三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案3.1《認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形》蘇教版

1、?認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形?教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目的：1. 經(jīng)歷探究長(zhǎng)方形和正方形特征的過(guò)程，初步掌握長(zhǎng)方形和正方形根本特征。2培養(yǎng)、操作及思維的才能。3培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、合作交流的才能。教學(xué)重點(diǎn)：初步掌握長(zhǎng)方形和正方形的特征。教學(xué)難點(diǎn)：掌握長(zhǎng)方形和正方形的根本特征。教學(xué)準(zhǔn)備：課件 模型教學(xué)過(guò)程：一、經(jīng)歷喚醒，提醒課題。1. 呈現(xiàn)16號(hào)六個(gè)圖形：分別是三角形，正方形，梯形，平行四邊形，長(zhǎng)方形和六邊形1師：哪些是四邊形家族的成員？課件演示：都放進(jìn)四邊形的房子里四邊形家族的成員有哪些特點(diǎn)？四條邊、四個(gè)角2為什么1號(hào)和6號(hào)放不進(jìn)去呢？3看來(lái)邊和角是研究圖形的方法，它是研究圖形的一把金鑰匙。2. 課件呈現(xiàn)剛剛的4個(gè)四邊

2、形，問(wèn)其中哪些是長(zhǎng)方形？哪些是正方形？貼長(zhǎng)方形、正方形圖形，并且這些名稱是寫相應(yīng)的圖形上3. 提醒課題：長(zhǎng)方形、正方形的認(rèn)識(shí)二、經(jīng)歷重組，探究新知。1. 你覺(jué)得長(zhǎng)方形會(huì)有哪些特點(diǎn)？你準(zhǔn)備從哪兩個(gè)方面進(jìn)展研究呢？邊、角活動(dòng)要求：長(zhǎng)方形的角有什么特點(diǎn)？你是怎么發(fā)現(xiàn)的？長(zhǎng)方形的邊有什么特點(diǎn)？你是怎么發(fā)現(xiàn)的？2. 反響：生1上去比一比，你的發(fā)現(xiàn)是什么？長(zhǎng)方形有四個(gè)直角他的發(fā)現(xiàn)你們同意嗎？掌聲歡送師：用三角板上的直角比一比，發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形的四個(gè)角都是直角，結(jié)合出示板書(shū)。3.幾生介紹測(cè)量數(shù)據(jù)， 師結(jié)合課件呈現(xiàn)三個(gè)不同長(zhǎng)方形的四條邊相應(yīng)的數(shù)據(jù)。并結(jié)合生說(shuō)的發(fā)如今圖的右邊呈現(xiàn)：上邊、下邊相等 左邊、右邊相等雖然長(zhǎng)

3、方形的大小各不一樣，但大家通過(guò)量發(fā)現(xiàn)了上、下邊相等，左、右邊相等。師：除了量還有其它方法嗎？生1上去折一折，接著課件演示對(duì)折。結(jié)合課件，師介紹：上邊和下邊是一組對(duì)邊，接著用課件把上邊、下邊用虛線框起來(lái)，并在其下邊呈現(xiàn)：對(duì)邊接著問(wèn)：還有哪兩條邊也是一組對(duì)邊？結(jié)合同樣用課件把左邊、右邊用虛線框起來(lái)。4. 師：誰(shuí)能用一句話下來(lái)說(shuō)一說(shuō)長(zhǎng)方形邊的特點(diǎn)？5. 剛剛從邊和角兩個(gè)角度探究了長(zhǎng)方形的特征，說(shuō)一說(shuō)長(zhǎng)方形有什么特征？6. 師：假如有一位老師要量出的每條邊長(zhǎng)度，你覺(jué)得他至少要量幾次？量哪2次？7. 介紹：長(zhǎng)方形長(zhǎng)邊的長(zhǎng)中做長(zhǎng)，短邊的長(zhǎng)叫做寬。正方形的認(rèn)識(shí)觀察正方形，猜一猜正方形會(huì)有什么特點(diǎn)呢？1. 呈

4、現(xiàn)5個(gè)大小不同、位置不同的正方形師：正方形有哪些特點(diǎn)？生1：都是直角 生2：四邊相等師：先來(lái)驗(yàn)證它的角，生說(shuō)時(shí)課件演示比一比的方法，得出：都是直角，于是在正方形的四個(gè)角上都標(biāo)上直角符號(hào)。感覺(jué)真好！2. 課件呈現(xiàn)：正方形的四條邊相等嗎？那正方形的四條邊是不是像你們說(shuō)的這樣相等呢？讓生獨(dú)立驗(yàn)證并小組交流你的發(fā)現(xiàn)。3. 反響：生1口述“量，用數(shù)據(jù)說(shuō)話，呈現(xiàn)上下都是15厘米，左右都是15厘米。生2說(shuō)對(duì)折，課件結(jié)合演示上下對(duì)折，問(wèn)：說(shuō)明了什么？結(jié)合呈現(xiàn)： 上邊下邊 左邊右邊4. 師：這能說(shuō)明四條邊都相等嗎？還要說(shuō)明哪兩條邊相等？左邊和上邊相等師：怎樣折就能說(shuō)明上邊和左邊相等了呢？一生上去斜對(duì)折后，你們也

5、拿出來(lái)一起折一折，并結(jié)合引導(dǎo)生考慮：這樣對(duì)折說(shuō)明了什么？還發(fā)現(xiàn)什么？結(jié)合在上邊和左邊，下邊和右邊之間也寫上“。如今能說(shuō)四條邊相等了嗎？師：再動(dòng)腦想一想，有沒(méi)有一種折法能一下子看出四條邊都相等？一生上去操作后，課件再結(jié)合演示師：這種方法真妙！此處應(yīng)該有掌聲師：正方形有哪些特點(diǎn)？四條邊都相等師：正方形每條邊的長(zhǎng)叫邊長(zhǎng)。6. 比較：剛剛我們用了量一量、折一折、比一比的方法認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)、正方形，說(shuō)說(shuō)它們有什么的一樣與不同的地方。雖然都是四邊形家族的成員，但它們卻都有自己的特征。三、經(jīng)歷運(yùn)用，內(nèi)化新知1. 說(shuō)說(shuō)下面圖形各邊的名稱。2. 電腦出示長(zhǎng)方形和正方形，填一填另外幾條邊的長(zhǎng)，并說(shuō)說(shuō)你的理由。說(shuō)一說(shuō)你是

6、怎樣判斷的？3.做“想想做做第1題先讓學(xué)生在釘子板上圍一個(gè)長(zhǎng)方形和正方形，要求把長(zhǎng)方形改成正方形，說(shuō)一說(shuō)你是怎樣改的？4. 完成第3題學(xué)生操作，說(shuō)一說(shuō)剪出的是不是正方形？為什么？鄰邊相等，剪出的長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬相等了5. 完成第4題學(xué)生量一量，再填一填7.完成第5題數(shù)學(xué)課本天天見(jiàn)，它的封面是一個(gè)什么圖形呢？你能指出它的長(zhǎng)和寬嗎？橫著放、豎著放、斜著放，長(zhǎng)和寬分別在哪兒估計(jì)一下長(zhǎng)和寬各是多少厘米？再量一量各是幾厘米。8.兩道情境練習(xí)，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)你是怎樣想的。四、全課小結(jié)出示一個(gè)平行四邊形，同學(xué)們，這是什么圖形？它的邊和角會(huì)有什么特征呢？你覺(jué)得我們可以用什么方法來(lái)研究它呢？對(duì)，用量一量，折一折，

7、比一比來(lái)研究平面圖形的特征是一種非常好的策略。認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形長(zhǎng)方形 四個(gè)角都是直角 四條邊，對(duì)邊相等量一量 折一折正方形 四個(gè)角都是直角 四條邊都相等比一比【教學(xué)反思】一、在經(jīng)歷喚醒中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。語(yǔ)文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對(duì)進(jìn)步學(xué)生的程度會(huì)大有裨益。如今,不少語(yǔ)文老師在分析課文時(shí),把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果老師費(fèi)力,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒(méi)過(guò)幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場(chǎng)面的關(guān)鍵就是對(duì)文章讀的不熟。常言道“書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn),假如有目的、有方案地引

8、導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽(tīng)讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強(qiáng)語(yǔ)感,增強(qiáng)語(yǔ)言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫作技巧和語(yǔ)感就會(huì)自然浸透到學(xué)生的語(yǔ)言意識(shí)之中,就會(huì)在寫作中自覺(jué)不自覺(jué)地加以運(yùn)用、創(chuàng)造和開(kāi)展。一年級(jí)下學(xué)期，學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方形和正方形已有一定的認(rèn)識(shí)了，在日常生活中，長(zhǎng)方形和正方形可以說(shuō)是無(wú)處不在，對(duì)于長(zhǎng)方形和正方形學(xué)生具有一定的經(jīng)歷?；趯W(xué)生已具有一定的經(jīng)歷，在課的導(dǎo)入部分，直接出示一組圖形，如三角形、長(zhǎng)方形、梯形、平行四邊形、正方形、六邊形等，讓學(xué)生判斷哪些是四邊形？這些四邊形都有什么特征呢？單靠“死記還不行,

9、還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學(xué)生把一周看到或聽(tīng)到的新穎事記下來(lái),摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實(shí)感,篇幅可長(zhǎng)可短,并要求運(yùn)用積累的成語(yǔ)、名言警句等,定期檢查點(diǎn)評(píng),選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即穩(wěn)固了所學(xué)的材料,又鍛煉了學(xué)生的寫作才能,同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察才能、思維才能等等,到達(dá)“一石多鳥(niǎo)的效果。由于學(xué)生對(duì)四邊形具有一定的知識(shí)和才能經(jīng)歷，輕松地發(fā)現(xiàn)四邊形邊和角的特點(diǎn)。接著老師再讓學(xué)生找一找哪些是長(zhǎng)方形，哪些是正方形，學(xué)生很輕松地就能找出來(lái)。在輕松、自然的氣氛中激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形和正方形知識(shí)的興趣。二、經(jīng)歷重組，自主交流。老師在設(shè)計(jì)學(xué)生自主探究活動(dòng)時(shí)，必須以兒童經(jīng)歷為根

10、底，基于兒童經(jīng)歷，讓探究活動(dòng)更加有效。教學(xué)即經(jīng)歷的不斷改造或改組。老師要留給學(xué)生充足的時(shí)空作為保障，將學(xué)生用于學(xué)習(xí)活動(dòng)開(kāi)展的材料與學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中生成性的資源進(jìn)展合理組合，幫助學(xué)生達(dá)成材料的構(gòu)造化。宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)。到清末，學(xué)堂興起，各科老師仍沿用“教習(xí)一稱。其實(shí)“教諭在明清時(shí)還有學(xué)官一意，即主管縣一級(jí)的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學(xué)正。“教授“學(xué)正和“教諭的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)。于民間，特別是漢代以后，對(duì)于在“校或“學(xué)中傳授經(jīng)學(xué)者也稱為“經(jīng)師。在一些特定的講學(xué)場(chǎng)合，比方書(shū)

11、院、皇室，也稱老師為“院長(zhǎng)、西席、講席等。在探究長(zhǎng)方形和正方形特征時(shí)，基于兒童經(jīng)歷，讓學(xué)生猜測(cè)長(zhǎng)方形和正方形的特征，利用手中的長(zhǎng)方形和正方形進(jìn)展小組合作活動(dòng)，通過(guò)量一量、折一折、比一比、說(shuō)一說(shuō)等發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形和正方形的特征，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中領(lǐng)悟。老師在學(xué)生自主探究活動(dòng)中，只是進(jìn)展有序組織，合理引導(dǎo)，長(zhǎng)方形和正方形的特征完全由學(xué)生在自主交流中獲得，歸納出特征。由學(xué)生原有的知識(shí)和才能經(jīng)歷進(jìn)展探究和交流，通過(guò)思維的加工，獲取新經(jīng)歷，并通過(guò)新舊經(jīng)歷的重組，再次形成舊經(jīng)歷，為以后平面圖形的學(xué)習(xí)奠定根底。在新舊經(jīng)歷重組的過(guò)程中提升學(xué)生的學(xué)習(xí)才能，經(jīng)歷在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷改組和重組，新舊經(jīng)歷不斷交替，

12、最終為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供支持。三、經(jīng)歷運(yùn)用，拓展延伸。兒童認(rèn)知開(kāi)展的規(guī)律是由易到難、由淺入深、循序漸進(jìn)的。層次合理、形式多樣的練習(xí)設(shè)計(jì)才能符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。這就要求老師要有效地設(shè)計(jì)練習(xí)，改變傳統(tǒng)的練習(xí)觀，確立效率意識(shí)，從兒童經(jīng)歷出發(fā)，設(shè)計(jì)一些來(lái)源于日常生活，與數(shù)學(xué)知識(shí)有親密聯(lián)絡(luò)的練習(xí)，用不同的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探究，這樣一方面可以獲得正確的結(jié)論，更重要的是可以啟發(fā)學(xué)生反思自已的學(xué)習(xí)過(guò)程，獲得經(jīng)歷的改進(jìn)與提升。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，讓學(xué)生在自己熟悉的學(xué)習(xí)環(huán)境中找出身邊常見(jiàn)的長(zhǎng)方形、正方形。這樣的設(shè)計(jì)是從學(xué)生的生活實(shí)際和學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，把數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)絡(luò)起來(lái)，使學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的目光認(rèn)識(shí)事物。在不斷變換形式的練習(xí)中，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)長(zhǎng)方形和正方形的特征，領(lǐng)悟長(zhǎng)方形和正方形特征之間的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)，提升學(xué)生的知識(shí)和才能經(jīng)歷。四、經(jīng)歷內(nèi)省，回憶反思。老師通過(guò)設(shè)計(jì)針對(duì)性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，幫助學(xué)生對(duì)自己數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程進(jìn)展回憶與反思，能明晰地展現(xiàn)自己所經(jīng)歷的學(xué)習(xí)過(guò)程，在這一回憶與反思的過(guò)程中，幫助學(xué)生感悟并積累數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)歷，促進(jìn)數(shù)學(xué)思想與方法的形成，進(jìn)步數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)才能。傳統(tǒng)的課堂總結(jié)是：今天我們一起學(xué)習(xí)了什么，在這節(jié)課上你有哪些收獲？還有什么疑