寫呢？出示“省、茂、盛三個字，學(xué)生觀察它們的寫法，注意每一筆在田字格 中的位置。、師：請同學(xué)們仔細觀察，他們有什么一樣的地方？我們寫的時候應(yīng)注意什么？評價：你觀察得很仔細！/ 謝謝你的提醒！3、老師根據(jù)學(xué)