以細(xì)節(jié)描寫為血肉 讓作文豐滿動人

1、以細(xì)節(jié)描寫為血肉 讓作文豐滿動人 常碼頭小學(xué) 劉燕摘要 細(xì)節(jié)描寫是指文章中對細(xì)小的環(huán)節(jié)或情節(jié)進(jìn)行描寫，對表現(xiàn)人物性格和情節(jié)發(fā)展有重要的作用。作文教學(xué)應(yīng)從細(xì)節(jié)描寫開始，解決學(xué)生有話不知道怎樣說這一問題。而細(xì)節(jié)描寫的教學(xué)過程，就是引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察、從細(xì)微處著眼，通過觀察體驗(yàn)，閱讀積累，語言訓(xùn)練，從而生動表達(dá)表現(xiàn)感情的過程。關(guān)鍵詞 細(xì)節(jié) 觀察 感悟 訓(xùn)練一、細(xì)節(jié)描寫的界定細(xì)節(jié)決定一篇文章的成敗，決不是夸大其詞。那么什么是細(xì)節(jié)描寫呢？  細(xì)節(jié)描寫是指文章中對細(xì)小的環(huán)節(jié)或情節(jié)進(jìn)行描寫，對表現(xiàn)人物性格和情節(jié)發(fā)展有重要的作用。在記敘文中，常用的細(xì)節(jié)描寫包括動作、神情、物件、環(huán)境

2、等在內(nèi)的一些細(xì)小環(huán)節(jié)的細(xì)致描繪，一篇文章，恰到好處地運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫，能起到烘托環(huán)境氣氛、刻畫人物性格和揭示主題思想的作用。 二、小學(xué)作文教學(xué)中的細(xì)節(jié)描寫  目前的小學(xué)語文教學(xué)中，教師都很重視學(xué)生的作文教學(xué)，也注意指導(dǎo)學(xué)生掌握各種選材、寫作的技巧，特別是在武漢，在“楚才作文競賽”這一具有重大影響的文化品牌的推波助瀾下，作文教學(xué)一直是中小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容。然而，盡管如此重視作文教學(xué)，盡管學(xué)生掌握了許多寫作技巧，他們知道如何新奇選材，如何獨(dú)特構(gòu)思，如何深刻立意，可寫出來的文章仍然讓我們在批閱作文時(shí)常常感嘆學(xué)生的作文空洞和索然無味。而他們，也越來越怕寫作文，怕寫不好作文。為什么會這樣呢？主

3、要原因在于多數(shù)學(xué)生只會概括敘述情節(jié)而沒有生動形象的細(xì)節(jié)描寫。下面是兩篇學(xué)生習(xí)作中的細(xì)節(jié)表現(xiàn)，描述的都是平時(shí)背書的狀況，但細(xì)節(jié)表現(xiàn)力有所不同：A：有的同學(xué)背得不太熟練，沒過多久就被老師趕了下來。B：這位老兄似乎不太對勁，只見他眼睛向上，手指絞在一起，吞吞吐吐。等到勉強(qiáng)把書背完，他的額頭上已經(jīng)是一層細(xì)密的汗珠。那口欣慰的長氣還沒呼出，老師已經(jīng)宣布他的“死刑”（指書沒有背出）。效果上看B文肯定好于A文。B文的成功在于抓住了人物的細(xì)節(jié)特征，并對這些細(xì)節(jié)特征作了成功的描述，如從眼睛、手指、額頭這些細(xì)微處入手，描寫了這些部位上的變化，從而很好地表現(xiàn)了“背書不熟練”這一特點(diǎn)。A文則簡單敘述了一下背書過程，過

4、程中缺乏深入的描述，因而展現(xiàn)不出像B文中那樣很多的細(xì)節(jié)。作文教學(xué)應(yīng)從細(xì)節(jié)描寫開始，解決學(xué)生有話不知道怎樣說這一問題。而細(xì)節(jié)描寫的教學(xué)過程，就是引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察、從細(xì)微處著眼，通過觀察體驗(yàn)，閱讀積累，語言訓(xùn)練，從而生動表達(dá)表現(xiàn)感情的過程。由此，在作文教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)把細(xì)節(jié)放在突出的位置，以推究細(xì)節(jié)為目標(biāo)，以片斷操練為內(nèi)容的練習(xí)手段，來提高作文水平。三、學(xué)生細(xì)節(jié)描寫能力的培養(yǎng)（一）觀察與感悟細(xì)節(jié)描寫的基礎(chǔ)1.細(xì)心的觀察才有細(xì)致的描寫.作文即生活。要使細(xì)節(jié)描寫生動形象，就要調(diào)動自己的各種感官，對事物作細(xì)致的觀察。如下面一段寫花的文字： 朦朧的月色下，幾朵剛開的曇花正散發(fā)出縷縷清香，沁人心脾。啊!還有

5、一朵正含苞欲放！忽然間，花蕾動了一下終于，花蕾尖上悄悄地裂開了一個(gè)小孔，接著，小孔緩緩地張開，花瓣一片片地舒展開來。那一片片花辨像是水晶雕成的，連一條條花脈都看得清清楚楚。 這段話對曇花作了詳盡的描寫，從花的質(zhì)地、氣味、色彩、紋路、花蕾開放的整個(gè)過程等方面寫得細(xì)膩生動，讓人如臨其境。 同樣寫一朵花，如果沒有對花外形色彩等一系列的外部細(xì)節(jié)方面有足夠的觀察，那在寫作中就表現(xiàn)不出花的特點(diǎn)，只能對花作簡單而籠統(tǒng)的描述，這種描述因?yàn)榧?xì)節(jié)的匱乏而顯得蒼白。2.真切的感悟才有動人的表現(xiàn)力.在寫作中，我們鼓勵(lì)學(xué)生要說真話，表現(xiàn)出自己真實(shí)的情感。真實(shí)的情感來自于文章中真實(shí)細(xì)節(jié)的體現(xiàn)。它依賴于在平時(shí)生活中多加觀察

6、，多予以體會，從而在寫作中展現(xiàn)出真實(shí)感人的細(xì)節(jié)。因此，真切就成為運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫的前提，只有真切，才能成為作文中細(xì)節(jié)描寫的亮點(diǎn)；細(xì)節(jié)來自生活，細(xì)節(jié)描寫必須真實(shí)地表現(xiàn)生活，也只有有親身的體會才能寫出真切的細(xì)節(jié)，才會深深地打動讀者。真實(shí)，是細(xì)節(jié)描寫的生命，也是整個(gè)文章的生命。3.貼近生活，引導(dǎo)學(xué)生觀察與感悟。如果教師要激起學(xué)生們的寫作興趣，首先是要激發(fā)學(xué)生們對自己的生活細(xì)節(jié)感興趣，通過一定的訓(xùn)練，使學(xué)生感悟到“平凡之中見真情”。因此，從設(shè)計(jì)作文、練筆開始，應(yīng)盡量采用貼近生活的話題，引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注生活中的細(xì)節(jié)。比如設(shè)計(jì)的片段題目有：我的新老師（外貌），我的爸爸（缺點(diǎn)），熱，喜笑顏開，有趣的一個(gè)畫面,忐忑

7、不安通過這樣一些具體可感的生活話題，或外貌、或心情、或神態(tài)動作，引發(fā)學(xué)生對生活的觀察和思考，引發(fā)學(xué)生的興趣。 （二）閱讀積累細(xì)節(jié)描寫的底氣 1.首先，要立足課內(nèi)外經(jīng)典篇目，引導(dǎo)學(xué)生感悟細(xì)節(jié)的魅力。 細(xì)節(jié)是展示文章靈魂的關(guān)鍵處，它著眼于細(xì)小，卻是刻畫人物形象、推動事件發(fā)展、烘托文章主題的重要手段，是優(yōu)秀記敘文和文學(xué)作品不可或缺的部分。有人說，一個(gè)典型的細(xì)節(jié)描寫，作用能超過一大篇籠統(tǒng)的敘述。這話是有道理的。（1）表現(xiàn)人物形象。魯迅的作品少年閏土中 “其間有一個(gè)十一二歲的少年，項(xiàng)帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力地刺去”寥寥幾筆，惟妙惟肖地刻畫出一個(gè)機(jī)靈、活潑的少年形象。（2）揭示人物心理。 魅力中

8、寫卡佳在第一次上劇院看戲前，“在屋子里踱來踱去”，“神情是那樣莊重嚴(yán)肅”；在來到劇院后，“怯生生”地問“我們有票嗎”、“有座號嗎”，都生動地表現(xiàn)了卡佳內(nèi)心的緊張以及對湯姆叔叔的小屋這部戲劇的期待，為后文的情節(jié)發(fā)展埋下了伏筆。（3）深化作品主題。成功的細(xì)節(jié)描寫，一定于纖細(xì)中深厚，成為內(nèi)容的有機(jī)組成部分和深化作品主題的重要手段。故鄉(xiāng)在寫“我”與閏土二十年后重逢時(shí)寫道：“他站住了，臉上現(xiàn)出歡喜和凄涼的神情，動著嘴唇，卻沒作聲。他的態(tài)度卻終于恭敬起來，分明的叫道：老爺！······”這一細(xì)節(jié)的描寫將人物的精神的坍塌，思想的淪陷表現(xiàn)無奈，這就有

9、力地表現(xiàn)了作品反封建的主題，具有撼人心魄的力量。（4）表達(dá)作者情感文章不是無情物。感人的細(xì)節(jié)描寫無不灌注著作者的深摯的感情。我的故鄉(xiāng)在北京一文中，作者在對景物的細(xì)節(jié)描寫中，處處景語皆是情語，表達(dá)對故鄉(xiāng)的依戀之情?！耙股畹臅r(shí)候，聽磚縫里不知名的蟲兒細(xì)鳴，微拂的風(fēng)送來花香草香。銀色的月亮半露在垛口故鄉(xiāng)全都融在月色里了?！弊髡哂洃浝锕枢l(xiāng)溫馨的柔美的景物，“全都融在月色里”，更融在了自己的回憶和思戀里了。2.在閱讀中，揣摩學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫方法。除了養(yǎng)成觀察和記日記的的習(xí)慣，在日常的閱讀中，向名家名篇學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫也是提高寫作能力的一個(gè)重要途徑。例如，我們的課本上有許多經(jīng)典文章，為我們提供了許多優(yōu)秀的細(xì)節(jié)描寫

10、的范本。例如美麗的晉祠中最打動讀者的是“水的流失勢都不大，清清的微波，將長長的草蔓拉成一縷縷的絲，鋪在河底，掛在岸邊，合著那些金魚、青苔以及石欄的倒影，織成一條條大飄帶，穿亭繞榭，冉冉不絕。”仔細(xì)品味優(yōu)美的語句，仔細(xì)咀嚼生動的動詞，我們能明白細(xì)節(jié)不是什么玄妙的東西，就是捕捉這些細(xì)微的畫面，運(yùn)用能讓人心為之所動的詞匯，將他們描繪出來。它能引發(fā)我們的共鳴，喚起我們的記憶，并聯(lián)想起自己生活中的細(xì)節(jié)，從而為寫作提供很好的借鑒。（三）語言訓(xùn)練掌握細(xì)節(jié)描寫的鑰匙在細(xì)心觀察、感悟生活后，在感受細(xì)節(jié)描寫的魅力后如何讓學(xué)生也能寫出生動、具體的細(xì)節(jié)呢？我在作文教學(xué)中，以片段練筆為主，訓(xùn)練學(xué)生從詞到句，從句到段，再

11、到篇，一步步掌握細(xì)節(jié)描寫。在細(xì)節(jié)描寫中，學(xué)生學(xué)習(xí)選擇恰當(dāng)?shù)脑~語，運(yùn)用比喻、擬人、夸張等修辭方法，增強(qiáng)語言的生動性，變抽象為具體，讓具體的畫面成為打動讀者的動情點(diǎn)。 1.以豐富的詞匯，使句子更生動。在訓(xùn)練初始，我常常讓學(xué)生做擴(kuò)寫句子的游戲，多數(shù)是以座位一條為單位，同一個(gè)簡單句子，學(xué)生按順序每個(gè)人在前一個(gè)人的基礎(chǔ)上給句子加上一個(gè)恰當(dāng)?shù)男稳菰~，一條下來，一個(gè)句子里往往有五六個(gè)形容詞，一個(gè)平鋪直敘的句子就變得生動形象了。如：A清晨，陽光灑向我的居室，小鳥在歌唱。清晨，明媚的陽光柔柔地灑向我的居室，輕盈的小鳥在樹梢上婉轉(zhuǎn)地歌唱。B夕陽的余暉下，小草和著微風(fēng)，大白兔臥在草叢里，望著天空。夕陽的余暉下，青蔥

12、的小草和著微風(fēng)搖曳身姿，圓滾滾的大白兔乖巧地倚臥在草叢里，癡癡地凝望涂了油彩的瑰麗的天空。 在游戲中，學(xué)生妙用動詞、形容詞，修飾語，疊字等豐富詞匯，親手將一個(gè)個(gè)平凡無奇的句子變得如詩歌般美好，感受到創(chuàng)作的樂趣。2.運(yùn)用想象，擴(kuò)句成段，使內(nèi)容更具體。除了訓(xùn)練學(xué)生將句子寫生動，更多的，我是訓(xùn)練學(xué)生通過觀察和想象，將一個(gè)瞬間，一個(gè)畫面用一段話寫具體，使讀者能身臨其境，在腦海中“看”到這個(gè)瞬間，這個(gè)畫面。如：太陽升起來了。那圓圓的紅紅的太陽從天地相接處的筆直的地平線上緩緩地探出了頭。它好像是很重很重似的，一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒地從海面升起。慢慢地，太陽離開地平線了，紅彤彤的，仿佛是一塊光焰奪目的瑪瑙盤，緩緩地向

13、上移動。紅日周圍，霞光盡染無余。那輕舒漫卷的云朵，好似身著紅裝的少女，正在翩翩起舞。3.巧用修辭擴(kuò)展法，使描寫更形象。在描寫中巧妙運(yùn)用比喻、擬人、排比、夸張等修辭方法，可增強(qiáng)語言的生動性，變抽象為具體，使無形變?yōu)橛行巍＃?）運(yùn)用比喻、排比等修辭方法。A我們班的孩子們瘋狂地迷戀上了作文，他們說那種感覺難以形容。我們初三班的孩子們瘋狂地迷戀上了作文，他們說那種感覺就像孔雀迷戀自己的羽毛，飛蛾迷戀灼熱的火焰，水仙迷戀清澈的倒影。B尊重是一陣清爽的風(fēng)，當(dāng)你心煩意亂時(shí)，讓你感到輕松；尊重是一張親近的臉，當(dāng)你靦腆歉疚時(shí)，讓你從容化解每一個(gè)陌生；尊重是一雙溫暖的手，當(dāng)你失落無助時(shí)，把你從泥沼中托起；尊重是一

14、把自信的傘，在你風(fēng)雨飄零中為你撐開，讓你穿過風(fēng)雨之后見到彩虹（2） 引用詩詞歌曲擴(kuò)展法。在描寫中恰當(dāng)?shù)匾迷娫~歌曲、名言俗語，既能使語言顯得更加生動詼諧，也能使描繪的畫面更加形象。A如果你是“大漠孤煙直，長河落日圓”的邊塞大漠，我愿飛奔在漫天黃沙里;如果你是“驚濤拍岸，卷起千堆雪”的浩瀚長江，我愿遨游于猛浪湍漩中；如果你是“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的深山叢林，我愿跋涉在荊棘小道上。呵，語文，美麗如你，叫我愛不釋手。B暑假前的一次考試，我“大意失荊州，敗走麥城”，名次是“飛流直下三千尺”。遙遠(yuǎn)的嶺南啊，頓時(shí)成了我的“后花園”，可我卻沒有蘇東坡的豪放灑脫，吟不出“日啖荔枝三百顆，不辭長做嶺

15、南人”的妙句。當(dāng)老師宣布這消息時(shí)，頓時(shí)有一種“世界末日來臨”的感覺，兩眼昏花，頭暈耳鳴，真的快要支撐不住了。4、變換不同角度，從多個(gè)層面來寫細(xì)節(jié) 。對同一細(xì)節(jié)，可以從不同角度、多個(gè)層面來展開描寫。 如，寫母親端詳孩子睡覺，可以從母親的眼神這一角度來寫的，我們還可以變換角度，從“我”的角度來寫： 我微微睜睜眼，媽媽果然站在我床前，她就那么站著，手里抱著毛毯，眼睛愣愣地看著我，那是什么樣的眼神啊! 那是一種無言的祝福，是一種幸福的安詳，是一種不能割舍的珍愛!我在這眼神的普照下，頓時(shí)有種異樣的感覺，我好像成為了一個(gè)襁褓中的嬰兒，在酣然入眠，感動得母親滿臉都是幸福；一會兒，我好像又變成了一朵俏麗的月季花，激動得母親綻開了笑顏；一會兒，我好像又變成了一幅五彩的畫，陶醉得母親在那兒欣賞啊欣賞! （四）作文講評細(xì)節(jié)描寫的提煉。習(xí)作評改是語文寫作教學(xué)中至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，是提高學(xué)生習(xí)作能力的重要途徑，而將細(xì)節(jié)納入評改教學(xué)的重點(diǎn)是很有必要的。在習(xí)作評改課上，教師不但要講全班習(xí)作的“共性問題”，更應(yīng)該抓住其中的代表，從一篇篇具體的習(xí)作中，讓學(xué)生感悟到細(xì)節(jié)描