七年級上冊《化石吟》教案設計

1、七年級上冊?化石吟?教案設計知識與技能：1、理解、積累“奇幻、蔥蘢、幽雅、嘆服、?？菔癄€、日轉星移等詞語。2、理解化石展現(xiàn)的億萬年前奇幻的生物世界。3、感知詩歌內容，感悟詩中的思想感情。過程與方法：1、理解詩歌內容，體會詩歌的節(jié)奏韻律之美和前后照應的構造特點。2、通過快速朗讀，掌握挑選、概括要點的閱讀方法。情感、態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)對生物進化的興趣和愛科學愛文學的思想感情。教學重點：反復誦讀，感受詩歌的思想感情和節(jié)奏韻律之美。教學難點：聯(lián)絡生物學的相關知識，激發(fā)聯(lián)想和想象思維，深化理解詩歌內容。教學課時： 1課時教學內容與過程：一、情境導入，激趣入題多媒體顯示古生物化石圖片 同學們，每當走進自然

2、博物館，面對復原的古生物時，思緒總會把我們帶進曾留下生命痕跡的遠古洪荒。冰冷的化石卻是昨日生命信息的演繹，敘說著億萬年前那奇幻的神話。在此根底上，用歌曲?一個美麗的傳說?創(chuàng)設情境，然后由此導入。今天我們一起學習一首贊頌化石的抒情詩?化石吟?。二、自讀課文，整體感知1、朗讀要求：讀準字音；停頓恰當；讀出感情；讀出重音。1出示字詞，要求學生讀出正確的讀音。萬載zi 骸hi骨 軀殼qio裹gu藏 檔dng案 猛犸m2解釋以下詞語的意思。2、理清詩歌脈絡，歸納詩歌主題。全詩共六小節(jié)，可分為三個部分。第一部分第1節(jié)：作者通過問句的形式，引出化石，講述奇妙故事。第二部分第25節(jié)：作者抒寫詳細的遐想內容，展

3、現(xiàn)化石的生命檔案。第三部分第6節(jié)：照應全文，化石答復了開頭提出的問題。?化石吟?是一首科學詩，寫科學家通過研究化石，展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象，從而贊美了科學的神奇與人類的偉大。3、研習新課。1再次朗讀課文。要求讀好詩的節(jié)奏、重音、語氣和語調，有感情地朗讀。2探究質疑：題目“化石吟的“吟是什么意思？學生討論，老師歸納：“吟是古典詩歌的一種名稱。這里是贊頌的意思?！盎骶褪琴濏灮氖闱樵?。3探究質疑：第一節(jié)連續(xù)用了六個問號，在文中起什么作用？學生討論，老師歸納：通過問句的形式，引發(fā)讀者的考慮和想象。連續(xù)不斷的問句表現(xiàn)出作者對科學濃重的興趣和強烈的求知欲望，也翻開了作者思維的閘門，使讀者和作者一

4、起去想象億萬年前那神秘的世界，去傾聽化石講述那奇幻的神話。4探究質疑：化石所重現(xiàn)的逝去萬載的世界是一個怎樣的世界？討論并歸納：這個世界應是記載了生物的進化過程，是遠古的世界，地球是一片綠色的海洋。5探究質疑：沉睡了億年的石頭說了什么話？6探究質疑：這首詩節(jié)奏鮮明，腔調和諧，音樂性強。反復朗讀，體會這一特點。并說說詩的第一節(jié)和最后一節(jié)構成什么關系，這樣寫好在哪里?討論并歸納：這道題的目的是讓學生體會詩歌的節(jié)奏美以及前后照應的構造特點?！笆湃トf載的世界又重現(xiàn)，照應“逝去萬載的世界可會重現(xiàn)；“沉睡億年的石頭說了話，照應“沉睡億年的石頭能否說話。這兩節(jié)的后兩句也互相照應?？梢哉f，最后一節(jié)是對第一節(jié)的答

5、復。7探究質疑：最后一節(jié)回應第一節(jié)，使全詩構造完好，有放有收，有問有答,詩歌把化石稱為“你有什么好處？討論并歸納：這首詩運用了擬人的手法。作者將化石當作可以說話的人，并用第二人稱“你來稱呼它，顯得自然親切。三、研讀課文，合作探究一課文精讀，品析文本1、我們常說寫文章要開篇點題，那么這篇文章點題的句子是哪一句？明確：長眠地下剛清醒的化石啊/請向我一一講述那奇幻的神話2、“你把我的思緒引向遠古一句在全詩中起什么作用？文中的思緒引向遠古，既引起了下文，又表現(xiàn)了作者的思路。3、怎樣理解“你否認了造物主的存在，冰冷的骸骨把平凡的真理答復？造物主即是上帝，否認造物主的存在就是否認上帝的存在，也就是否認世間

6、萬物是由上帝所造的觀點。平凡的真理指的是達爾文在?物種起源?中所說的生物是由低級向高級，低等向高等進化而來的觀點。4、怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一串珍貴的密碼？因為在化石中，作為生命根本物質的有機化合物還保存著，為科學研究提供了必要的條件。5、“光陰在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細細描畫是寫人嗎？你是怎樣理解的？“刻下道道皺紋寫的是化石，這是一種比喻，人臉皺紋是生命歷程的寫真，而把化石比作人臉皺紋，說明化石是地球歷史的見證，這樣設喻，生動形象，將抽象的事理詳細化。6、這首詩語言優(yōu)美，節(jié)奏鮮明，讀起來朗朗上口。用心體悟歸納詩歌的寫作特色。1構造嚴謹，首尾照應。2擬人手法，親切自然。四、拓展練習1、展示魚化石或琥珀化石的圖片，讓學生復原其形象或想象其成因。2、以下是艾青寫作的?魚化石?，試比較其與本文的異同。見?創(chuàng)優(yōu)作業(yè)?五、課堂小結?化石吟?是一首科學詩。作者以詩的形式，優(yōu)美的語言，向我們展現(xiàn)了億萬年前那令人神往的讓人驚嘆的生物世界。詩人富有感情地贊頌了會說話的化石。文章開篇就以問句的形式引起讀者的興趣，讓人產(chǎn)生一種神秘感；進而將