一年級上冊《ang eng ing ong》課后反思

1、.一年級上冊?ang eng ing ong?課后反思漢語拼音是識字的拐棍。?全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)稿?中明確指出：“漢語拼音教學(xué)盡可能有興趣，宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹?，與學(xué)說普通話、識字教學(xué)相結(jié)合。我是這樣來施行漢語拼音教學(xué)的。一、融入游戲，融入故事。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“我認(rèn)為對于一切來說，只有喜歡才是最好的老師。由于低年級學(xué)生剛剛從幼兒園步入到小學(xué)課堂中，35分鐘學(xué)習(xí)時(shí)間對于他們來說是很漫長的。根據(jù)學(xué)生愛玩的特性，我在教學(xué)中穿插了一些游戲，如“摘桃子“闖關(guān)等，在課堂中引入了孫悟空,讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，在童話般的情境中學(xué)習(xí),活潑了課堂的氣氛，緊緊吸引了學(xué)生的注意力。故事是孩子們最愿意聽的，

2、生動(dòng)有趣的故事更能激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的欲望。通過講故事的方式也能極大地激活孩子的語言智慧，使其得到充分的開展。，例如，在教“ying這個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)時(shí)，我設(shè)計(jì)了富有童話色彩的故事，把ying的四個(gè)腔調(diào)的音節(jié)放在詳細(xì)的故事情節(jié)中，給抽象的音節(jié)賦予了實(shí)在的意義，這不能不引起兒童的注意力和學(xué)習(xí)趣。二、抓住難點(diǎn)，以點(diǎn)帶面。在后鼻韻母的教學(xué)，關(guān)鍵在于“ng的發(fā)音，我在教學(xué)中對本課難點(diǎn)進(jìn)展準(zhǔn)確的定位。首先出示“ng，老師說清楚發(fā)音的方法，然后通過范讀，指名讀，開火車讀。利用小班特點(diǎn)，讓每一個(gè)學(xué)生都掌握發(fā)音方法。在此根底上，教學(xué)“ang、eng、ing、ong、ying的發(fā)音，以點(diǎn)帶面，面向全體。這種教學(xué)設(shè)計(jì)，和

3、傳統(tǒng)教學(xué)中，老師逐個(gè)指導(dǎo)后鼻韻母的發(fā)音相比，既節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，又進(jìn)步了課堂教學(xué)效率。另外，教者在教學(xué)后鼻韻母時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)前鼻韻母的發(fā)音方法嘗試自己讀出后鼻音，表達(dá)出學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。三、關(guān)注學(xué)生，面向全體。關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的開展，是新課程標(biāo)準(zhǔn)的根本理念。老師在教學(xué)中應(yīng)把目光落在每一個(gè)學(xué)生身上，讓每一個(gè)學(xué)生都覺得自己受到了老師的注意，課堂上沒有被老師遺忘的角落。本節(jié)課采用大面積指名讀、開火車讀、同桌讀等多種方式，使每一個(gè)學(xué)生在課堂中都有展現(xiàn)自我的時(shí)機(jī)，都有和同學(xué)交流的時(shí)間。老師在每個(gè)學(xué)生的自我表現(xiàn)中，還能即時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)落后者，進(jìn)展查漏補(bǔ)缺。此外還通過個(gè)人的考慮，小組的討論，大組交流等層層的互動(dòng)環(huán)節(jié)，促進(jìn)教與學(xué)兩類活動(dòng)間、學(xué)生個(gè)體間、個(gè)體與群體間的多向交流，使每個(gè)學(xué)生自覺地自動(dòng)的活動(dòng)，成為積極的參與者和探究者，團(tuán)結(jié)合作，運(yùn)用已有的方法，嘗試解決新的問題，使學(xué)生在增長知識的同時(shí)，進(jìn)步才能。四、學(xué)以致用，走向生活。學(xué)習(xí)的目的在于運(yùn)用。老師鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用所學(xué)的漢語拼音，無疑能極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。在教學(xué)完畢時(shí)，我通過摘桃子游戲引導(dǎo)學(xué)生說說在書本中在生活中尋找后鼻音的音節(jié)，如學(xué)慣用品、生活用品、家具、電器、同學(xué)的姓名動(dòng)植物名稱等都藏有后鼻音。引導(dǎo)學(xué)生們在生活中學(xué)習(xí)在生活中理論，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)。讓拼音教學(xué)生活化，