§113算法的三種基本邏輯結構和框圖表示

1、教案紙課 題§1.1.3算法的三種基本邏輯結構和框圖表示課型新課主備人趙輝上課教師趙輝上課時間45 分鐘學習目標1知識與技能：通過設計流程圖來表達解決問題的過程，了解流程圖的三種基本邏輯結構：順序、條件分支、循環(huán)。理解掌握前兩種，能設計簡單的流程圖。2過程與方法：通過模仿、操作和探索，抽象出算法的過程，培養(yǎng)抽象概括能力、語言表達能力和邏輯思維能力3情感與價值觀：通過算法實例，體會構造的數(shù)學思想方法；提高學生欣賞數(shù)學美的能力，培養(yǎng)學生學習興趣，增強學好數(shù)學的信心；通過學生的積極參與、大膽探索，培養(yǎng)學生的探索精神和合作意識。教學重點順序結構和條件分支結構的理解及應用。教學難點條件分支結構

2、的應用。教師準備多媒體教學過程集備修正 以學生比較熟悉的公園導游圖、醫(yī)院的導醫(yī)圖及商場的導購圖為背景提出圖的結構。教師提出問題，學生思考、回答并互相補充。教師提出問題，學生思考、回答并互相補充。以學生熟悉的圖引入，體現(xiàn)數(shù)學來源于現(xiàn)實并應用于現(xiàn)實。以學生熟悉的圖引入，體現(xiàn)數(shù)學來源于現(xiàn)實并應用于現(xiàn)實。1. 復習框圖的符號和意義.2. 復習畫流程圖的規(guī)則3. 出示上節(jié)課的流程圖。4. 引入流程圖的邏輯結構。 教師提問，學生回答，并相互補充，學生思考、探究、抽象。落實上節(jié)課的基本知識；利用上節(jié)課的流程圖，學生很熟悉，易于集中精力思考、抽象新問題；從另一角度、層次提出問題，激發(fā)學生的求知欲，培養(yǎng)學生“多

3、思、勤思”的習慣1. 順序結構的概念2. 順序結構一般形式A B C教師出示概念和結構圖的一般形式。學生理解、記憶。學生做，教師啟發(fā)，師生共同完成，規(guī)范做題格式，簡化解題步驟。注意：課本的圖有點小錯誤，且不夠簡潔1. 條件結構分支結構的概念2. 條件結構分支結構的一般形式教師出示概念、結構圖的一般形式，學生觀察、理解、記憶，比較和順序結構的區(qū)別。規(guī)范學生的語言和作圖形式，培養(yǎng)學生的語言表達能力和作圖能力，培養(yǎng)學生的抽象概括能力。條件處理是否條件處理1處理2是否小結：兩種結構的共性1）一個入口，一個出口。特別注意：一個判斷框可以有兩個出口，但一個條件分支結構只有一個出口。2）結構中每個部分都有可

4、能被執(zhí)行，即對每一個框都有從入口進、出口出的路徑。以上兩點是用來檢查流程圖是否合理的基本方法（當然，學習循環(huán)結構后，循環(huán)結構也有此特點）課本13頁練習A組1，2，3，4 14頁練習B組 1，2，3思考題超市購物：購物不足250元的，無折扣購物滿250元（含，下同），不足500元的，打九五折購物滿500元，不足1000元的，打九二折購物滿1000元，不足2000元的，打九折購物滿2000元的，打八五折試畫出此算法的流程圖（多分支）解：略1. 通過本節(jié)課的學習，我們掌握了算法框圖的順序結構和條件分支結構及利用這兩種結構設計算法流程圖。2. 通過模仿、操作、探索，體會了構造性的思想方法、數(shù)學的模式化思想以及分類討論的思想。3. 數(shù)學上學習算法應注意從算理、思想方法以及思維形式的高度理解問題。作業(yè)：課本13頁練習A組 5 14頁練習B組 4課本 19頁習題11A 組3，4選做題：19頁習題11B 組2鞏固本節(jié)課知識、技能，培養(yǎng)良好學習習慣，提高學生綜合應用的能力。設計選做題使不同學生都得到提高 板書課后反思根據(jù)本節(jié)課的特點，貫徹“教師為主導，學生為主體，問題解決為主線，能力發(fā)展為目標”的教學思想，主要采用“啟發(fā)引導”、“自主探究”的教學方法；通過營造問題情景，