市級(jí)品德教研研討課活動(dòng)總結(jié)

1、詮釋品德新課標(biāo) 同唱品德新樂(lè)章市級(jí)品德教研研討課活動(dòng)總結(jié)12 月 7 日，市教育研究培訓(xùn)院在市第九小學(xué)舉行了一次市級(jí)品德研討課。 本次活動(dòng)由市兼職教研員老師組織，第九小學(xué)老師承擔(dān)了本次活動(dòng)的執(zhí)教任務(wù)。 老師執(zhí)教的愛(ài)在我們身邊一課，她大方自然親切的教態(tài)，欲揚(yáng)頓挫的柔美語(yǔ) 言，贏得了孩子們的喜愛(ài)和在場(chǎng)老師的贊賞。課后，老師們積極參與了互動(dòng)交流活動(dòng)。 在老師們的交流過(guò)程中， 不僅指出 了本節(jié)課的教學(xué)亮點(diǎn)， 還提出了很好的改進(jìn)意見(jiàn)， 同時(shí)還提出了品德課堂教學(xué)中 的困惑。參與本次活動(dòng)的教師收獲頗大， 感觸挺深， 每一位聽(tīng)課老師都發(fā)表了自 己的看法。我自身也在聽(tīng)課和與老師們的交流中有很大的收獲。品德與生活

2、是以兒童的生活為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)品德良好、樂(lè)于探究、熱愛(ài)生 活的兒童為目標(biāo)的活動(dòng)型綜合課程。 教師的綜合素質(zhì)特別好， 教師努力創(chuàng)設(shè)良好 的學(xué)習(xí)氛圍， 老師能根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)， 老師始終是學(xué)生活動(dòng)的指導(dǎo)者、 引導(dǎo) 者、組織者，學(xué)生的主體地位得到很好地體現(xiàn)，學(xué)生參與活動(dòng)積極性高，收到很 好的教學(xué)效果，在課堂中具體突出 “四性”一“體 ”：1、生活性。老師非常關(guān)注學(xué)生的生活， 選取的教學(xué)素材貼近學(xué)生實(shí)際， 還創(chuàng)造性使用教 材。在教學(xué)中始終貼近九小學(xué)生的實(shí)際，讓學(xué)生感覺(jué)教學(xué)的內(nèi)容很近、很真、很 實(shí)。張老師在課堂上， 也盡量為學(xué)生呈現(xiàn)他們年齡階段能夠理解的兒童文化， 讓 那時(shí)的教材中 “生活 ”走近孩子們

3、，讓孩子們走近生活等。教學(xué)中，教師以密切聯(lián) 系兒童生活的主題活動(dòng)為載體，這些活動(dòng)有拍手游戲、討論、交流、動(dòng)手實(shí)踐等 形式。這既是課程設(shè)計(jì)的想法， 也是對(duì)老師的要求。 這些活動(dòng)要合童心、 有童趣， 更提倡教師從兒童生活實(shí)際捕捉主題， 也提倡兒童自己從生活實(shí)際出發(fā)， 用自己 的眼睛去觀察， 用自己的心靈去感受， 用自己的方式去研究； 課程內(nèi)容既源于生 活，又高于生活，順其自然而又不聽(tīng)之任之。這節(jié)課遵循兒童生活的邏輯，以兒 童的現(xiàn)實(shí)生活為課程內(nèi)容的主要源泉， 以密切聯(lián)系兒童生活的主題活動(dòng)或游戲?yàn)?載體，以正確的價(jià)值觀引導(dǎo)兒童在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活。2開(kāi)放性。張老師的這節(jié)課面對(duì)兒童的整個(gè)生活世界，

4、 這是全新觀念， 凡是兒童生活的 事都與課程有關(guān)；面向兒童的整個(gè)生活世界，重視地方、學(xué)校、教師與兒童的創(chuàng) 造性。課程內(nèi)容從教科書(shū)擴(kuò)展到所有對(duì)兒童有意義、 有興趣的題材； 課程從家庭 到學(xué)校到社會(huì)生活空間拓展； 評(píng)價(jià)關(guān)注兒童豐富多彩的體驗(yàn)和個(gè)性化的創(chuàng)意與表 現(xiàn)。3活動(dòng)性。活動(dòng)是教和學(xué)共同的中介。 教師的主要作用是指導(dǎo)兒童的活動(dòng)， 而非單純地 只講教科書(shū)；兒童本身實(shí)地參與活動(dòng)， 老師指導(dǎo)活動(dòng)， 把教材內(nèi)容轉(zhuǎn)化主題活動(dòng)。兒童更多地是通過(guò)實(shí)際參與活動(dòng)，動(dòng)手動(dòng)腦，而非僅僅依靠聽(tīng)講來(lái)學(xué)習(xí)。這節(jié)課活動(dòng)形式要多樣， 活動(dòng)要有效。 活動(dòng)性品德課堂呈現(xiàn)形態(tài)主要是兒童 直接參與的主題活動(dòng)、 游戲和其他實(shí)踐活動(dòng)。 課

5、程目標(biāo)主要通過(guò)教師指導(dǎo)下的各 種教學(xué)活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)。 活動(dòng)是教和學(xué)共同的中介。 教師的主要作用是指導(dǎo)兒童的活 動(dòng)，而非單純地只講教科書(shū)；兒童更多地是通過(guò)實(shí)際參與活動(dòng)，動(dòng)手動(dòng)腦，而非 僅僅依靠聽(tīng)講來(lái)學(xué)習(xí)。 張老師通過(guò)兩個(gè)有趣的活動(dòng)營(yíng)造愛(ài)的氛圍， 讓學(xué)生體會(huì)到 愛(ài)就在我們身邊。品德課程就是要讓學(xué)生更多地參與實(shí)踐活動(dòng)， 動(dòng)手動(dòng)腦， 在各種豐富多彩的 教學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生明理，長(zhǎng)知，促行。課堂教學(xué)活動(dòng)就是師生有效、高質(zhì)量的多項(xiàng) 活動(dòng)，教師，能有目的、有計(jì)劃地安排教學(xué)活動(dòng)、情境，刺激維持學(xué)生的有效活 動(dòng)，生活貼近兒童，深受學(xué)生喜歡?；顒?dòng)式教學(xué)方法， 是在教學(xué)中給學(xué)生提供具體活動(dòng)的材料和情境， 讓學(xué)生有 機(jī)會(huì)參與對(duì)

6、知識(shí)的探索、 發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)過(guò)程。 它不僅符合小學(xué)生的活潑、 好動(dòng)的特 點(diǎn)，更符合兒童的思維特點(diǎn)。 運(yùn)用活動(dòng)式教學(xué)方法， 學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程不是被動(dòng)地、 簡(jiǎn)單地接受現(xiàn)成的知識(shí)，而是通過(guò)多看、多聽(tīng)、多動(dòng)手，使其主動(dòng)地去獲取知識(shí) 和方法，讓學(xué)生感受到生活中處處都有愛(ài)。4、情感性 我們都知道，只有源于兒童生活實(shí)際的教育活動(dòng)才能引發(fā)他們內(nèi)心的道德情 感，真實(shí)的道德體驗(yàn)和道德認(rèn)識(shí)。 所以這節(jié)課老師都非常注重把學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程 作為學(xué)生情感體驗(yàn)的過(guò)程。一體”，就是張老師處處以學(xué)生為主體，以學(xué)生的生活為課程資源，為學(xué)生 的生活服務(wù)，教學(xué)中，學(xué)生的主體地位得到很好地體現(xiàn)，學(xué)生參與活動(dòng)積極性高, 收到很好的教學(xué)效果?？傊?，老師精心創(chuàng)設(shè)了情境，開(kāi)展有效活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生談自己的感受，水到 渠成。在活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生自己去體驗(yàn)去感悟， 根據(jù)自己的親身體驗(yàn)談出自己的真 情實(shí)感，這就摒棄了那種老師講道理的呆板局面，便于讓學(xué)生參與到教學(xué)中來(lái)， 孩子的體驗(yàn)也更為真