試談信息技術給英語教學帶來的變化(共3頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上試談信息技術給英語教學帶來的變化上周教師大會上，我們校長宣布，明年九月，我校將實現(xiàn)全校課室白板化。這個信息令全體教師精神振奮。微課實驗已經(jīng)開展了好幾年了。目前，許多學校都在整合公用教育資源，以方便教學使用和統(tǒng)一管理，從而提高教學質(zhì)量。國內(nèi)外的微課程大多由教師、家長和學生共同參與制訂學習計劃，微課是一種師 生共同參與討論的交互式學習過程， 以微型教學視頻為主要載體，利用互聯(lián)網(wǎng)平臺進行10鐘左右的教學。微課是針對某個學科知識點（如重點、難點、疑點、 考點等）或教學環(huán)節(jié)（如學習活動、主題、實驗、任務等）而設計開發(fā)的一種情景化、支持多種學習方式的微型在線視頻課程。微課具有以下

2、特點：主題突出、針對性 強；以微視頻為核心，資源構成多樣；學習情景真實、交互性強；注重教學設計、適合自主學習；制作技術簡單、使用靈活方便等。微課打破了傳統(tǒng)學校課堂教學模 式，實現(xiàn)了個性化、有針對性的教學。微課涉及面廣泛，涉及課件制作、教學理念、教學方式、教學評價等諸多方面，網(wǎng)絡信息技術的快速發(fā)展，加快加深了微課與課堂教學的深度融合。在信息技術快速發(fā)展的背景下，電子書包、微課，博客、微信圈、QQ群、云個人圖書館等，已成為基礎教育信息技術的必要載體，其個性化、分散化、網(wǎng)絡化的運行方式與課堂教學結合，給微課提供了良好的發(fā)展平臺、給我國基礎教育方式帶來一縷清新空氣急劇。微課改變了傳統(tǒng)的課堂教學一成不變

3、的古板，突破了傳統(tǒng)課堂教學的局限性，空間上，使得師生的教學互動不再受到學校、課堂的局限；時間上，使得師生的教學互動不再受到嚴格的時間限制。師生之間可以隨時隨地的開展教學互動，學生也可以按自己的喜好選擇自己喜歡的教師或教學方式。教師的授課方式不再是一根粉筆一塊黑板，也不再是一間課室一群學生教師看著教材，翻著教學參考書，挑燈備課，是時代即將一去不復返了。 在傳統(tǒng)的教育模式，教師在學校里以傳授知識為主，他通常先分析教材、學情進行備課，然后到課堂上講授知識或者技能，引導學生學習，課后再批改學生作業(yè)或 者輔導學生。雖然一般教師也會參加培訓學習或進修，但主要還是以大學階段的知識作為基礎。在相對穩(wěn)定的傳統(tǒng)社

4、會中，教師通常較少改變自己的生存狀態(tài)。 在網(wǎng)絡信息技術的背景下，基礎教育，具有教育社會化、學習生活化的特征，學生的學習將會更有針對性、更具個性化、差異性和實效性，這就要求教師改變故步自封的狀態(tài)，積極參與網(wǎng)絡信息的變革，教師必須從傳輸知識的教書匠、學生學習的裁判者，轉向啟發(fā)學生的幫助者和引導 學生自主學習的導師。網(wǎng)絡信息技術環(huán)境下的教師必須不斷地學習新知識，才能具有與社會發(fā)展同步的新觀念與新思維，才能掌握更新的信息技術的能力， 比如制作微課的能力。如何在教材中選取恰當知識點，并把它拍攝成10分鐘左右的微課，需要將教學能力與數(shù)字化技術結合起來。網(wǎng)絡信息技術環(huán)境下的教師比提高自己網(wǎng)絡交往能力，才能突

5、破時空的局限，與學生、家長及其他教師進行有效的網(wǎng)絡交往，在虛擬空間中聚集各方力量來指導學生的能力，更有效的掌控新形勢下課程教學的能力。例如，指導如何學生利用微課進行學習，指導學生如何思考和獲取微課中的知識點，設計學生的導學案與任務單等等。學生的學習方式也不再是一支筆一本書一個作業(yè)本一本筆記本，不再是埋頭苦讀苦背苦練，也不再是一間課室一個教師傳統(tǒng)的學習方式是以聆聽教師講解，然后自己讀寫背記練，考試為中心，以升學為目的。學習以課堂為圓心，以老師成為代言人，以統(tǒng)一的教材、學習內(nèi)容與學習進度為中心，展開教學活動。教師以講解為主，學生以上課聽講、 課后做作業(yè)為主，然后參加測驗和考試，平時在學習中以培養(yǎng)自

6、己的應試能力為重點。其弊端之一，是缺乏根據(jù)學生的實際情況設置的具有個性化學習目標，缺少師生之間、生生之間、學生與家長之間，教師與家長之間等各個層面的交流互動，也就是說學生不能隨心所欲地進行互動式自學。其弊端之二，教師因為要照顧全局，教學活動缺少個性化，學生的學習方案缺乏個性，針對性差，難以顧及大部分學生現(xiàn)有知識水平和學習能力，不能有力促進學習的積極性，容易產(chǎn)生兩級懸殊分化。無論是以教師為中心，“學生對教師必須保持一種尊敬狀態(tài)”，還是以學生為中 心，“兒童是太陽，教師是月亮，教師必須站在學生背后”，傳統(tǒng)的教學模式都是在同一個場所教室里學習，在聽同一位教師講課，在用同一本教材學習相 同的內(nèi)容。這種

7、學習方式無助于學生個性的發(fā)展。一位教師在課堂上面對幾十名學生，要進行個別化教學，也必定是一句空話。學生在這樣的課堂里要有選擇地學 習，是很難做到的事。信息技術背景下的各種新型課堂，比如在應用微課視頻進行學習時，學生可以自己選擇學習時間和場所，已經(jīng)熟悉了解的內(nèi)容可以快進或者跳 過去，沒看懂的可以多看幾遍，自己沒搞清楚或者無法理解的可以在線請教老師，也可以與其他同學交流這種授課方式將有效地改變學生的學習方式，傳統(tǒng)的一刀切的學習方式的弊端也將得到剔除。網(wǎng)絡信息技術環(huán)境下的教學更有利于激發(fā)學生的學習興趣，創(chuàng)新教育氛圍 興趣是推動學生學習的動力之源，“樂學”是學生學習興趣的充分體現(xiàn)，是掌握知識的最初開始

8、?！皹穼W”是在育人的理念下充分發(fā)揮學生的主動性，使學生的地位從被動走上主動，使學生的學習不再是等和靠，而是變學為思，變學為悟，運用多媒體進行教學，把大量知識點，分散成一個個幾分種的微課，生動的豐富多彩的文字、圖表、圖形、圖象、動畫、聲音、電影、錄像等以電子化和形聲化的特點，圖文并茂、形象、直觀的呈現(xiàn)在學生面前，創(chuàng)設情景激發(fā)學生的學習興趣，讓學生視、聽并舉，加深、加快感知和理解，對突出重點，解決難點，避免了課堂教學冗長繁雜，降低了瞬時知識容量，自然就降低了學習難度，有利提高教學效率，對于啟迪思維和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神等有深遠的意義。在豐富的感性認識的基礎上，學生得以更輕松地上升到理性認識。這樣學生

9、的學習會覺得更叫輕松、愉快，掌握知識也更容易一些，記憶效率也會更好。在課堂教學中，在多媒體環(huán)境下，教學內(nèi)容，教學方式以新穎的手段和高超的技術，很多傳統(tǒng)教學難以解決難題都將得到更輕松的化解。多媒體不僅能提供動感豐富的圖像、圖形、文字，還能使課堂變?yōu)橛螒蛱斓兀鷦?、直觀、形象，改變枯燥乏味的課堂教學。 比如在教學Unit 7 Its raining這個單元的時候，應用對媒體教學軟件，并在屏幕上顯示幾幅關于天氣現(xiàn)象的彩色圖畫，然后慢慢地把側面展開，同時光標閃爍，然后將相關的單詞以不同的顏色呈現(xiàn)給學生，把圖畫與圖畫重疊。通過這樣動態(tài)顯示，將那些看似靜止的事物活動起來，使學生加深對天氣與詞匯的理解，并進

10、一步深化，使學生接受這個知識的進程縮短。這個單元的目的就是培養(yǎng)學生對天氣現(xiàn)象的表達能力，而學生表達能力的培養(yǎng)，必須通過實踐，認識。在實踐，再認識的過程才能完成。多媒體教學的優(yōu)勢能夠很好地勝任這一工作，它既能提供直觀形象和生動逼真的動態(tài)圖像，發(fā)展學生的觀察能力和空間想像力，又能通過生動的圖像的變化，動聽的音樂，誘發(fā)學生愉快的學習情緒，激發(fā)學生積極動腦思考的興趣。由此可見，信息技術可以激發(fā)學生的學習興趣，可以創(chuàng)新教育的氛圍。現(xiàn)代信息技術作為強有力的教學工具，電腦和網(wǎng)絡將成為更有效的師生教學的重要手段，學生可以通過各種現(xiàn)代化媒體介獲取信息，幫助思 考，促進學習，使學生從一些繁瑣、枯燥和重復性的學習中解脫出來，便以師生之間，生生之間相互學習、相互交流，使他們有更多的機會動手、動腦、思考和探索，充分調(diào)動了學生的學習主動性，培養(yǎng)了學生的合作探究意 識，減輕了課業(yè)負擔，提高了學習效率，學生的能力得到了更好發(fā)展?？?/p>