一件可笑的事

1、11 一件可笑的事松江區(qū)泗涇小學(xué)董青【教學(xué)目標(biāo)】1 回憶生活，重溫往事，醞釀傾吐欲望，提高寫作興趣。2 學(xué)習(xí)抓住人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等特點(diǎn)描寫， “用一件事表達(dá)人物某一方面的特點(diǎn)”的寫法，比較連貫地寫一段話。【作前準(zhǔn)備】結(jié)合語(yǔ)文第 4 課的內(nèi)容，展開(kāi)評(píng)選“小笑星”活動(dòng)，事先有意讓學(xué)生回憶和收集生活中自己的家人或朋友的一些有趣， 可笑的事例， 然后相互交流， 相互啟發(fā)，豐富素材，讓作文和生活緊密聯(lián)系，為習(xí)作作好準(zhǔn)備?！窘虒W(xué)過(guò)程】一談話導(dǎo)入，引出課題導(dǎo)語(yǔ)：前天，老師參加了我班舉行的“誰(shuí)的笑話最可笑的活動(dòng)” ，班級(jí)中涌現(xiàn)出一批笑星。同時(shí)了解到同學(xué)們家人在生活中一些有趣的， 可笑的事情。今天，老師給大

2、家提供一個(gè)機(jī)會(huì)， 把你遇到的或收集到的可笑的事情寫下來(lái)， 告訴大家，讓大家與你分享。二、出示題目，指導(dǎo)審題。1 出示題目：一件可笑的事2 思考：讀了題目，你知道了要寫什么？說(shuō)明：通過(guò)這一個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生理解本次習(xí)作的要求：是抓住“可笑”來(lái)寫；寫一件事；抓住人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)，體現(xiàn)人物特點(diǎn)。三、挖掘素材，打開(kāi)思路。1 回憶趣事：在你成長(zhǎng)的過(guò)程中，你有哪些事讓你想來(lái)覺(jué)得可笑？如：小孩穿大鞋；拆“家當(dāng)” ；學(xué)媽媽涂口紅；叫錯(cuò)人；把洗面奶當(dāng)牙膏；扮演角色 2 誘導(dǎo)獨(dú)立思考： 這些事中，哪些事你認(rèn)為可笑而想要寫出來(lái)告訴大家？ 從那些事情中，可以看出，他（她）是個(gè)怎樣的人？3 交流歸納 某某穿大鞋、大衣服

3、和涂口紅，看出他（她）是個(gè)天真可愛(ài)的人。 某某拆玩具，看出了他（她）是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦，動(dòng)手的人。 某某把洗面奶當(dāng)牙膏，看出了他（她）有個(gè)粗心的人。說(shuō)明：通過(guò)這一情景， 可以打開(kāi)學(xué)生的思路， 啟發(fā)學(xué)生用比較的方法來(lái)選擇材料，而且讓學(xué)生懂得最好的材料是自己親身經(jīng)歷而別人不知道的事， 材料的真實(shí)、新穎是寫好作文的基礎(chǔ)。四、展開(kāi)想像，編擬故事。1 再讀刮臉，展開(kāi)討論：刮臉這個(gè)故事為什么深受大家喜歡？作者是用什么方法把小貝當(dāng)描寫得生動(dòng)活潑的呢？2 交流中體會(huì)寫作方法：抓住人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫，來(lái)體現(xiàn)人物特點(diǎn)。3 老師指導(dǎo)：寫好作文除了選擇真實(shí)素材以外，要把文章寫具體寫生動(dòng)，展開(kāi)想像同樣重要。但是想像必須

4、合理。4 選擇學(xué)生交流中的一個(gè)事例，隨機(jī)指導(dǎo)一篇作文，以作示范。說(shuō)明：從例文入手指導(dǎo)三年級(jí)學(xué)生寫作，能夠充分發(fā)揮教材這個(gè)“例子”的作用。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)范例中感悟基本的習(xí)作方法， 并在仿寫中習(xí)得， 效果應(yīng)該比較好。五，獨(dú)立思考，下筆成文1 交代習(xí)作要求：選擇一件“可笑”的事情，學(xué)習(xí)刮臉一課的寫法，寫好一件事；抓住人物動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等描寫，把你筆下的人物寫得比較生動(dòng)。2 學(xué)生獨(dú)立寫作。3 交流活動(dòng)。 在教室中安設(shè)一個(gè)交流角，請(qǐng)先寫好的學(xué)生去交流角與同學(xué)交流作品，互相點(diǎn)評(píng)并指正。大組交流，老師點(diǎn)評(píng)。4 學(xué)生自行修改作文。說(shuō)明：作文課中總有寫得比較快的同學(xué)， 對(duì)于這些學(xué)生，老師可以組織他們?cè)谧骱笈c較多

5、的同學(xué)交流作品， 以互相學(xué)習(xí)， 取長(zhǎng)補(bǔ)短， 同時(shí)培養(yǎng)與人交往的能力。課前思考：學(xué)生在學(xué)習(xí)寫作中，通常遇到的其實(shí)有三個(gè)層面的問(wèn)題：一是學(xué)生不愿意、甚至害怕寫作， 他們沒(méi)有寫作的欲望， 把寫作看作是外加的負(fù)擔(dān)；二是學(xué)生覺(jué)得沒(méi)有什么可寫的，即“寫什么”的問(wèn)題沒(méi)有解決；第三才是“怎么寫”的問(wèn)題。而我們的教師往往注意的是第三個(gè)問(wèn)題， 作文教學(xué)變成了一個(gè)簡(jiǎn)單的 “老師出題，學(xué)生應(yīng)命而寫”的過(guò)程。人天生有表達(dá)的欲望，應(yīng)該讓學(xué)生體會(huì)到，寫作是表達(dá)自我的一種方式，是一件快樂(lè)的事。激發(fā)學(xué)生對(duì)寫作的興趣是關(guān)鍵， “一害怕就無(wú)藥可救了，就難了?！?然而怕寫作文， 幾乎是絕大多數(shù)學(xué)生的切身感受， 很多時(shí)候是學(xué)生缺少對(duì)生活的感悟